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[摘 要：随着小学德智体美劳全面发展成为教育最终的目标，小学音乐课中识谱唱谱就成了音乐课课堂教学的重要内容，能有效掌握识谱教学的方法、技巧与培养学生的学习兴趣对小学音乐教学具有重要的意义。
关键词：小学音乐课；培养有效方法；提高识谱能力]
音乐是一种艺术和美的体现，能够带给人们愉快地享受。在小学音乐教学中，我不是想把学生培养成音乐家，而是要培养学生对音乐的热爱，提高他们的音乐素养和鉴赏能力。通过音乐的学习能够扫除学生学习音乐道路中的障碍，也提高学生学习音乐知识的能力。因此兴趣是学生从事学习的前提，一节课是否吸引学生、引起学生的兴趣，首先要看老师是否讲课亲切、生动、知识结构合理，善于启发学生，调动学生的积极性，能使学生轻松愉快的学好一节课，唱好一首歌。每个人对音乐的感悟程度都不一样，而多数学生对音乐的掌握总是停留在跟唱和会唱的水平，而音乐知识等、不能准确的分辨、因此、音乐知识的教学能提高学生的理解程度，打破过去传统音乐教学中乐谱的识别及视唱等、我的日常教学中发现，主要由于学生低年级时没有培养对识谱、视唱等学习的兴趣。课堂中学生被动单一的学唱谱子，十分枯燥。根据音乐学习的规律，课上组织学生做音乐游戏来吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣，为他们“量身订做”一些音乐游戏来辅助教学。常言道：游戏即快乐，音乐教育即快乐教育。音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术教育，是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，也是在新的教育形式下音乐教学中重要的“工具”。
一、基础教学可以根据学生不同特点，实现分层次教学
基础教学指音乐的识谱视唱教学，教学中我们要从学生接受能力加以区分，根据学生的识谱能力选择曲目，因材施教，第一种是趣味性教学，为了提高学生识谱学习的兴趣，可以先创设一些与音乐教学有关的情景和环境，渲染音乐气氛，诱发学生学习音乐的兴趣。从学生喜欢和容易接受的童谣歌曲入手，利用童谣生动，活波的特点感染学生，也可以通过学习科任课来树立自己学习的信心。在音乐课上教师通过课上表扬的形式鼓励学生，激发学生识谱学习的积极性帮助他们树立对音乐学习的自信心。这样学生就逐渐变得爱学习并增加了他们对学习的兴趣。第二种是耳熟能详的教学，学生对歌曲的熟悉程度可以帮助我们进行识谱教学。只有会唱才能更喜欢唱，选用学生耳熟能详的歌曲来视唱，才能消除学生的陌生感，从而不再惧怕识谱唱谱，让学生了解识谱在音乐中的重要性。识谱也是学习音乐的基础课程，刚开始引入时不要把知识一下子给学生很多或很深，一旦学生知难而退时再想让他们学好就比较难了。
二、先唱后识——愉快中学
教学中发现音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，如果我让学生听之后再熟唱歌词之后再唱谱。有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。如：我在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。
从学生心理年龄特点上看，玩中学更能使学生学会并掌握新学的知识。从教11年的教学实践，使我一直在探索着比较有效、学生感兴趣的识谱办法，来弥补学歌谱难的不足，总结了识谱两种方法。
第一种：用各种学生感兴趣的游戏认识唱名。
唱名是一条旋律的根基，是唱好歌谱的基础，要让学生学歌谱，必须先熟练的认识唱名。在以往的教学中，枯燥的学习歌谱，调动不起学生的积极性，学生学了就忘，效果不尽人意。实践证明，游戏教学法对孩子认识唱名有显著的效果。
1.唱名训练
如：《小音符做游戏》选七名同学分别扮音符1 2 3 4 5 6 7音乐开始，“音符”根据音阶的位置，排成一横排，然后散开，再拍成一纵队。音乐中“音符”全蹲下。教师弹哪个音符，哪个音符的扮者就地站起来。直到七个音符全站起来。其他学生拍手一起唱。谁站错了位置或听错了音，请谁跟着教师的琴唱一遍音阶。从游戏中我发现学生有意识地学习唱名比无意识地学习唱名要接受快的多。
