[摘要]在小学数学教学的过程中，问题情境的创设是小学数学教学的重要组成部分，并且教学成果直接影响着课堂的教学质量。教师在课堂上创设合理的情境，能够激发学生的好奇心，促进学生主动性的良好发挥。本文探讨了在小学数学教学中问题情境的创設方法。
　　[关键词]小学数学教学 问题情境 创设方法
　　一、前言
　　问题情境，指的是具有一定的困难，需要寻求达到目标的途径，能够激发学生解决问题的动力。新课程标准要求将数学教学与学生的实际生活紧密地联系起来，从学生实际生活中的经验出发，按照教学内容创建教学情境，增加学生从事数学活动的机会，激发学生的学习兴趣。教师在教学活动中通过创设教学情境的方式，能够及时地发现问题并解决问题，使学生获取一定的知识，从而培养学生学习的趣味性和创造性。
　　二、问题情境创设的原则
　　（一）针对性原则
　　数学中问题情境的创设主要在探求新知的初级阶段，主要目的是引导学生发现教学情境中存在的主要问题，对于发现的数学问题，要有针对性地进行研究。因此，在情境创设的过程中，应该针对本节课的教学内容和教学任务，对教学情进行有目的性和针对性的问题情境创设。如果没有设定适当的教学情境，将不能很好地完成教学任务。情境在为教学服务时，才能充分地发挥自身的作用。
　　（二）趣味性原则
　　兴趣是提高学生学习能力，增强学生课堂参与意识，使学生快速进入学习状态的关键。因此，教师在建立数学问题情境的过程中，应该保证创设情境和表现形式的新颖性和奇特性，对学生的学习产生极大的吸引力，促进学生学习兴趣的快速提高。小学生在学习和生活中的直观活动，应该以思维为主要的方式，具体形象思维应该与抽象逻辑思维互相补充、互相渗透。教师在创设问题情境的过程中，应该结合学生的思维特点，让充分、有趣的教学情境充分激发学生的学习兴趣。
　　（三）参与性原则
　　学生对数学知识和数学思想方式的掌握，需要借助于现实中的数学活动进行充分的掌握和理解，不应该单纯只是依靠教师的讲解去理解，需要在实际的教学当中，将问题情境的创设赋予活动化。让学生主动地投入到数学问题情境的教学活动中来，有利于体现学生数学主体地位，对于激发学生的直观动作思维起到有利的作用。
　　三、小学数学教学中问题情境创设的策略
　　（一）培养小学数学教师的问题情境意识
　　首先，应该促进教师自我学习能力的提升，加强对相关资料和案例的探究，通过探究能够充分理解问题情境创设的内涵和相应的技巧，进而提升问题情境创设的意识。其次，需要积极开展教学研讨，通过不同的思想和不同的交流形式，提高教师问题情境创设的能力。最后，应该定期组织教师培训，充分认识到问题情境在小学数学中的重要作用，学会采用网络远程教育的形式为学生创造更多的问题情境。
　　（二）合理选择情境创设的途径
　　在小学阶段，学生的思维还停留在形象思维的阶段。根据数学知识的抽象化特点，应引导学生将知识与实际生活相结合，加深学生对知识的理解程度。例如，小学生在学习空间和图形的内容时，教师应该对学生的学习情况进行深入地探究，并且采用动手操作的形式来实现问题情境的创设工作，让学生在实际操作的过程中，深刻地理解知识点的内容。另外，在进行问题情境创设的过程中，应该将教学内容与实际的生活情况相结合，利用身边的事物来进行创设情境的建立，以便取得良好的学习效果。
　　（三）把问题情境活动化
　　小学生在课堂学习中，应该通过自己动手和与同组成员讨论的方式，进行问题的探究，让大脑中的事物能够进入到一个动态的过程，这个过程主要的创建形式是通过内部动作和外部动作来实现问题情境创设的。在问题情境活动化创设的过程中，应该以培养学生质疑能力为主要的研究背景和研究渠道，通过学生自主性的学习，让学生充分进行数学知识的获取，学生通过教学实践的相关经历，能够在大脑中形成深刻的印象，更加方便学生的记忆。所以教师应该改变传统的课堂教学模式，让学生对实际生活进行充分的了解，与数学知识相联系，提高学生对知识的运用能力，进而来提高课堂教学的效率。
　　（四）创建完善的评价体系
　　要想完善评价体系，首先应该对教育主管部门的相关专家进行系统地调查工作，制定详细的标准和制度，提升问题情境创建的有效性，从而更好地提升学生的学习效率。其次，国家应该充分利用网络平台的优势，为数学教学交流创造良好的条件，鼓励一线教师和相关的教育专家积极地参与进来，通过交流和实践的形式，促进教学理论与教学实践的有机结合，为问题情境的创设和发展提供良好的保障。
　　四、结论
　　问题情境这一教学形式符合当前小学生身心健康发展的要求，其中蕴含了大量的抽象知识与形象思维，对学习效果的提升起到了重大的作用。教师应该积极地对问题情境进行创设，提升小学数学的教学质量，促進学生综合素质的发展。在实行的过程中，需要教师遵循针对性、趣味性和参与性的原则，结合主要教学内容，进行教学情境的创设，促进学生学习兴趣的提高，以便更好地掌握数学知识。