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【摘 要】社会的快速发展让越来越多人意识到创新能力的重要性，教育工作者们也逐渐对学生的创新意识、能力引起重视。而对于处在小学阶段的学生而言，培养思维创新对他们自身的长期发展和未来学习道路有着十分重要的现实意义。本文就在核心素养视域下，对小学语文阅读教学中学生创新思维的培养进行探究，希望对小学语文的阅读教学有一定帮助。
【关键词】核心素养;小学语文;阅读教学;创新思维;培养
时代的发展决定了教育发展的方向，现如今，人才的创新能力越来越被各行各业引起重视，这便决定了对学生各阶段的教育要对学生创新思维进行着重培养。而小学阶段则是打下好基础的关键性时期，因此，小学语文教师可在阅读教学过程中融入对学生创新思维的培育。
一、核心素养下，培养创新思维的现实意义
（一）提高阅读创新思维能力
在新课改不断推行的教育背景下，对小学语文的阅读教学中，也有了相对应新的要求的提出，要求教师能够在对学生阅读能力进行培养和锻炼的基础上，对学生创新思维的培养也要引起重视。在阅读过程中，孩子们可以对作者思想和情感进行揣摩的同时，还能够激发学生内心深处的创造性思维潜力。对学生进行创造性思维的培育，让学生在提高自身语文核心素养的方面有一定的帮助，同时对他们阅读的语感、语言文化的积累和联想力等多方面都有非常重要的意义。
（二）提升语文阅读核心素养
阅读教学直接促进了学生自身文学素养和创新思维能力的不断提升，在小学语文教学方面占有着不可动摇的地位。孩子们在阅读中所了解到的优美词句便可以应用到作文写作当中，做到“灵活运用、学以致用”，同时可以真正体会到阅读带给他们的文学魅力。教师在开设具有高效性的阅读课堂时，能够让学生的知识结构得到一定程度的完善，对自身写作能力和理解能力有一定的提高，从而促使学生更好地将所学知识应用到具体的实践中。
（三）激发学生兴趣和创造性
如果一名学生对语文阅读感兴趣，那么他就一定会积极主动地去寻找相关书籍进行阅读，促使自身阅读能力的提高。因此，教师就应该积极致力于转变传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，让他们感受到阅读带来的愉悦感，从而更好地参与到阅读活动中来，促进学生进行自主学习。
二、核心素养下，培养创新思维的有效措施
（一）创设情境，思维训练
学生的思维活动大多数都是和问题的解决过程有着密不可分的联系。因此，教师可以先提出一些相关性的问题，然后让学生带着对问题的思考进行接下来有针对性的文章阅读，促使学生对问题有一个更深入的理解。例如在学习《鸟的天堂》时，教师可以通过向学生播放一段有关于鸟的天堂的视频和《百鸟朝凤》的乐曲，在视觉、听觉方面的刺激让他们仿佛处在“鸟的天堂”。然后由教师提出问题：“同学们看完视频、听完乐曲后有什么感受？”接下来引出来巴金先生所描述的鸟的天堂是什么样子的，让同学们带着问题去阅读课文，从而学生的思维能力得到了一定的锻炼。
（二）自由发挥，思维创新
在小学语文的课堂阅读中，培养一定的创新思维能力就需要情感体验去支撑，教师可借助孩子们爱玩的性格特点，让学生自由发挥，开展教学。比如，语文教师可以让孩子们分角色朗读并带有一定感情色彩，或用学生表演的形式来调动学生学习的积极性，通过朗读、角色表演去体会文章中人物的情感，并根据自己的理解去适当完善人物形象的特点。例如在学习了《将相和》之后，孩子们对人物特点和人物情感有一定的自我理解，教师可以组织表演活动，让他们对文中廉颇、蔺相如等人物角色进行扮演，充分发挥自身的创造性思维和创新潜力，进而学生核心素养得以提升。
（三）注重引导，主动学习
在阅读教学中，老师可以通过对学生进行有效引导，促使他们能够快速、主动地参与到学习活动中。这要求教师可以从多个角度对教材进行研究分析，并通过引导帮助学生找到教材与生活中的实际联系。如此，便能获得较好的教学效果，促使学生发展创新思维能力。例如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师可适当引导学生从父亲、母亲两个角度出发进行分析，鼓励他们尝试多角度去理解父母的心情，从而提高学生的学习效果。
三、结束语
总之，在教育过程中培养学生创新技能是社会发展的必然要求。对学生创新思维的培养策略还有很多，关键就是教师能够在核心素养视域下，对教学方法和教学观念进行不断创新，有效引导，才能促使学生创新思维的发展和创新潜力的激发。
【参考文献】
[1]顾萍萍.建构核心素养理念下小學语文阅读教学模式的创新[J].小学生作文辅导（上旬），2020（09）：96.