2.巧记唱名
歌曲中相同或相似的乐句比较多，引导学生探索、挖掘歌曲的相同或相似旋律，使整首歌谱变得简单易学。在低段教学中，我会出示一首乐句重复较多的歌曲，考考誰的记忆力好，谁记得又多又快，并对一些优秀的学生进行适当地奖励。如在第三册唱歌教学《乃呦乃》中，老师先试唱一遍歌谱，让学生尝试唱唱，你记住了多少？你会唱多少？你是用什么办法记住的？有的学生说“这首乐曲很多地方是一样的，”有的说“节奏很简单，我们很熟悉这些音”，听了孩子的话，我顿时发觉每个孩子都是很厉害的，我对他们赞不绝口，学生收到了我的表扬，学习积极性更高了。接着老师唱第二遍后，发现大部分学生都积极举手，都跃跃欲试，这时老师只要提供给孩子一个展示的舞台足已。就这样，在妙趣横生的游戏中，学生掌握了知识、提高了技能。
3.借助肢体动作，唱准音
很多学生已经认识了唱名，但是让他们唱一下，就觉得很困难，唱起来的音就感觉是在读，没有一点音高感，没有高低起伏之感。在低年级的音乐教学中，我会让学生做“全身运动”来唱音，如唱“1”时让学生全蹲手指脚踝，“2”半蹲手指至膝盖处……学生身体随着音高慢慢变化，学生唱的音自然也会随着身体的变化而变化，再经过老师地指导纠正，音准感明显进步了很多。领悟差的班级或学生，我会让他们去爬楼梯，感受唱音阶就像爬楼梯一样，爬高一步，音就要稍微唱高一点，给孩子确立一个音高感。在有的歌曲中，我会让学生画图形谱（用笔画或用手势画）来帮助学生唱准音。 第二种：关注体验，加强模唱练习。
1.音阶模唱，感受音高的变化
在学生对位置和唱名音基本掌握后，课堂中加入了音阶听音练习，从三个音、五个音、七个音的音列到音阶的逐步进入唱名的练习，使学生对听辨和识谱有较好的体验过程。
2.短句模唱，逐步熟悉唱名
根据学生的识谱和歌唱的能力情况，教师可以加入不同节奏的短句模唱练习，使学生提高音准能力和识谱能力。也可先用“啦”模唱音高，相继加入唱名的练习。
3.关注乐谱，逐步认识乐谱的常用记号
在歌曲教学中，运用分句模唱为主的教学方式，教师应注意启发学生看谱模唱的習惯，使学生对乐谱的形状和演唱有感性的认识。如人教社二年级上册第7页设计了柯尔文的手势练习，对低年级的识谱和音准练习有较好的效果。
三、关注生活中的事例掌握节奏辅助音准练习
新课标中指出：能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童歌舞表演等活动。组织学生参加各种表演，是培养节奏感的好方式。在日常生活中，先学节奏是识谱教学很重要的一点。要让学生更容易更好的接受节奏，我常常会形象地举一些例子来。如：如火车的运行摩擦声、钟声、不同年龄、性别的脚步声等，我教x—、x、xx和xx x，我会让孩子想象成x—像人在走路，慢慢地，婆娑地样子，x走路强劲有力，xx就像跑步，而切分节奏可以像一位瘸子在走路。这样学生掌握的情况就快一倍。
1.节奏、音准、唱名完美结合，加强练习
音准、节奏、唱名是旋律的核心要素，每个要素要完美地结合，必须要加强练习，每次音乐课中我都会选一些音比较少、节奏比较简单，旋律比较好听的让学生练习唱唱，比如《小星星》《乃呦乃》《粉刷匠》、等，来帮助学生提高识谱能力。
2.合理运用乐器、丰富课堂
识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合、《音乐新课标》是明确指出的，识谱的最佳教学活动就是将乐器引入音乐课堂教学、在学习乐器演奏的过程中进行识谱能力的练习，以此提高学生的学习兴趣，和加深对音符的认识。
四、结语
识谱教学并非一蹴而就的过程，而是需要日常音乐教学上的不断积累。通过分层次识谱教学不仅使学生在学习中识唱名唱准唱名还通过游戏体验音准和掌握节奏，使学生认识能力提高，增强学生的音乐素养，以及综合音乐素养得到良好的培养，最总达成新课程标准的音乐教育目标。
参考文献
[1]黄鑫.浅谈小学唱歌课中的有效识谱教学[J].群文天地，2014，02：56-57.
