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摘 要：语言本身就是在历史长河中不断积累与发展而形成的一种文化，英语作为一门语言，其所承载的价值决定了英语教学不能与文化素养教育脱离而独自存在。尤其是在素质教育改革的推动下，将人文素养教育与高中英语教学融合，是新时代下英语教育发展的必然趋势。因此，本文主要针对人文素养教育与高中英语教学相融合的策略进行探讨。
关键词：高中英语；人文素养；教学策略
语言本身所具有的文化价值以及素质教育改革对人才培养提出的新要求，决定了高中英语教学中“人文素养教育”的重要性。但传统的高中英语教育中，普遍存在人文气息缺乏、教材人文内涵得不到挖掘以及学生人文素养低下等问题。在应试教育的影响下，学校与教师只是片面追求高分、过度强调英语知识和技能的掌握，而严重忽略了对学生英语人文素养的培养，最终导致英语中所蕴含的人文魅力得不到彰显，学生“知其然而不知其所以然”。所以，在高中英语教育中，教师在向学生传授英语知识的同时，还要加强对学生英语人文素养的培养，将人文素养教育融入英语教育中，促进学生的英语综合素质的发展。
一、挖掘教材人文内涵，抓住课堂教学契机
在人教版高中英语教材中，其实蕴含着丰富的人文素养教育内容，教师在教学过程中，要善于对教材中所蕴含的人文教育内容进行挖掘，并对这些内容进行分析和总结，以让学生在潜移默化的熏陶中逐渐提升英语人文素养。例如，在人教版高中英语必修一“Unit1 Friend ship”这一单元的教学中，教师在向学生传授语言知识与语言技能的同时，还应该与学生探讨“人为什么要交朋友、怎样交朋友以及如何处理与朋友之间的关系”等人际交往知识；又或者是在“Unit4 Earthquakes”的教学中，教师在向学生讲解与“地震”有关的英语知识时，还应该向学生普及与地震相关的知识，引导学生树立“灾难无情人有情”的正确观念，让学生意识到灾难来临时自己身上所具有的责任感，感受“一方有难八方支援”的民族团结精神并形成践行这种精神的意识；亦或是在人教版高中英语必修五“Unit2 The United Kingdom”的教学中，在进行教学前，教师可以组织学生通过网上查询或其他的信息获取方式，对英语国家的文化传统、风土人情、生活习惯等资料进行收集，以加深学生对英语人文情感的体验。通过深入挖掘高中英语教材中的人文内涵，并将其融入到课堂教育中，从而加深学生对英语人文情感的体验，促进学生良好人文素养的形成。
二、重视学生主体参与，构建人文教学情境
在高中英语教学中，人文素养教育是一个由学生作为主体而参与的过程性教育。这就要求教师在英语人文素养教育中，需要充分重视学生主体参与性，让学生能够自觉、主动且积极地参与到教育中。而要想学生能够积极地参与到人文素养教育中，就需要教师为学生构建一个良好的人文教学情境。在教学情境构建方面，教师要摒弃传统“满堂灌”的旧方法，不能直接将自身对英语教材中人文底蕴的理解或感受直接告诉学生，而应该为学生构建轻松、愉快的人文教学情境，让学生能够独立、完整地体验和形成人文体验。以人教版高中英语必修一“Unit2 English around the world”为例，教师在这一单元的教学中，在结束该单元词汇、短语以及句型用法等教学后，教师应该通过组织学生开展合作交流、探讨等活动以此来调动学生的主体参与性，以“中西方文化差异”为探讨的主题，组织学生采用小组讨论、交流的方式对语言背后的文化进行探究。而在学生进行合作探讨的过程中，教师可以适当抛出一些词汇，例如“red”，让学生针对这一单词，对中西方不同文化进行探讨，让学生在讨论交流中，能够体会到该词语在我国文化中，象征的是喜庆、成功、吉祥以及政治色彩等，但在西方文化中则代表的是血腥、危险、暴力等。从而让学生在教师构建的人文情境中，主动参与到英语人文教育过程中，并形成完整的人文底蕴体验。
三、优化英语教学方法，实施现代人文教学
