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【摘 要】探索高中有效作文课堂教学奥秘是新课程教学改革的重要步骤。本文作者论述了积极引导学生积累写作素材、提高学生的思想境界和写作技巧、鼓励学生积极参与作文评价“三步走”策略。
【关键词】写作素材 思想境界 写作技巧 作文评价
随着新课程改革的不断深化，雨后春笋般出现了丰富多彩的高中作文教学新策略。学生的作文能力是语文综合素质的具体体现，从某种意义上说，把握好作文教学环节是高中语文教学改革成功的关键。本人顺应时代潮流，初步摸索出了高中作文教学中的“三步走”策略。
第一步：积极引导学生积累写作素材
许多高中生由于受生活阅历、经验等因素的制约，往往使他们处在“巧妇难为无米之炊”的尴尬境界。我对症下药，要求学生人人增设一本“阅读积累”笔记本，在语文教学中把“阅读积累”作为一个重要的教学环节，并超越课内外的时空界限，既要求学生积极进行课外阅读积累，又让他们在课堂上有机结合文本教学进行交流分享。这样的教学模式获得了三个成果：其一，每一个学生在阅读中根据自己的需要灵活选择组合，又在交流共享中使他们用相对少的时间获得比较多的阅读资料；其二，通过生生互动有效地提高了学生自主学习的积极性，有利于形成了良好的读书氛围；其三，学生在交流共享的过程中“八仙过海，各显神通”，拓宽了自己阅读领域和写作的路子。
生活是学生作文的前提，离开了生活的作文就如同无源之水，无本之木。因此，从高一开始，我很注重学生的“生活感悟、思维认识和情感态度”，千方百计地为学生的写作创设生活情境，让他们进入“有悟、有感、有情”的境界，以促使学生积累生活、积累思想、积累语言，以促使学生迸发出心灵火花，产生出欲罢不能的表达欲望：千方百计的利用美丽的文字来表达自己积郁心中的“语言”。实践证明：只有“扎根生活土壤，汲取阅读养分”，才能真正促进作文的有效教学。
第二步：努力提高学生的思想境界和写作技巧水平
写文章是一种目的性明确的思想感情输出活动，对于高中生而言，写作理应是“精神家园、情感沃土，是自己人生的‘史记’”。因此，要想提高学生的写作水平，只有在努力提高学生思想水平的基础上，才能指导学生采取科学、合理的写作方法，以表达自己的思想。我在课堂教学中引导学生写作，注重把握好“三关”：
第一关，注重陶冶，帮助学生学会做人
刚从初中毕业的学生，他们的价值观、世界观还处于比较幼稚朦胧阶段。从高一开始，我根据教学的安排进度，有目的地选取一些美文时文、社会新闻、电影故事等展示给学生，并组织学生展开欣赏讨论，引起学生情感的共鸣，帮助学生建立了正确的人生观，再指导学生观察审视自己周围发生的人和事，学生就会迸发出写作的灵感，产生写作的欲望。
第二关，缜密构思，帮助学生学会表达
在习作中，许多学生认为写“想开去”之类的文章比较容易，学生认为只要根据材料、提出观点、展开联想，最后归纳总结、首尾呼应就行了。其实，这种观点有明显的偏差，如果照此下去，势必造成学生作文思路的僵化，蜻蜓点水，文意浅薄。所以，教师应该引导学生如何运用自己已有的写作素材，由表及里地“想下去”，帮助学生运用自己学到的写作技巧，对写作材料做弃粗取精的分析和缀合，以构思出比较完美的文章框架。
第三关，悉心关注，帮助学生克服心理障碍
许多学生在初中学习阶段是个佼佼者，但进入高中后方知强中还有强中手，甚至产生了一定程度的“失落感”，他们在写作过程中往往表现为急功近利或自暴自弃。教师在作文教学中只有因势利导，才能引导学生正确面对现实，努力克服心理的不平衡状态。譬如：我班上就有一部分学生，为了得高分，一开始写作，就打开头脑中“作文选”，未经自己多少思考一挥而就，导致空洞偏题的不良现象。此时，我开展了一对一的辅导，帮助他们总结经验，吸取教训，提高思想境界，并积极运用表扬激励等教育手段，不断提高学生的写作能力。
第三步：鼓励学生积极参与作文评价
学生作文，老师批改是传统的作文批改方式。高中语文新课程标准特别重视学生自主参与知识探究的策略，从而行之有效的调动学生的主观能动性，激发了学生练习写作的兴趣。我在作文教学实践中，采取学生自评、互评的多元评价方法，但也盡量避免简单的形式主义，具体坚持做到：
其一，确定评价方向，确保互动效率
学生自评和互评不能流于简单的形式，更不能过度随意自由互评，一定要注重评价作文的针对性和高效性。我在组织学生互评时，严格督促学生在认真阅读所评文章的前提下，针对习作的内容和表现方法等方面进行认真思索和评价，达到扬长避短的目的。
其二，鼓励升格建议，对比突出效果
高中作文课堂教学中，教师在积极组织学生小组研讨和学生互评外，还应该多组织学生提建议，主要是升格建议。作为教师一定要在评价前先给出示例、指导，让学生有升格的空间，也能在自评、互评中得到锻炼和提高。譬如，我在讲授“作文情节与主题”的专题讲座课时，首先引导学生猜读续写结尾，让他们对“情节设置”与“主题人物”展开对比思考，明确相关的方法和要素；其次，再让学生互评分析学生的文章，一是提出评价意见，二是写出升格建议。经过这样的科学指导和交流，许多学生提出很多好的建议，其评价水平明显得到提高。
