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摘要：我国的中职学校都将德育课作为一门必修课来设立，德育课也是中职学校开展德育教育的主渠道。德育课无疑对中职学生成长、为树立社会主义道德思想，培育出具有劳动技能的人才起到了不可替代的作用。尽管一些德育课教师在课堂通过讲授形式的教学，对学生们实施灌输式和训诫式的教育，付出了努力和辛劳，但却不被学生们所完全理解和接受。本文分析了中职德育实施的必要性、现实性，特别对中职德育在促进学生成长与就业方面的影响进行了分析。
关键词：中职德育；中职学生；成长；就业
一、中职德育课实施的必要性、现实性
中职德育这门课的主要目的是对中职学生有针对性地开展思想教育，包括人生观、法制和纪律、职业道德、职业意识、职业生崖指导及创业意识等教育，对学生形成正确的人生观、价值观、择业观和创业观起到引导，提高职业道德的基本素养。尽管许多德育课的教师为教授好德育课付出了艰辛的努力，他们要备教材，还要查阅大量资料，为活跃课堂的气氛做案例教学的准备，这一切都对提高德育课教学质量起到积极作用。但大部分中职学生对德育课的学习感到厌烦，上课时无精打采，注意力不集中。主要原因有四点：①学生由于社会阅历的缺乏，老师传授的德育知识不能用来分析与解决目前社会上的一些常见问题；同时，学生体会不到职业道德和职业意识的重要性，及职业素质提高的现实紧迫性。②在对学生的学习状况与学习水平进行检验时，笔试仍是一以贯之的传统考核模式，学生学习和老师教学也一直在围绕笔试考试这根指挥棒旋转。造成了德育课只局限于课堂教学而缺乏实效，距离实现为社会培养出具有较强动手能力的高素质职业人才队伍的目标还有相当大的差距。③德育教育教学缺乏师生互动。教育是一项互动影响的活动，受到主观世界与外界世界的影响。对德育教育课堂的调查发现，学生中有超过半数的学生认为德育课堂的氛围太过沉闷，同时在日常德育教学的过程中，超过半数的学生没有参与到其中，相反只有10%的学生经常参与，而这些参与者中仅有13%的学生能够参与讨论，也就是说有绝大多数的学生不参与讨论。从以上调查结果我们可以看出，教师在中职的德育课程中扮演的角色依然是“一言堂”，教师不太重视甚至忽视了学生的主动参与性与主体意识，学生参与的水平也较低，仅仅是学生针对教师所提问题的回答而已，学生没有独立思考空间，离我们所说的师生互动依然相差甚远。④通过研究调查后发现，目前中职德育教师在教学时存在着教学手段及方法的诸多问题。德育教师使用何种教学手段与方法直接影响着德育课教学质量的好坏。绝大多数的德育教师在上课时很少甚至不会使用多媒体进行教学，他们多数依然使用的是较为原始的教学方式，上课的“必需品”依然是课本、黑板和粉笔，对各种现代教育技术例如网络教学或者电脑教学不懂，更不会操作，所以多媒体使用率非常低。在调查过程中，学校都有校园网络，也都配备了多媒体设备，但只有在进行公开课时才会使用，平时课程中极少使用。教师在日常德育教学过程中的教学方法也比较单调，教师们最常用的教学方法依然是讲授法，较为新颖的教学方法采用的极少，因为中职教师们认为他们的学生知识基础差，底子薄，理解能力和接受能力也都较低，所以他们只能选择最为传统的讲授法，教师们则是课堂的唯一主角，多年的中职生德育教育一直走的都是这条路，便没有了尝试其他教学方法的念头。因此，对中职学校的德育课教育教学方式进行有针对性的改革成为一项十分紧迫的任务。
二、中职德育课对学生成长的影响