[2]刘李龙，刘滔涛.关注思维发展 培养阅读策略——基于农村小学语文阅读教学中学生核心素养培养的策略研究的思考[J].新课程，2020（34）：1-3.
[3]欧阳红月.核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：173-174.
【关键词】核心素养;小学语文;阅读教学;创新思维;培养
时代的发展决定了教育发展的方向，现如今，人才的创新能力越来越被各行各业引起重视，这便决定了对学生各阶段的教育要对学生创新思维进行着重培养。而小学阶段则是打下好基础的关键性时期，因此，小学语文教师可在阅读教学过程中融入对学生创新思维的培育。
一、核心素养下，培养创新思维的现实意义
（一）提高阅读创新思维能力
在新课改不断推行的教育背景下，对小学语文的阅读教学中，也有了相对应新的要求的提出，要求教师能够在对学生阅读能力进行培养和锻炼的基础上，对学生创新思维的培养也要引起重视。在阅读过程中，孩子们可以对作者思想和情感进行揣摩的同时，还能够激发学生内心深处的创造性思维潜力。对学生进行创造性思维的培育，让学生在提高自身语文核心素养的方面有一定的帮助，同时对他们阅读的语感、语言文化的积累和联想力等多方面都有非常重要的意义。
（二）提升语文阅读核心素养
阅读教学直接促进了学生自身文学素养和创新思维能力的不断提升，在小学语文教学方面占有着不可动摇的地位。孩子们在阅读中所了解到的优美词句便可以应用到作文写作当中，做到“灵活运用、学以致用”，同时可以真正体会到阅读带给他们的文学魅力。教师在开设具有高效性的阅读课堂时，能够让学生的知识结构得到一定程度的完善，对自身写作能力和理解能力有一定的提高，从而促使学生更好地将所学知识应用到具体的实践中。
（三）激发学生兴趣和创造性
如果一名学生对语文阅读感兴趣，那么他就一定会积极主动地去寻找相关书籍进行阅读，促使自身阅读能力的提高。因此，教师就应该积极致力于转变传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，让他们感受到阅读带来的愉悦感，从而更好地参与到阅读活动中来，促进学生进行自主学习。
二、核心素养下，培养创新思维的有效措施
（一）创设情境，思维训练
学生的思维活动大多数都是和问题的解决过程有着密不可分的联系。因此，教师可以先提出一些相关性的问题，然后让学生带着对问题的思考进行接下来有针对性的文章阅读，促使学生对问题有一个更深入的理解。例如在学习《鸟的天堂》时，教师可以通过向学生播放一段有关于鸟的天堂的视频和《百鸟朝凤》的乐曲，在视觉、听觉方面的刺激让他们仿佛处在“鸟的天堂”。然后由教师提出问题：“同学们看完视频、听完乐曲后有什么感受？”接下来引出来巴金先生所描述的鸟的天堂是什么样子的，让同学们带着问题去阅读课文，从而学生的思维能力得到了一定的锻炼。
（二）自由发挥，思维创新
在小学语文的课堂阅读中，培养一定的创新思维能力就需要情感体验去支撑，教师可借助孩子们爱玩的性格特点，让学生自由发挥，开展教学。比如，语文教师可以让孩子们分角色朗读并带有一定感情色彩，或用学生表演的形式来调动学生学习的积极性，通过朗读、角色表演去体会文章中人物的情感，并根据自己的理解去适当完善人物形象的特点。例如在学习了《将相和》之后，孩子们对人物特点和人物情感有一定的自我理解，教师可以组织表演活动，让他们对文中廉颇、蔺相如等人物角色进行扮演，充分发挥自身的创造性思维和创新潜力，进而学生核心素养得以提升。
（三）注重引导，主动学习
在阅读教学中，老师可以通过对学生进行有效引导，促使他们能够快速、主动地参与到学习活动中。这要求教师可以从多个角度对教材进行研究分析，并通过引导帮助学生找到教材与生活中的实际联系。如此，便能获得较好的教学效果，促使学生发展创新思维能力。例如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师可适当引导学生从父亲、母亲两个角度出发进行分析，鼓励他们尝试多角度去理解父母的心情，从而提高学生的学习效果。
三、结束语
总之，在教育过程中培养学生创新技能是社会发展的必然要求。对学生创新思维的培养策略还有很多，关键就是教师能够在核心素养视域下，对教学方法和教学观念进行不断创新，有效引导，才能促使学生创新思维的发展和创新潜力的激发。
【参考文献】
[1]顾萍萍.建构核心素养理念下小學语文阅读教学模式的创新[J].小学生作文辅导（上旬），2020（09）：96.
[2]刘李龙，刘滔涛.关注思维发展 培养阅读策略——基于农村小学语文阅读教学中学生核心素养培养的策略研究的思考[J].新课程，2020（34）：1-3.
[3]欧阳红月.核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：173-174.