以往高中英语课堂教学普遍采用的是教师“讲”，学生“听”的被动灌输方式，不仅单一、乏味，而且学生的学习兴趣不高、教学效率较低。英语作为一门语言，在教学过程中应该充分将语言所具有的实践性特点体现出来。所以，在高中英语教学中，教师应该加强对传统英语教学模式的优化，通过改进教学方法，以此激发学生对英语学习的兴趣和热情，充分调动学生的主观能动性，为学生提供更多的英语人文素养教育，以此健全学生人格并促进学生的情感体验。而英语教学方法的优化方向，可以将现代人文教学模式作为导向，在高中英语教学中实施情境教学、任务驱动教学或者是思维导图法教学。例如，在运用情境教学时，教师可以结合英语教材内容，让學生通过角色扮演的方式，开展“超市购物”“问路、指路”“桥段扮演”等活动，在利用教学活动激发学生参与兴趣和学习积极性的同时，让学生在“角色扮演”中感受英语文化内涵。以人教版高中英语必修三“Unit3 The Million Pound Bank-Note”这一单元的英语教学为例，在该单元的教学中，教师可以提前下载原版的“The Million Pound Bank-Note”电影视频，在课堂上利用多媒体设备为学生播放，让学生通过观看影片，选择与教材中相关的桥段或一些经典的桥段让学生进行角色扮演，并引导学生将自己对人物的理解以及对文化背景的感悟融入到角色扮演中。从而让学生能够在宽松、愉快以及形式丰富的英语教学活动中，加深对英语知识的理解和掌握，并进一步强化对学生人文素养的培养。
四、小结
在全球化的推动下，英语作为一门国际性语言，其在我国素质教育中的地位越来越重要，而伴随着我国素质教育的改革，社会对综合型人才培养要求的提出，为高中英语教学带来了更大的挑战。在新时代教育背景下，高中英语教学应该顺应时代的发展要求，在对学生展开英语知识、技能以及应试教育的同时，加强对学生人文素养的培养，将人文素养教育融入到高中英语课堂教学中。通过挖掘高中英语教材中的人文内涵、为学生构建人文教学情境以及实施现代人文教学，在向学生传授英语知识的同时，培养学生的人文素养，促进学生英语综合素质的提升。
参考文献：
[1]马慧.将人文素养教育融入到高中英语教学的探索[J].科学中国人，2015（26）.
[2]陈浡业.将人文素养教育融入到高中英语教学的几点思考[J].校园英语旬刊，2017（13）：213-213.
（作者单位：贡山一中）
关键词：高中英语；人文素养；教学策略
语言本身所具有的文化价值以及素质教育改革对人才培养提出的新要求，决定了高中英语教学中“人文素养教育”的重要性。但传统的高中英语教育中，普遍存在人文气息缺乏、教材人文内涵得不到挖掘以及学生人文素养低下等问题。在应试教育的影响下，学校与教师只是片面追求高分、过度强调英语知识和技能的掌握，而严重忽略了对学生英语人文素养的培养，最终导致英语中所蕴含的人文魅力得不到彰显，学生“知其然而不知其所以然”。所以，在高中英语教育中，教师在向学生传授英语知识的同时，还要加强对学生英语人文素养的培养，将人文素养教育融入英语教育中，促进学生的英语综合素质的发展。
一、挖掘教材人文内涵，抓住课堂教学契机
在人教版高中英语教材中，其实蕴含着丰富的人文素养教育内容，教师在教学过程中，要善于对教材中所蕴含的人文教育内容进行挖掘，并对这些内容进行分析和总结，以让学生在潜移默化的熏陶中逐渐提升英语人文素养。例如，在人教版高中英语必修一“Unit1 Friend ship”这一单元的教学中，教师在向学生传授语言知识与语言技能的同时，还应该与学生探讨“人为什么要交朋友、怎样交朋友以及如何处理与朋友之间的关系”等人际交往知识；又或者是在“Unit4 Earthquakes”的教学中，教师在向学生讲解与“地震”有关的英语知识时，还应该向学生普及与地震相关的知识，引导学生树立“灾难无情人有情”的正确观念，让学生意识到灾难来临时自己身上所具有的责任感，感受“一方有难八方支援”的民族团结精神并形成践行这种精神的意识；亦或是在人教版高中英语必修五“Unit2 The United Kingdom”的教学中，在进行教学前，教师可以组织学生通过网上查询或其他的信息获取方式，对英语国家的文化传统、风土人情、生活习惯等资料进行收集，以加深学生对英语人文情感的体验。通过深入挖掘高中英语教材中的人文内涵，并将其融入到课堂教育中，从而加深学生对英语人文情感的体验，促进学生良好人文素养的形成。