1.从情感上培养学生树立责任感。德育教育被称为学生教育的“情感工程”，学校通过德育教育，使学生产生乐观向上的和感恩的心态，并以些树立回报社会的情感。学生虽然还没有加入到社会之中，但是，社会责任感也是必不可少的，它可以帮助学生在公共场合遵守道德和文明公约，在遭受到来自社会的不公正的待遇时，能够保持一个合格公民应有的良知。文明的内涵不局限于一个人光鲜亮丽的外表，一个人的内心世界更为重要。德育就是实施改造人的心灵世界的伟大工程，德育教师是这一工程的辛勤建筑者。老师通过具体生动的事例为学生做分析，或就当前的热点话题举办讨论会，对心理失衡的同学提供更多的关心与爱心，这项情感工程的基础就会打得更加牢固。德育的任务艰巨而重要，培养学生象关心家人一样关心集体，在班级等集体活动当中，培养学生乐于奉献的精神，与同学建立起真挚的友情，在日后社会的交往当中，学生就会在与人相处时做到游刃有余。在情感影响方面，德育对于情感方面的敏感性较差的学生而言，能够使他们获得更多思考的空间，使他们的内心长期积累的感情坚冰慢慢融化。
2.培养学生树立正确的就业观、择业观。人的精力的有限性，决定了一个人只有专执于某一项事业才有成功的希望。中职德育的目标就是引导学生为自己的将来做一个准确定位，也就是明确规划出自己的就业目标，在择业过程中通过努力达到满意的结果。学校的任务是帮助学生解决要干什么，怎么去干，干出什么结果的问题。“要干什么”就是明确自己的就业目标，选准这个“点”，实现就业的目标就有了希望。“点”如果选不准，就业过程就会走很多弯路。“点”选错了，就业将面临失败的结局。“怎么去干”指的是怎样实现就业目标。“要干什么”指明了方向，“怎么去干”就要找到可靠的路径。在实现就业目标过程当中，学生应学会先自问，自己是否具备实现目标的能力。因此，要求学生在就业中要对自身的条件有充分的了解，以保证有步骤和有过程地实现就业的目标。“干出什么结果”是指择业就业过程的结果。学校和老师要让学生认识到，这个过程可能成功，也可能失败，要做好心理准备。
3.为学生走向社会的教育。在对就业过程进行具体中，可以将学生的德育教育分为以下三个方面：（1）角色转化的教育。角色转化是指从学生生活完成员工生活的转化。针对角色转化教育，就是使学生明白，学生与职业人的区别，在于职业人要肩负社会责任和家庭责任，还有集体责任。自己的人生价值要通过努力工作来实现，自己的人生理想也要通过努力工作来完成。中职学生多是在高考中失利的人，他们选择技术大都是出于无奈的心理。而来自农村的学生选择进中职学校学习，通常中因为家境的原因。大多数人都希望通过中职教育改变自己的命运。所以，使学生通过就业成为一名出色的职业人，角色教育在中职教育中就显得十分重要，学生在就业中首先要调整好自身的就业心态，在日后就业过程中如果一时失意而不自暴自弃，顺利时则不沾沾自喜，树立自己的自信心，时刻准备着面对挑战。其次，就是要培养学生的职业兴趣，要引导学生对自身想要或者将要从事的职业角色进行积极主动的理解，从精神上及行动上尽早的脱离学生的角色，尽早的让自己全身心的投入到工作中去。最后，教师应培养学生敢于吃苦，勇挑重担的精神，只有这样才能够对自身角色的转换中所遇到的各种困难进行实事求是的分析与看待，也能够自觉主动的克服困难。学生在走向岗位后应尽早的树立主人翁意识，对自己严格要求，主动适应工作环境，从而及早的实现角色的转换。（2）规范性教育。中职学校的学生走出校门后，进入企业的大门。这个过程中最重要的是适应规则的转化。原来的校纪校规变成了企业的规章制度。在社会上要遵守法律法规。要对这些规矩的内容及其意义要了解和掌握。所以，在离校前，规范教育对学生未来在就业中将起到极其重要的影响。