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教育作为一种培养人的社会活动，其目标的实现必须基于学生的自主活动。教师通过其主导作用，让学生意识到主体作用，并积极发挥其主体作用，学生的素质和潜力才能得以开发和发展。
教学活动过程并不仅仅是一种知识的传授过程，学生也不是一个随意塑造、被动接受知识的容器，而是一种人与人之间的平等的对话、交流和激发的过程。学生尊重教师，教师更要尊重学生。教师要尊重学生的人格与权利，使学生处于教学活动中的主体地位。教师在教学活动中起着主导作用，教师对学生获取知识过程的关心，应甚于对他们掌握知识结果的关心，教师应把学生形成正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移的能力作为主要任务。学生有感情、有思想，他们会对教师的行为产生种种评判，作出相应的选择。许多对学生们来说应该掌握的东西，由于教师的教学方式不恰当，引起了学生们的抵触和反感，没有产生好的效果，这是教学活动过程中时常发生，应该引起每位教师反思并作出相应的改进。
在教学活动中，教师要充分尊重学生主动学习的权利，要注意保护他们的兴趣与自尊，通过精心呵护，让每一个学生都能走向自信自强。自信心是一个人获得成功的重要素质，只有在尊重学生的前提下，才能有利于学生自信心的培养。不要轻易否定学生或说伤学生自尊心的话语，要多给予肯定和鼓舞。当教师在教学中有了疑难，要敢于同学生探讨解决方案，而不是为了面子去遮掩缺点。教师不是全知全能的，要勇于面对，不耻下问，这样的胆魄不是人人都有的。教师的这种行为，昭示的是虚怀若谷的胸襟和雅量，是对学生的尊重和信任，这比知识渊博的表现更能赢得学生的信赖。
凡事不要强迫、命令学生去做，否则学生会永远长不大。通过讲清为什么要这样做的道理，阐明利害关系，让学生自己去拿主意，去选择该干什么，然后自觉主动地去行动，这也是教师尊重学生，理解和开发学生的最好体现。人总是希望自己的行为能得到社会的承认，教师尊重学生，平等与学生交往，积极评价学生，学生会因此而产生自豪感，增强自信心、进取心，会逐渐养成以一种自觉主动、积极进取的良好心态去为人处事。教师尊重学生，平等对待学生，对学生的身心发展，思想观念的更新以及树立正确的世界观、人生观、价值观，有着不可低估的作用。
教育面对的是一群正在成长、可塑性极强的青少年，他们天真、纯洁、好奇、渴望新知，他们恨不得一下子知道所有的为什么。教育立足于学生身心发展的规律，灵活地选择最佳的教学活动和教学方式，通过启发、引导、锻炼、鼓舞、激励，促使学生自主发展，使学生的能力和素质得到全面提升。教育不是在选择适合教育的学生，教育是在创设适合学生发展的条件、环境和氛围，教育的结果不是让所有的人趋同，而是让个性更加灿烂，让不同的特质得以发掘和发展。没有差的学生，只有差的教育。教师要善于发现每个学生身上的长处和每一细微的进步，给予及时恰当的鼓励性评价，是激发学生积极进取行之有效的方法。当然，对于学生的缺点和错误不能迁就，要进行批评帮助，但必须是善意的，并且要讲究方式方法。常听一些教师抱怨学生听不进自己的批评。其实，原因并非全在学生身上，与教师的批评方法不当，批评缺乏灵活性或语言缺乏艺术性有很大关系。作为教师，必须对学生一视同仁，要恪守“有教无类”的警训，这是教育成功的真谛所在。