[2]李瑞军.浅谈小学音乐课中识谱教学的手段法[J].新课程（上），2015，08：45-47.
[3]义务教育小学音乐课程标准.
关键词：小学音乐课；培养有效方法；提高识谱能力]
音乐是一种艺术和美的体现，能够带给人们愉快地享受。在小学音乐教学中，我不是想把学生培养成音乐家，而是要培养学生对音乐的热爱，提高他们的音乐素养和鉴赏能力。通过音乐的学习能够扫除学生学习音乐道路中的障碍，也提高学生学习音乐知识的能力。因此兴趣是学生从事学习的前提，一节课是否吸引学生、引起学生的兴趣，首先要看老师是否讲课亲切、生动、知识结构合理，善于启发学生，调动学生的积极性，能使学生轻松愉快的学好一节课，唱好一首歌。每个人对音乐的感悟程度都不一样，而多数学生对音乐的掌握总是停留在跟唱和会唱的水平，而音乐知识等、不能准确的分辨、因此、音乐知识的教学能提高学生的理解程度，打破过去传统音乐教学中乐谱的识别及视唱等、我的日常教学中发现，主要由于学生低年级时没有培养对识谱、视唱等学习的兴趣。课堂中学生被动单一的学唱谱子，十分枯燥。根据音乐学习的规律，课上组织学生做音乐游戏来吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣，为他们“量身订做”一些音乐游戏来辅助教学。常言道：游戏即快乐，音乐教育即快乐教育。音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术教育，是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，也是在新的教育形式下音乐教学中重要的“工具”。
一、基础教学可以根据学生不同特点，实现分层次教学
基础教学指音乐的识谱视唱教学，教学中我们要从学生接受能力加以区分，根据学生的识谱能力选择曲目，因材施教，第一种是趣味性教学，为了提高学生识谱学习的兴趣，可以先创设一些与音乐教学有关的情景和环境，渲染音乐气氛，诱发学生学习音乐的兴趣。从学生喜欢和容易接受的童谣歌曲入手，利用童谣生动，活波的特点感染学生，也可以通过学习科任课来树立自己学习的信心。在音乐课上教师通过课上表扬的形式鼓励学生，激发学生识谱学习的积极性帮助他们树立对音乐学习的自信心。这样学生就逐渐变得爱学习并增加了他们对学习的兴趣。第二种是耳熟能详的教学，学生对歌曲的熟悉程度可以帮助我们进行识谱教学。只有会唱才能更喜欢唱，选用学生耳熟能详的歌曲来视唱，才能消除学生的陌生感，从而不再惧怕识谱唱谱，让学生了解识谱在音乐中的重要性。识谱也是学习音乐的基础课程，刚开始引入时不要把知识一下子给学生很多或很深，一旦学生知难而退时再想让他们学好就比较难了。
二、先唱后识——愉快中学
教学中发现音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，如果我让学生听之后再熟唱歌词之后再唱谱。有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。如：我在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。
从学生心理年龄特点上看，玩中学更能使学生学会并掌握新学的知识。从教11年的教学实践，使我一直在探索着比较有效、学生感兴趣的识谱办法，来弥补学歌谱难的不足，总结了识谱两种方法。
第一种：用各种学生感兴趣的游戏认识唱名。
唱名是一条旋律的根基，是唱好歌谱的基础，要让学生学歌谱，必须先熟练的认识唱名。在以往的教学中，枯燥的学习歌谱，调动不起学生的积极性，学生学了就忘，效果不尽人意。实践证明，游戏教学法对孩子认识唱名有显著的效果。
1.唱名训练
如：《小音符做游戏》选七名同学分别扮音符1 2 3 4 5 6 7音乐开始，“音符”根据音阶的位置，排成一横排，然后散开，再拍成一纵队。音乐中“音符”全蹲下。教师弹哪个音符，哪个音符的扮者就地站起来。直到七个音符全站起来。其他学生拍手一起唱。谁站错了位置或听错了音，请谁跟着教师的琴唱一遍音阶。从游戏中我发现学生有意识地学习唱名比无意识地学习唱名要接受快的多。