上下班都要遵守规定的时间，在规定的职权范围内从事本职工作，按操作规程完成操作动作。只有懂得这些规范性的规定，才能安全完成本职工作，进而创造出出色的工作业绩。在日常教学工作中，我们还需要不断实践与改革作业的形式，多训练学生的运用能力及理解能力。学生除了需要完成那些日常的规范性联系题，还要将案例分析、知识竞赛、社会调查以及制作简报都归为平时的作业之中。对于《职业道德与职业指导》课要更好的结合学生的语言表达能力、想象力以及自主学习能力来进行授课。要进行规范性的教育。（3）价值观教育。在学生即将离校面临就业的时期，应及时对学生进行思想指导，使学生了解社会主流价值观念，并对这种价值的合理性进行分析论证，使学生从心底里认同和接受这种价值观。如今，随着经济的发展和社会的变迁，许多人的价值观念产生了偏移。在就业过程中，正确的价值观能使学生在择业和就业过程中少走弯路。而老师的价值观对学生产生着直接的影响。因此，在学生择业就业过程中，不能放松对学生的价值观教育。使学生树立积极向上的思想观念，树立依靠自己的劳动创造未来美好生活的意识。只有这样，学生在未来的工作岗位上才能做到爱岗敬业，创造出符合社会需求的劳动成果。在具体的教学过程中，教师们可以针对一些中职学生处于青春期时特殊的生理心理状态而设置一些主题供学生进行交流和讨论，举例来说，在学生中存在的就业问题，早恋问题等。在具体的教学过程中，教师应该对学生的思想动态进行及时的把握与分析，而不是仅仅讲大道理，只有针对学生现实情况的把握才会让学生觉得亲切自然，也更容易被学生接受。让学生在这样的教学过程中懂得如何处理短期利益与长远利益及理想与现实的关系，培养学生树立远大的人生目标，坚定自己的人生理想。教师应该让学生明白只有树立了远大的目标并为此付出自身的努力才能获得成功，那些所谓“金钱至上”的利益主义思想非常不利于学生日后的就业或创业，只有立足于本职工作，把本职工作做好的前提下，树立远大的目标，再加上长期不懈的努力才能取得成功。学生在这样的德育教育下必然会树立正确的价值观与世界观，也将终身受益。
关键词：中职德育；中职学生；成长；就业
一、中职德育课实施的必要性、现实性
中职德育这门课的主要目的是对中职学生有针对性地开展思想教育，包括人生观、法制和纪律、职业道德、职业意识、职业生崖指导及创业意识等教育，对学生形成正确的人生观、价值观、择业观和创业观起到引导，提高职业道德的基本素养。尽管许多德育课的教师为教授好德育课付出了艰辛的努力，他们要备教材，还要查阅大量资料，为活跃课堂的气氛做案例教学的准备，这一切都对提高德育课教学质量起到积极作用。但大部分中职学生对德育课的学习感到厌烦，上课时无精打采，注意力不集中。主要原因有四点：①学生由于社会阅历的缺乏，老师传授的德育知识不能用来分析与解决目前社会上的一些常见问题；同时，学生体会不到职业道德和职业意识的重要性，及职业素质提高的现实紧迫性。②在对学生的学习状况与学习水平进行检验时，笔试仍是一以贯之的传统考核模式，学生学习和老师教学也一直在围绕笔试考试这根指挥棒旋转。造成了德育课只局限于课堂教学而缺乏实效，距离实现为社会培养出具有较强动手能力的高素质职业人才队伍的目标还有相当大的差距。③德育教育教学缺乏师生互动。教育是一项互动影响的活动，受到主观世界与外界世界的影响。对德育教育课堂的调查发现，学生中有超过半数的学生认为德育课堂的氛围太过沉闷，同时在日常德育教学的过程中，超过半数的学生没有参与到其中，相反只有10%的学生经常参与，而这些参与者中仅有13%的学生能够参与讨论，也就是说有绝大多数的学生不参与讨论。