教师的工作不同于其他工作，它关乎的是有生命的人，让学生体会到教师对其渴望成长是关心和爱护的，教师的行为效果与学生兴趣的发展和素质的提升是一致的。教师敏锐地发现学生的细微进步并及时予以鼓励，会使学生认识到自我，增强要求进步的内在动力，不断提高思想觉悟，行为方式会合理而有效。教育的效果会因教师的理智灵活和耐心而富有成效。在教学活动中，要多使用激励手段，教师的工作就是激励学生学习的过程。通过激励，使学生的主体能动性得以发挥，自觉朝着所期望的目标前进。如果没有学生的自主性活动，主体性作用的发挥渠道不通畅，教师对学生身心发展的主导作用就只能是一个良好的愿望。
课堂是教育作用发挥的主渠道。可真正的课堂，不应只是教师一个人的事，应该是和学生相互交流的过程，通过教学互动的教学方式，使学生在教师的启发过程中，认识到科学的魅力，激发出学生学习的内在动力，从而主动地去学习。可许多教师不这么认为，当学生接着教师的话或设问，或进行抢答、插话时，教师要么置之不理，要么冷眼以对，从此课堂一片沉闷。教育是在开发学生的个性和潜质，而不是在制造标准件。就拿课堂上学生抢答来说，这是学生主动学习积极思考的表现，学生抢答有的是抢答问题，有的是联想类比，有的是拾遗补缺，有的是提出新问题……这些都是师生信息交流的浪花，认知共鸣的交响，心灵撞击的电光，要抓住这瞬间及时给予肯定赞扬，以保护和激发学生的自信心和探索未知的勇气，让学生体会到些许成就感。教师的辛勤付出，不就是希望青出于蓝而胜于蓝吗？虽然细微，但能有这样智勇俱佳的学生，教师应感到庆幸。
一个成功的教师，总是注意发现和抓住学生的闪光的睿智，鼓励学生，启发学生，调动更多学生积极思考和主动参与。以高超的教学艺术和机智，创设高潮迭起的教学境界，达到净化身心，陶冶性情，提高能力，发展素质的目的。不着痕迹地激发，营造的轻松宽容的教学环境，具有很强的感染力、亲和力、渗透力，无拘无束，能够使学生轻易地融入其中，感受教化，这样的教学会没有效果吗？
教师的社会职责，要求教师必须为学生的一生着想。教师对学生的任何一个问题，哪怕是看似很小的问题，都应依据学生不同的个性，根据不同的情况，朝着积极的方向去评价去处理。成长中的学生，太需要教师为其鼓劲和喝彩了。也只有这样，才能更加有利于学生个性的健康发展，才能更加有利于学生素质的全面提升。
（沧州职业技术学院）
教学活动过程并不仅仅是一种知识的传授过程，学生也不是一个随意塑造、被动接受知识的容器，而是一种人与人之间的平等的对话、交流和激发的过程。学生尊重教师，教师更要尊重学生。教师要尊重学生的人格与权利，使学生处于教学活动中的主体地位。教师在教学活动中起着主导作用，教师对学生获取知识过程的关心，应甚于对他们掌握知识结果的关心，教师应把学生形成正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移的能力作为主要任务。学生有感情、有思想，他们会对教师的行为产生种种评判，作出相应的选择。许多对学生们来说应该掌握的东西，由于教师的教学方式不恰当，引起了学生们的抵触和反感，没有产生好的效果，这是教学活动过程中时常发生，应该引起每位教师反思并作出相应的改进。
在教学活动中，教师要充分尊重学生主动学习的权利，要注意保护他们的兴趣与自尊，通过精心呵护，让每一个学生都能走向自信自强。自信心是一个人获得成功的重要素质，只有在尊重学生的前提下，才能有利于学生自信心的培养。不要轻易否定学生或说伤学生自尊心的话语，要多给予肯定和鼓舞。当教师在教学中有了疑难，要敢于同学生探讨解决方案，而不是为了面子去遮掩缺点。教师不是全知全能的，要勇于面对，不耻下问，这样的胆魄不是人人都有的。教师的这种行为，昭示的是虚怀若谷的胸襟和雅量，是对学生的尊重和信任，这比知识渊博的表现更能赢得学生的信赖。
