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摘要：德语教学是高校外语教学课程中的重点，其中，德语语法教学又是德语教学的重点。想要真正了解一门语言，光有足够的词汇量是不够的，学生还必须掌握语言的语法运用。情景交际教学法是一种将情景交际与德语语法学习充分融合起来的新型教学方法，能够极大程度提高学生德语语法知识技能，提高学生实践能力。因此，本文主要探讨分析了“情景交际教学法”在德语语法课堂中的具体应用方式与结果，以供参考。
关键词：情境交际教学法；德语语法；教学探讨
【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0060-02
由于德语教学本身的特性，学生在学习德语语法时，难度较大。加上传统语法课程的枯燥性，许多学生在课堂上的学习效率并不高，对德语语法学习的兴趣也随之降低，从而影响学生掌握德语知识技能。随着新课程的改革，越来越多的高校开始注重教学方式的创新。因此，情景交际教学法渐渐走入大众视野。情景交际教学法是一种通过塑造情景模式，提高学生语言交际能力，从而提高学生知识技能掌握程度的新型教学模式。在情景交际教学中，为学生营造相对真实的语言交际情景，这种方式的教学，不但能够让学生融入其中，提高学生学习兴趣，还能够加强学生语言实践能力，让学生敢于开口说。在说的过程中，自然而然也就掌握了语法学习。
一、德语语法教学中运用“情景交际教学法”的优势
语法教学的本质目的是为了让学生更好的掌握语言技能，因此在德语语法教学过程中，教师更应该注意学生对语法的实际运用而不是简单的记忆理解[1]。传统教学模式往往以讲解为主，课堂气氛比较枯燥乏味。学生在枯燥的学习气氛中，积极性和主动性都会相应减弱，造成学习效率低下。但是，情景交际教学法的出现大大改变了这种情况。该教学方式致力于为学生打造更加真实的语言环境中，帮助学生更好的运用德语。情景交际教学法改变了传统单一的教学模式，利用其本身具备的趣味性、生动性、实用性等优点，将学生学习语法的积极性充分激发出来。学生在学习过程中，不但能够学习德语语法知识，还能加强语言的实际应用能力，一举双得，大大提高了教学质量。
二、德语语法教学中“情景交际教学法”的情境设置
1.充分利用教学素材创设教学情景
随着多媒体技术的发展，教师在教学素材的选择方面有了更多渠道。因此，教师可以充分利用好多媒体技术，将音频、视频、图片等教学素材合理运用到教学过程中[2]。改变传统单一、静态的教学模式，丰富课堂内容，将德语语法教学变得更加立体、生动，从而将学生学习的积极性和主动性调动起来。学生在真实的教学语境中能够更好的提高德语实际运用能力，進一步掌握知识技能。
例如：教师在德语语法教学过程中，可以通过电影播放的模式，给学生播放一段影视资料，以《贫民窟的百万富翁为例》，在学生看完影视资料后，教师可以让学生带入电影中男主角的情景，想一想如果自己拥有那笔钱，会怎样花。为了充分调动学生的积极性，教师可以首先做一个示范，然后引导学生进行发言。从而提高学生语言运用能力。
2. 利用角色扮演的方式，实现实际交际运用
任何语言的学习离不开实际运用，因此，教师在运用情景交际教学方法时，应该充分注重学生实际交际能力的锻炼。角色扮演的方式能够让学生产生身临其境的感觉，从而更好地调动学生参与积极性和主动性[3]。在情景交际教学法角色扮演的设置中，教师可以首先选取某个实际情境，然后根据情境给学生分配相应的角色，最后进行一次全真模拟，要求学生扮演好自己的角色，提高学生语言运用能力，从而提高学生对德语语法的了解和掌握能力。
例如：教师可以设置一个看病的情境，分别让学生扮演医生、护士、病人等角色，制定出一定的故事背景，要求学生真实演绎看病过程的可能发生的情况、可能出现的对话、以及应对突发情况的策略等。学生在模拟的过程中，不但能够提升语言运用能力，还能培养应激能力和解决问题能力。
3. 在语篇中进行综合语法教学
语法的学习不能仅凭机械重复单句语法点操练，还需要学生掌握在语篇中综合语法的应用。再者，教师若是长期机械重复单句语法点操练，会让学生产生厌烦感，从而降低教学效果[4]。因此，教师在进行情景交际教学过程中，可以让学生在阅读整篇文章的基础上，思考文章中语法的运用，从而从整体上把握语法在语篇中运用的方式。教师这时候可以在旁边加以引导，帮助学生总结规律。
例如：教师可以先给学生看一篇短文，然后针对短文中的内容，向学生提问。需要注意的是，教师在问题的设计当中，应该充分考虑语法教学目的，提出的问题也要与这方面相关，不能天马行空的想象。最后，教师在引导学生进行总结归纳，加深印象。
三、结语
语言学习最重要的就是实际运用，在实际运用过程中，学生自然而然地就能够掌握语法的学习。传统教学模式中，教师往往忽略了学生实际运用方面，只是单一地给学生传授知识技能。这种教学模式不利于学生语言学习发展，久而久之，学生就会失去学习德语的兴趣。因此，教师应该积极改变自身教学方法，寻找更加适合学生的教學模式，改变教学现状。情景交际教学法的出现恰恰弥补了传统教学模式中的不足，充分提高学生学习兴趣，提高教学质量，是一种行之有效的新型教学模式。
参考文献：
[1]蒋瑛.“情景交际教学法”在德语语法课堂中的探索[J].现代基础教育研究， 2014，38（4）：170-174.
[2]李凤琴，陈刚.情景交际法在基础德语教学中的运用探析[J].开封教育学院学报， 2016， 36（9）：126-127.