从以上调查结果我们可以看出，教师在中职的德育课程中扮演的角色依然是“一言堂”，教师不太重视甚至忽视了学生的主动参与性与主体意识，学生参与的水平也较低，仅仅是学生针对教师所提问题的回答而已，学生没有独立思考空间，离我们所说的师生互动依然相差甚远。④通过研究调查后发现，目前中职德育教师在教学时存在着教学手段及方法的诸多问题。德育教师使用何种教学手段与方法直接影响着德育课教学质量的好坏。绝大多数的德育教师在上课时很少甚至不会使用多媒体进行教学，他们多数依然使用的是较为原始的教学方式，上课的“必需品”依然是课本、黑板和粉笔，对各种现代教育技术例如网络教学或者电脑教学不懂，更不会操作，所以多媒体使用率非常低。在调查过程中，学校都有校园网络，也都配备了多媒体设备，但只有在进行公开课时才会使用，平时课程中极少使用。教师在日常德育教学过程中的教学方法也比较单调，教师们最常用的教学方法依然是讲授法，较为新颖的教学方法采用的极少，因为中职教师们认为他们的学生知识基础差，底子薄，理解能力和接受能力也都较低，所以他们只能选择最为传统的讲授法，教师们则是课堂的唯一主角，多年的中职生德育教育一直走的都是这条路，便没有了尝试其他教学方法的念头。因此，对中职学校的德育课教育教学方式进行有针对性的改革成为一项十分紧迫的任务。
二、中职德育课对学生成长的影响
1.从情感上培养学生树立责任感。德育教育被称为学生教育的“情感工程”，学校通过德育教育，使学生产生乐观向上的和感恩的心态，并以些树立回报社会的情感。学生虽然还没有加入到社会之中，但是，社会责任感也是必不可少的，它可以帮助学生在公共场合遵守道德和文明公约，在遭受到来自社会的不公正的待遇时，能够保持一个合格公民应有的良知。文明的内涵不局限于一个人光鲜亮丽的外表，一个人的内心世界更为重要。德育就是实施改造人的心灵世界的伟大工程，德育教师是这一工程的辛勤建筑者。老师通过具体生动的事例为学生做分析，或就当前的热点话题举办讨论会，对心理失衡的同学提供更多的关心与爱心，这项情感工程的基础就会打得更加牢固。德育的任务艰巨而重要，培养学生象关心家人一样关心集体，在班级等集体活动当中，培养学生乐于奉献的精神，与同学建立起真挚的友情，在日后社会的交往当中，学生就会在与人相处时做到游刃有余。在情感影响方面，德育对于情感方面的敏感性较差的学生而言，能够使他们获得更多思考的空间，使他们的内心长期积累的感情坚冰慢慢融化。
2.培养学生树立正确的就业观、择业观。人的精力的有限性，决定了一个人只有专执于某一项事业才有成功的希望。中职德育的目标就是引导学生为自己的将来做一个准确定位，也就是明确规划出自己的就业目标，在择业过程中通过努力达到满意的结果。学校的任务是帮助学生解决要干什么，怎么去干，干出什么结果的问题。“要干什么”就是明确自己的就业目标，选准这个“点”，实现就业的目标就有了希望。“点”如果选不准，就业过程就会走很多弯路。“点”选错了，就业将面临失败的结局。“怎么去干”指的是怎样实现就业目标。“要干什么”指明了方向，“怎么去干”就要找到可靠的路径。在实现就业目标过程当中，学生应学会先自问，自己是否具备实现目标的能力。因此，要求学生在就业中要对自身的条件有充分的了解，以保证有步骤和有过程地实现就业的目标。“干出什么结果”是指择业就业过程的结果。学校和老师要让学生认识到，这个过程可能成功，也可能失败，要做好心理准备。