凡事不要强迫、命令学生去做，否则学生会永远长不大。通过讲清为什么要这样做的道理，阐明利害关系，让学生自己去拿主意，去选择该干什么，然后自觉主动地去行动，这也是教师尊重学生，理解和开发学生的最好体现。人总是希望自己的行为能得到社会的承认，教师尊重学生，平等与学生交往，积极评价学生，学生会因此而产生自豪感，增强自信心、进取心，会逐渐养成以一种自觉主动、积极进取的良好心态去为人处事。教师尊重学生，平等对待学生，对学生的身心发展，思想观念的更新以及树立正确的世界观、人生观、价值观，有着不可低估的作用。
教育面对的是一群正在成长、可塑性极强的青少年，他们天真、纯洁、好奇、渴望新知，他们恨不得一下子知道所有的为什么。教育立足于学生身心发展的规律，灵活地选择最佳的教学活动和教学方式，通过启发、引导、锻炼、鼓舞、激励，促使学生自主发展，使学生的能力和素质得到全面提升。教育不是在选择适合教育的学生，教育是在创设适合学生发展的条件、环境和氛围，教育的结果不是让所有的人趋同，而是让个性更加灿烂，让不同的特质得以发掘和发展。没有差的学生，只有差的教育。教师要善于发现每个学生身上的长处和每一细微的进步，给予及时恰当的鼓励性评价，是激发学生积极进取行之有效的方法。当然，对于学生的缺点和错误不能迁就，要进行批评帮助，但必须是善意的，并且要讲究方式方法。常听一些教师抱怨学生听不进自己的批评。其实，原因并非全在学生身上，与教师的批评方法不当，批评缺乏灵活性或语言缺乏艺术性有很大关系。作为教师，必须对学生一视同仁，要恪守“有教无类”的警训，这是教育成功的真谛所在。
教师的工作不同于其他工作，它关乎的是有生命的人，让学生体会到教师对其渴望成长是关心和爱护的，教师的行为效果与学生兴趣的发展和素质的提升是一致的。教师敏锐地发现学生的细微进步并及时予以鼓励，会使学生认识到自我，增强要求进步的内在动力，不断提高思想觉悟，行为方式会合理而有效。教育的效果会因教师的理智灵活和耐心而富有成效。在教学活动中，要多使用激励手段，教师的工作就是激励学生学习的过程。通过激励，使学生的主体能动性得以发挥，自觉朝着所期望的目标前进。如果没有学生的自主性活动，主体性作用的发挥渠道不通畅，教师对学生身心发展的主导作用就只能是一个良好的愿望。
课堂是教育作用发挥的主渠道。可真正的课堂，不应只是教师一个人的事，应该是和学生相互交流的过程，通过教学互动的教学方式，使学生在教师的启发过程中，认识到科学的魅力，激发出学生学习的内在动力，从而主动地去学习。可许多教师不这么认为，当学生接着教师的话或设问，或进行抢答、插话时，教师要么置之不理，要么冷眼以对，从此课堂一片沉闷。教育是在开发学生的个性和潜质，而不是在制造标准件。就拿课堂上学生抢答来说，这是学生主动学习积极思考的表现，学生抢答有的是抢答问题，有的是联想类比，有的是拾遗补缺，有的是提出新问题……这些都是师生信息交流的浪花，认知共鸣的交响，心灵撞击的电光，要抓住这瞬间及时给予肯定赞扬，以保护和激发学生的自信心和探索未知的勇气，让学生体会到些许成就感。教师的辛勤付出，不就是希望青出于蓝而胜于蓝吗？虽然细微，但能有这样智勇俱佳的学生，教师应感到庆幸。
一个成功的教师，总是注意发现和抓住学生的闪光的睿智，鼓励学生，启发学生，调动更多学生积极思考和主动参与。以高超的教学艺术和机智，创设高潮迭起的教学境界，达到净化身心，陶冶性情，提高能力，发展素质的目的。不着痕迹地激发，营造的轻松宽容的教学环境，具有很强的感染力、亲和力、渗透力，无拘无束，能够使学生轻易地融入其中，感受教化，这样的教学会没有效果吗？
教师的社会职责，要求教师必须为学生的一生着想。教师对学生的任何一个问题，哪怕是看似很小的问题，都应依据学生不同的个性，根据不同的情况，朝着积极的方向去评价去处理。成长中的学生，太需要教师为其鼓劲和喝彩了。也只有这样，才能更加有利于学生个性的健康发展，才能更加有利于学生素质的全面提升。
（沧州职业技术学院）