文无定法，高中作文有效教学的方法是很多的，但愿我们能在这片肥沃的土地上精心耕耘，进一步探讨提高学生作文素质的新路子。
【关键词】写作素材 思想境界 写作技巧 作文评价
随着新课程改革的不断深化，雨后春笋般出现了丰富多彩的高中作文教学新策略。学生的作文能力是语文综合素质的具体体现，从某种意义上说，把握好作文教学环节是高中语文教学改革成功的关键。本人顺应时代潮流，初步摸索出了高中作文教学中的“三步走”策略。
第一步：积极引导学生积累写作素材
许多高中生由于受生活阅历、经验等因素的制约，往往使他们处在“巧妇难为无米之炊”的尴尬境界。我对症下药，要求学生人人增设一本“阅读积累”笔记本，在语文教学中把“阅读积累”作为一个重要的教学环节，并超越课内外的时空界限，既要求学生积极进行课外阅读积累，又让他们在课堂上有机结合文本教学进行交流分享。这样的教学模式获得了三个成果：其一，每一个学生在阅读中根据自己的需要灵活选择组合，又在交流共享中使他们用相对少的时间获得比较多的阅读资料；其二，通过生生互动有效地提高了学生自主学习的积极性，有利于形成了良好的读书氛围；其三，学生在交流共享的过程中“八仙过海，各显神通”，拓宽了自己阅读领域和写作的路子。
生活是学生作文的前提，离开了生活的作文就如同无源之水，无本之木。因此，从高一开始，我很注重学生的“生活感悟、思维认识和情感态度”，千方百计地为学生的写作创设生活情境，让他们进入“有悟、有感、有情”的境界，以促使学生积累生活、积累思想、积累语言，以促使学生迸发出心灵火花，产生出欲罢不能的表达欲望：千方百计的利用美丽的文字来表达自己积郁心中的“语言”。实践证明：只有“扎根生活土壤，汲取阅读养分”，才能真正促进作文的有效教学。
第二步：努力提高学生的思想境界和写作技巧水平
写文章是一种目的性明确的思想感情输出活动，对于高中生而言，写作理应是“精神家园、情感沃土，是自己人生的‘史记’”。因此，要想提高学生的写作水平，只有在努力提高学生思想水平的基础上，才能指导学生采取科学、合理的写作方法，以表达自己的思想。我在课堂教学中引导学生写作，注重把握好“三关”：
第一关，注重陶冶，帮助学生学会做人
刚从初中毕业的学生，他们的价值观、世界观还处于比较幼稚朦胧阶段。从高一开始，我根据教学的安排进度，有目的地选取一些美文时文、社会新闻、电影故事等展示给学生，并组织学生展开欣赏讨论，引起学生情感的共鸣，帮助学生建立了正确的人生观，再指导学生观察审视自己周围发生的人和事，学生就会迸发出写作的灵感，产生写作的欲望。
第二关，缜密构思，帮助学生学会表达
在习作中，许多学生认为写“想开去”之类的文章比较容易，学生认为只要根据材料、提出观点、展开联想，最后归纳总结、首尾呼应就行了。其实，这种观点有明显的偏差，如果照此下去，势必造成学生作文思路的僵化，蜻蜓点水，文意浅薄。所以，教师应该引导学生如何运用自己已有的写作素材，由表及里地“想下去”，帮助学生运用自己学到的写作技巧，对写作材料做弃粗取精的分析和缀合，以构思出比较完美的文章框架。
第三关，悉心关注，帮助学生克服心理障碍
许多学生在初中学习阶段是个佼佼者，但进入高中后方知强中还有强中手，甚至产生了一定程度的“失落感”，他们在写作过程中往往表现为急功近利或自暴自弃。教师在作文教学中只有因势利导，才能引导学生正确面对现实，努力克服心理的不平衡状态。譬如：我班上就有一部分学生，为了得高分，一开始写作，就打开头脑中“作文选”，未经自己多少思考一挥而就，导致空洞偏题的不良现象。此时，我开展了一对一的辅导，帮助他们总结经验，吸取教训，提高思想境界，并积极运用表扬激励等教育手段，不断提高学生的写作能力。
第三步：鼓励学生积极参与作文评价
学生作文，老师批改是传统的作文批改方式。高中语文新课程标准特别重视学生自主参与知识探究的策略，从而行之有效的调动学生的主观能动性，激发了学生练习写作的兴趣。我在作文教学实践中，采取学生自评、互评的多元评价方法，但也盡量避免简单的形式主义，具体坚持做到：
其一，确定评价方向，确保互动效率
学生自评和互评不能流于简单的形式，更不能过度随意自由互评，一定要注重评价作文的针对性和高效性。我在组织学生互评时，严格督促学生在认真阅读所评文章的前提下，针对习作的内容和表现方法等方面进行认真思索和评价，达到扬长避短的目的。
其二，鼓励升格建议，对比突出效果
高中作文课堂教学中，教师在积极组织学生小组研讨和学生互评外，还应该多组织学生提建议，主要是升格建议。作为教师一定要在评价前先给出示例、指导，让学生有升格的空间，也能在自评、互评中得到锻炼和提高。譬如，我在讲授“作文情节与主题”的专题讲座课时，首先引导学生猜读续写结尾，让他们对“情节设置”与“主题人物”展开对比思考，明确相关的方法和要素；其次，再让学生互评分析学生的文章，一是提出评价意见，二是写出升格建议。经过这样的科学指导和交流，许多学生提出很多好的建议，其评价水平明显得到提高。
文无定法，高中作文有效教学的方法是很多的，但愿我们能在这片肥沃的土地上精心耕耘，进一步探讨提高学生作文素质的新路子。