进入高中阶段，学生对英语已经有了较为深刻的认知，而此时高中英语教学的关键在于语法。因此，高中英语教师应重视语法知识的传授与指导，提高学生运用语法知识的能力。但是，语法教学比较枯燥，无法激发学生兴趣，导致学生对英语语法知识失去兴趣，这时就需要教师以“兴趣”为引导，激发学生学习英语语法知识的主动性，提高学生学习效果。
　　1. 丰富语法教学内容
　　高中英语语法教学中，教师为提高学生对语法知识的兴趣，可以充分利用现有的语法资料，丰富语法教学内容，提高教学的趣味性，促使学生在教学资料中找到自己感兴趣的内容，从而全心投入语法学习中;同时，教师应注意运用不同的方式展示不同的语法知识，提高语法教学的生动性，从而增加学生对语法知识的兴趣。例如：教师在讲解时态语法时，可以选择大多数学生感兴趣的明星作为切入点，以曾经、现在和将来即将“火起来”的明星讲解不同的语法运用方式、注意事项等。现在的高中学生都能够接触到手机、电视等电子产品，浏览新闻信息，而这些明星也是学生关注的新闻内容之一，教师以明星作为教学的切入点，可以激发学生兴趣，并使学生牢记语法知识，从而提高教学的有效性，提升学生语法能力。
　　2. 合理运用对话教学
　　对话也是高中英语教师激发学生对语法兴趣一种有效措施。语法教学的目的在于引导学生运用语法知识，使其真正地学会英语语法，提高其英语综合能力，而对话为学生运用语法知识提供机会，并且可以锻炼学生的口语表达能力。因此，高中英语语法教学中需要教师合理使用对话教学，锻炼学生语法能力和口语能力。例如：学习《Nelson Mandela—a modern hero》一课时，教师可以引导学生针对主人公—Nelson Mandela展开对话，讨论Nelson Mandela为什么是现代英雄，他做出了哪些杰出的贡献等，既可以增加学生对课文的理解，又可以促使学生熟练掌握语法知识，提高学生运用语法的能力。
　　3. 巧妙转化师生关系
　　在传统的高中英语语法教学中，教师的严谨形象在学生心中根深蒂固，致使学生经常会出现一种害怕的心理，而这样的心理将会严重影响英语语法知识的教学效率和质量。高中英语语法教学中，教师与学生之间的关系应是朋友，这样才能促使学生勇敢表达自己的疑惑，教师也能够拉近与学生的距离，了解学生心中所想，掌握学生语法知识的不足，从而开展针对性教学。因此，教师要采取合适的方法，巧妙地转化师生关系，将学生当作自己的朋友、亲人，而自己则是学生的知己好友。在课堂教学中，教师不仅要自己会讲，还要适当地与学生进行交流，让学生感受教师的亲切、和蔼。同时，教师可以在语法教学中融入自己的生活经验等内容，改变学生对教师的认识，而当师生关系发生这样的良性转化之后，学生便不会在学习语法的过程中产生厌烦、畏难等情绪，并且敢于提出问题，自然可以提高学生语法学习质量。例如：笔者不仅在教学中与学生交流英语语法知识，还会分享自己生活中的趣事，拉近与学生的距离，使学生愿意分享自己的心情和感受，从而在潜移默化中培养学生英语语法能力。
　　4. 科学运用抢答教学
　　学生在学习中体会到成功的快乐就会自主学习，而“抢答”教学则是让学生体会成功快乐的重要措施，激发学生想要努力学习的美好愿望。这样的教学方法可以运用在课堂教学前、或是总结性教学中，重点检查学生对语法知识的了解程度。例如：教师将学生按照前后的方式分组，分到一个组别的学生站起来大声抢答教师提出的问题。这样的方式在课堂教学中會稍显教学的混乱，但是其教学效果值得教师运用“混乱”的方式进行教学。“抢答”的教学方式可以提高学生胆量，促使学生开口说英语，不再担心发音不标准、语法运用错误等;还可以提高学生积极性，这是由于抢答具有激发学生好胜心的作用，学生为了在教师面前表现自己，会努力学习语法知识。此外，教师运用抢答的方式教学，可以避免学生滥竽充数，能够充分掌握学生学习语法知识的真实情况;尤其是对于学困生而言，抢答的教学方式可以使其在学习中逐渐活动成功，从而增加其成功的体验。“抢答”教学方式的合理利用，也提高学生对高中英语语法知识的兴趣，进而提高教学和学习质量，促进教学和学生的共同发展。
　　5. 总结
　　总之，作为高中英语教师，在教学中要重视培养学生的兴趣，促使学生主动学习语法知识，提高语法教学质量。基于兴趣引导下的高中英语语法教学，教师可以采取的主要措施有：丰富语法教学内容、合理运用对话教学、巧妙转化师生关系以及科学运用抢答教学等，活跃课堂教学氛围，最终实现学生在欢乐的氛围中掌握语法知识的教学目标。
　　（作者单位：山东省博兴县第三中学（学校））