2.巧记唱名
歌曲中相同或相似的乐句比较多，引导学生探索、挖掘歌曲的相同或相似旋律，使整首歌谱变得简单易学。在低段教学中，我会出示一首乐句重复较多的歌曲，考考誰的记忆力好，谁记得又多又快，并对一些优秀的学生进行适当地奖励。如在第三册唱歌教学《乃呦乃》中，老师先试唱一遍歌谱，让学生尝试唱唱，你记住了多少？你会唱多少？你是用什么办法记住的？有的学生说“这首乐曲很多地方是一样的，”有的说“节奏很简单，我们很熟悉这些音”，听了孩子的话，我顿时发觉每个孩子都是很厉害的，我对他们赞不绝口，学生收到了我的表扬，学习积极性更高了。接着老师唱第二遍后，发现大部分学生都积极举手，都跃跃欲试，这时老师只要提供给孩子一个展示的舞台足已。就这样，在妙趣横生的游戏中，学生掌握了知识、提高了技能。
3.借助肢体动作，唱准音
很多学生已经认识了唱名，但是让他们唱一下，就觉得很困难，唱起来的音就感觉是在读，没有一点音高感，没有高低起伏之感。在低年级的音乐教学中，我会让学生做“全身运动”来唱音，如唱“1”时让学生全蹲手指脚踝，“2”半蹲手指至膝盖处……学生身体随着音高慢慢变化，学生唱的音自然也会随着身体的变化而变化，再经过老师地指导纠正，音准感明显进步了很多。领悟差的班级或学生，我会让他们去爬楼梯，感受唱音阶就像爬楼梯一样，爬高一步，音就要稍微唱高一点，给孩子确立一个音高感。在有的歌曲中，我会让学生画图形谱（用笔画或用手势画）来帮助学生唱准音。 第二种：关注体验，加强模唱练习。
1.音阶模唱，感受音高的变化
在学生对位置和唱名音基本掌握后，课堂中加入了音阶听音练习，从三个音、五个音、七个音的音列到音阶的逐步进入唱名的练习，使学生对听辨和识谱有较好的体验过程。
2.短句模唱，逐步熟悉唱名
根据学生的识谱和歌唱的能力情况，教师可以加入不同节奏的短句模唱练习，使学生提高音准能力和识谱能力。也可先用“啦”模唱音高，相继加入唱名的练习。
3.关注乐谱，逐步认识乐谱的常用记号
在歌曲教学中，运用分句模唱为主的教学方式，教师应注意启发学生看谱模唱的習惯，使学生对乐谱的形状和演唱有感性的认识。如人教社二年级上册第7页设计了柯尔文的手势练习，对低年级的识谱和音准练习有较好的效果。
三、关注生活中的事例掌握节奏辅助音准练习
新课标中指出：能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童歌舞表演等活动。组织学生参加各种表演，是培养节奏感的好方式。在日常生活中，先学节奏是识谱教学很重要的一点。要让学生更容易更好的接受节奏，我常常会形象地举一些例子来。如：如火车的运行摩擦声、钟声、不同年龄、性别的脚步声等，我教x—、x、xx和xx x，我会让孩子想象成x—像人在走路，慢慢地，婆娑地样子，x走路强劲有力，xx就像跑步，而切分节奏可以像一位瘸子在走路。这样学生掌握的情况就快一倍。
1.节奏、音准、唱名完美结合，加强练习
音准、节奏、唱名是旋律的核心要素，每个要素要完美地结合，必须要加强练习，每次音乐课中我都会选一些音比较少、节奏比较简单，旋律比较好听的让学生练习唱唱，比如《小星星》《乃呦乃》《粉刷匠》、等，来帮助学生提高识谱能力。
2.合理运用乐器、丰富课堂
识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合、《音乐新课标》是明确指出的，识谱的最佳教学活动就是将乐器引入音乐课堂教学、在学习乐器演奏的过程中进行识谱能力的练习，以此提高学生的学习兴趣，和加深对音符的认识。
四、结语
识谱教学并非一蹴而就的过程，而是需要日常音乐教学上的不断积累。通过分层次识谱教学不仅使学生在学习中识唱名唱准唱名还通过游戏体验音准和掌握节奏，使学生认识能力提高，增强学生的音乐素养，以及综合音乐素养得到良好的培养，最总达成新课程标准的音乐教育目标。
参考文献
[1]黄鑫.浅谈小学唱歌课中的有效识谱教学[J].群文天地，2014，02：56-57.
[2]李瑞军.浅谈小学音乐课中识谱教学的手段法[J].新课程（上），2015，08：45-47.
[3]义务教育小学音乐课程标准.