3.为学生走向社会的教育。在对就业过程进行具体中，可以将学生的德育教育分为以下三个方面：（1）角色转化的教育。角色转化是指从学生生活完成员工生活的转化。针对角色转化教育，就是使学生明白，学生与职业人的区别，在于职业人要肩负社会责任和家庭责任，还有集体责任。自己的人生价值要通过努力工作来实现，自己的人生理想也要通过努力工作来完成。中职学生多是在高考中失利的人，他们选择技术大都是出于无奈的心理。而来自农村的学生选择进中职学校学习，通常中因为家境的原因。大多数人都希望通过中职教育改变自己的命运。所以，使学生通过就业成为一名出色的职业人，角色教育在中职教育中就显得十分重要，学生在就业中首先要调整好自身的就业心态，在日后就业过程中如果一时失意而不自暴自弃，顺利时则不沾沾自喜，树立自己的自信心，时刻准备着面对挑战。其次，就是要培养学生的职业兴趣，要引导学生对自身想要或者将要从事的职业角色进行积极主动的理解，从精神上及行动上尽早的脱离学生的角色，尽早的让自己全身心的投入到工作中去。最后，教师应培养学生敢于吃苦，勇挑重担的精神，只有这样才能够对自身角色的转换中所遇到的各种困难进行实事求是的分析与看待，也能够自觉主动的克服困难。学生在走向岗位后应尽早的树立主人翁意识，对自己严格要求，主动适应工作环境，从而及早的实现角色的转换。（2）规范性教育。中职学校的学生走出校门后，进入企业的大门。这个过程中最重要的是适应规则的转化。原来的校纪校规变成了企业的规章制度。在社会上要遵守法律法规。要对这些规矩的内容及其意义要了解和掌握。所以，在离校前，规范教育对学生未来在就业中将起到极其重要的影响。上下班都要遵守规定的时间，在规定的职权范围内从事本职工作，按操作规程完成操作动作。只有懂得这些规范性的规定，才能安全完成本职工作，进而创造出出色的工作业绩。在日常教学工作中，我们还需要不断实践与改革作业的形式，多训练学生的运用能力及理解能力。学生除了需要完成那些日常的规范性联系题，还要将案例分析、知识竞赛、社会调查以及制作简报都归为平时的作业之中。对于《职业道德与职业指导》课要更好的结合学生的语言表达能力、想象力以及自主学习能力来进行授课。要进行规范性的教育。（3）价值观教育。在学生即将离校面临就业的时期，应及时对学生进行思想指导，使学生了解社会主流价值观念，并对这种价值的合理性进行分析论证，使学生从心底里认同和接受这种价值观。如今，随着经济的发展和社会的变迁，许多人的价值观念产生了偏移。在就业过程中，正确的价值观能使学生在择业和就业过程中少走弯路。而老师的价值观对学生产生着直接的影响。因此，在学生择业就业过程中，不能放松对学生的价值观教育。使学生树立积极向上的思想观念，树立依靠自己的劳动创造未来美好生活的意识。只有这样，学生在未来的工作岗位上才能做到爱岗敬业，创造出符合社会需求的劳动成果。在具体的教学过程中，教师们可以针对一些中职学生处于青春期时特殊的生理心理状态而设置一些主题供学生进行交流和讨论，举例来说，在学生中存在的就业问题，早恋问题等。在具体的教学过程中，教师应该对学生的思想动态进行及时的把握与分析，而不是仅仅讲大道理，只有针对学生现实情况的把握才会让学生觉得亲切自然，也更容易被学生接受。让学生在这样的教学过程中懂得如何处理短期利益与长远利益及理想与现实的关系，培养学生树立远大的人生目标，坚定自己的人生理想。教师应该让学生明白只有树立了远大的目标并为此付出自身的努力才能获得成功，那些所谓“金钱至上”的利益主义思想非常不利于学生日后的就业或创业，只有立足于本职工作，把本职工作做好的前提下，树立远大的目标，再加上长期不懈的努力才能取得成功。学生在这样的德育教育下必然会树立正确的价值观与世界观，也将终身受益。