[3]王威威.输入与输出相结合的情景交际法教学模式在大学英语口语教学中的应用研究[J].高教学刊， 2016，28（6）：85-86.
[4]熊燕琴.谈初中英语课堂上情景交际教学法的运用[J].教育科学：引文版， 2015，93（12）：00038-00038.
关键词：情境交际教学法；德语语法；教学探讨
【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0060-02
由于德语教学本身的特性，学生在学习德语语法时，难度较大。加上传统语法课程的枯燥性，许多学生在课堂上的学习效率并不高，对德语语法学习的兴趣也随之降低，从而影响学生掌握德语知识技能。随着新课程的改革，越来越多的高校开始注重教学方式的创新。因此，情景交际教学法渐渐走入大众视野。情景交际教学法是一种通过塑造情景模式，提高学生语言交际能力，从而提高学生知识技能掌握程度的新型教学模式。在情景交际教学中，为学生营造相对真实的语言交际情景，这种方式的教学，不但能够让学生融入其中，提高学生学习兴趣，还能够加强学生语言实践能力，让学生敢于开口说。在说的过程中，自然而然也就掌握了语法学习。
一、德语语法教学中运用“情景交际教学法”的优势
语法教学的本质目的是为了让学生更好的掌握语言技能，因此在德语语法教学过程中，教师更应该注意学生对语法的实际运用而不是简单的记忆理解[1]。传统教学模式往往以讲解为主，课堂气氛比较枯燥乏味。学生在枯燥的学习气氛中，积极性和主动性都会相应减弱，造成学习效率低下。但是，情景交际教学法的出现大大改变了这种情况。该教学方式致力于为学生打造更加真实的语言环境中，帮助学生更好的运用德语。情景交际教学法改变了传统单一的教学模式，利用其本身具备的趣味性、生动性、实用性等优点，将学生学习语法的积极性充分激发出来。学生在学习过程中，不但能够学习德语语法知识，还能加强语言的实际应用能力，一举双得，大大提高了教学质量。
二、德语语法教学中“情景交际教学法”的情境设置
1.充分利用教学素材创设教学情景
随着多媒体技术的发展，教师在教学素材的选择方面有了更多渠道。因此，教师可以充分利用好多媒体技术，将音频、视频、图片等教学素材合理运用到教学过程中[2]。改变传统单一、静态的教学模式，丰富课堂内容，将德语语法教学变得更加立体、生动，从而将学生学习的积极性和主动性调动起来。学生在真实的教学语境中能够更好的提高德语实际运用能力，進一步掌握知识技能。
例如：教师在德语语法教学过程中，可以通过电影播放的模式，给学生播放一段影视资料，以《贫民窟的百万富翁为例》，在学生看完影视资料后，教师可以让学生带入电影中男主角的情景，想一想如果自己拥有那笔钱，会怎样花。为了充分调动学生的积极性，教师可以首先做一个示范，然后引导学生进行发言。从而提高学生语言运用能力。
2. 利用角色扮演的方式，实现实际交际运用
任何语言的学习离不开实际运用，因此，教师在运用情景交际教学方法时，应该充分注重学生实际交际能力的锻炼。角色扮演的方式能够让学生产生身临其境的感觉，从而更好地调动学生参与积极性和主动性[3]。在情景交际教学法角色扮演的设置中，教师可以首先选取某个实际情境，然后根据情境给学生分配相应的角色，最后进行一次全真模拟，要求学生扮演好自己的角色，提高学生语言运用能力，从而提高学生对德语语法的了解和掌握能力。
例如：教师可以设置一个看病的情境，分别让学生扮演医生、护士、病人等角色，制定出一定的故事背景，要求学生真实演绎看病过程的可能发生的情况、可能出现的对话、以及应对突发情况的策略等。学生在模拟的过程中，不但能够提升语言运用能力，还能培养应激能力和解决问题能力。
3. 在语篇中进行综合语法教学
语法的学习不能仅凭机械重复单句语法点操练，还需要学生掌握在语篇中综合语法的应用。再者，教师若是长期机械重复单句语法点操练，会让学生产生厌烦感，从而降低教学效果[4]。因此，教师在进行情景交际教学过程中，可以让学生在阅读整篇文章的基础上，思考文章中语法的运用，从而从整体上把握语法在语篇中运用的方式。教师这时候可以在旁边加以引导，帮助学生总结规律。
例如：教师可以先给学生看一篇短文，然后针对短文中的内容，向学生提问。需要注意的是，教师在问题的设计当中，应该充分考虑语法教学目的，提出的问题也要与这方面相关，不能天马行空的想象。最后，教师在引导学生进行总结归纳，加深印象。
三、结语
语言学习最重要的就是实际运用，在实际运用过程中，学生自然而然地就能够掌握语法的学习。传统教学模式中，教师往往忽略了学生实际运用方面，只是单一地给学生传授知识技能。这种教学模式不利于学生语言学习发展，久而久之，学生就会失去学习德语的兴趣。因此，教师应该积极改变自身教学方法，寻找更加适合学生的教學模式，改变教学现状。情景交际教学法的出现恰恰弥补了传统教学模式中的不足，充分提高学生学习兴趣，提高教学质量，是一种行之有效的新型教学模式。
参考文献：
[1]蒋瑛.“情景交际教学法”在德语语法课堂中的探索[J].现代基础教育研究， 2014，38（4）：170-174.
[2]李凤琴，陈刚.情景交际法在基础德语教学中的运用探析[J].开封教育学院学报， 2016， 36（9）：126-127.
[3]王威威.输入与输出相结合的情景交际法教学模式在大学英语口语教学中的应用研究[J].高教学刊， 2016，28（6）：85-86.
[4]熊燕琴.谈初中英语课堂上情景交际教学法的运用[J].教育科学：引文版， 2015，93（12）：00038-00038.