二、重视学生主体参与，构建人文教学情境
在高中英语教学中，人文素养教育是一个由学生作为主体而参与的过程性教育。这就要求教师在英语人文素养教育中，需要充分重视学生主体参与性，让学生能够自觉、主动且积极地参与到教育中。而要想学生能够积极地参与到人文素养教育中，就需要教师为学生构建一个良好的人文教学情境。在教学情境构建方面，教师要摒弃传统“满堂灌”的旧方法，不能直接将自身对英语教材中人文底蕴的理解或感受直接告诉学生，而应该为学生构建轻松、愉快的人文教学情境，让学生能够独立、完整地体验和形成人文体验。以人教版高中英语必修一“Unit2 English around the world”为例，教师在这一单元的教学中，在结束该单元词汇、短语以及句型用法等教学后，教师应该通过组织学生开展合作交流、探讨等活动以此来调动学生的主体参与性，以“中西方文化差异”为探讨的主题，组织学生采用小组讨论、交流的方式对语言背后的文化进行探究。而在学生进行合作探讨的过程中，教师可以适当抛出一些词汇，例如“red”，让学生针对这一单词，对中西方不同文化进行探讨，让学生在讨论交流中，能够体会到该词语在我国文化中，象征的是喜庆、成功、吉祥以及政治色彩等，但在西方文化中则代表的是血腥、危险、暴力等。从而让学生在教师构建的人文情境中，主动参与到英语人文教育过程中，并形成完整的人文底蕴体验。
三、优化英语教学方法，实施现代人文教学
以往高中英语课堂教学普遍采用的是教师“讲”，学生“听”的被动灌输方式，不仅单一、乏味，而且学生的学习兴趣不高、教学效率较低。英语作为一门语言，在教学过程中应该充分将语言所具有的实践性特点体现出来。所以，在高中英语教学中，教师应该加强对传统英语教学模式的优化，通过改进教学方法，以此激发学生对英语学习的兴趣和热情，充分调动学生的主观能动性，为学生提供更多的英语人文素养教育，以此健全学生人格并促进学生的情感体验。而英语教学方法的优化方向，可以将现代人文教学模式作为导向，在高中英语教学中实施情境教学、任务驱动教学或者是思维导图法教学。例如，在运用情境教学时，教师可以结合英语教材内容，让學生通过角色扮演的方式，开展“超市购物”“问路、指路”“桥段扮演”等活动，在利用教学活动激发学生参与兴趣和学习积极性的同时，让学生在“角色扮演”中感受英语文化内涵。以人教版高中英语必修三“Unit3 The Million Pound Bank-Note”这一单元的英语教学为例，在该单元的教学中，教师可以提前下载原版的“The Million Pound Bank-Note”电影视频，在课堂上利用多媒体设备为学生播放，让学生通过观看影片，选择与教材中相关的桥段或一些经典的桥段让学生进行角色扮演，并引导学生将自己对人物的理解以及对文化背景的感悟融入到角色扮演中。从而让学生能够在宽松、愉快以及形式丰富的英语教学活动中，加深对英语知识的理解和掌握，并进一步强化对学生人文素养的培养。
四、小结
在全球化的推动下，英语作为一门国际性语言，其在我国素质教育中的地位越来越重要，而伴随着我国素质教育的改革，社会对综合型人才培养要求的提出，为高中英语教学带来了更大的挑战。在新时代教育背景下，高中英语教学应该顺应时代的发展要求，在对学生展开英语知识、技能以及应试教育的同时，加强对学生人文素养的培养，将人文素养教育融入到高中英语课堂教学中。通过挖掘高中英语教材中的人文内涵、为学生构建人文教学情境以及实施现代人文教学，在向学生传授英语知识的同时，培养学生的人文素养，促进学生英语综合素质的提升。
参考文献：
[1]马慧.将人文素养教育融入到高中英语教学的探索[J].科学中国人，2015（26）.
[2]陈浡业.将人文素养教育融入到高中英语教学的几点思考[J].校园英语旬刊，2017（13）：213-213.
（作者单位：贡山一中）