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摘 要：《语文课程标准》指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”可见，写作在小学语文教学中是重点，也是难点。如何让一篇作文写得更生动、耐人寻味呢？巧妙运用象声词是个不错的方法。文章就如何在写作中运用象声词进行了论述，希望可以为学生写作水平的提高提供一些帮助。
关键词：小学语文；写作教学；象声词；教学策略
作文能力是语文综合素质的体现。《语文课程标准》指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”小学作文是小学教学中的重难点。特别是对于刚刚起步的中年级学生来说就更难了，导致他们一听到作文就怕，一到作文课就感到“头痛”，不知写什么、怎样写。为了改变这一现象，学校开展了“小学中段作文巧用象声词的研究”这一课题，希望通过这一课题的研究使学生学会把生活中听到的声音用象声词写下来。因为在习作中运用象声词，能使语言具体、生动形象，表达声情并茂，给读者以如闻其声、如临其境的感受；在作文中运用象声词，既能引导学生走进生活，走进自然，聆听大自然奇妙的声音，又能培养学生善于观察身边事物的好习惯，从而不断提高学生的写作能力。通过一年来对中年级小學生作文象声词的运用指导研究，我校学生的整体写作水平有了大幅度的提高，象声词的指导与运用走出了一条有创新、有个性的写作之路，找到了指导中年级小学生在作文中运用象声词的方法。总结起来主要有以下几点：
一、以声激趣，关注象声词
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的关键所在。如何激发小学生写作兴趣呢？教师要善于根据学生的心理特点创设情境，以调动起学生的积极性。如：笔者在教人教版三年级上册第一单元习作《我的课余生活》时，是这样激发学生兴趣，让学生关注到象声词的：“老师知道三（2）班的同学都有一双明亮的眼睛，一张会说话的嘴巴，一个爱想象的大脑，不知道你们的耳朵灵不灵敏？”学生：“灵敏。”接着，笔者播放课间十分钟操场上学生们活动的各种声音，让学生猜猜里面有哪些声音，每个声音表示的是同学们在干什么。学生们听了声音后都兴致勃勃地猜起来，大家各抒己见。笔者在学生们猜得正兴奋时抓住机会问：“那你们能想象出同学们课间活动的情景吗？”学生们听了都踊跃地发言。为了提高学生们的兴趣，笔者还播放了学生们课间活动的视频，让学生们看着视频评价刚才的同学是否回答正确，象声词运用是否恰当。然后笔者提出要求：“下面我们来比比看谁能用自己的话把刚才同学们活动的场景用笔写下来。同时用上合适的象声词，这样你的文章就更形象、生动了。”最后学生就轻松地完成了《我的课余生活》这篇习作。
二、联系生活，捕捉象声词
新课标指出：“教师要充分利用生活中的各种资源，优化语文学习环境，大力开发‘现实性’的作文资源，让作文走进生活，让生活融入课堂。”叶圣陶先生也说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”由此可见，生活是创作的源泉。只有创设与学生生活贴近的情境，为学生提供感性素材，让学生通过回忆生活中的场景，感悟象声词在生活中的妙用，进而记录原汁原味的生活。如在指导学生写《一件难忘的事》这篇习作时，笔者先用课件出示四幅图片。图一：今天是我的生日，放学回到家，推开厨房门，看到谁了？听——（点击动画）闻一闻饭菜真香，让人直流口水，同时感受到妈妈对我的爱。图二：周末，爸爸、妈妈带我去西湖游玩，看，天上——地上——听——（点击动画）真美啊！西湖真热闹啊！图三：周末，爸爸推着自行车带我到广场学骑自行车，看——我骑自行车的情景，（点击动画）听——我摔跤发出的声音（点击动画）。图四：雨中同学为我撑伞送我回家，看——雨下得那么大（点击动画）——听雷声、雨声、风声，（点击动画）。学生根据图片动画就能联系生活，回忆起现实生活中的场景，感悟到象声词的妙用。通过这样的指导学生就能轻松完成《一件难忘的事》这篇习作了，同时在习作中学生也能运用象声词，使习作给人以如闻其声、如临其境的感受。
三、激发联想，巧用象声词
新课标指出，应“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。因此，教师应注重为孩子的情感体验、放飞想象创造空间，巧妙地创设一定的情境，激发学生的潜能。在教学四年级学生《写一个活动场景》这篇习作时，笔者利用课件播放学校拔河比赛的场景，让学生感受拔河比赛的激烈场面、周围观众的热烈加油声，调动学生的多种感官系统，引导学生认真倾听，仔细观察，让学生联系自己的生活经验展开想象，说出拔河比赛中出现了哪些声音，可以运用哪些象声词，以及参赛的同学和周围观众的表情、动作、心理等，促使学生品味声音，感悟生活，描述故事，有效地培养学生的感受力、想象力和表达能力。
四、提供平台，体验成功
让学生体验学习的快乐，是教师教学努力的方向。为了让学生对作文感兴趣，为了让学生体会到在习作中巧用象声词的好处，笔者在课堂中处处创设学生成功体验的环节，如当学生对象声词描述准确时表扬他，当学生在句子中恰当运用象声词时称赞他、鼓励他，平时笔者还采用各种讲故事的形式、比赛的形式鼓励学生运用象声词，极大地调动了学生的表现欲。他们在赏识的眼光中和有趣的竞赛中，快乐地表达自己对生活的感悟、品味。他们的心灵是快乐的，表达是愉悦的。学生在习作中，不仅感悟着多姿多彩的生活，更享受到了习作带给他们的快乐。
只要教师注重激发学生的写作兴趣，努力创设各种生活情境，让作文再现生活，让学生体验写作成功的快乐，这样学生的写作热情、写作潜能一定会被“激活”，作文教学就会收到实效。
关键词：小学语文；写作教学；象声词；教学策略
作文能力是语文综合素质的体现。《语文课程标准》指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”小学作文是小学教学中的重难点。特别是对于刚刚起步的中年级学生来说就更难了，导致他们一听到作文就怕，一到作文课就感到“头痛”，不知写什么、怎样写。为了改变这一现象，学校开展了“小学中段作文巧用象声词的研究”这一课题，希望通过这一课题的研究使学生学会把生活中听到的声音用象声词写下来。因为在习作中运用象声词，能使语言具体、生动形象，表达声情并茂，给读者以如闻其声、如临其境的感受；在作文中运用象声词，既能引导学生走进生活，走进自然，聆听大自然奇妙的声音，又能培养学生善于观察身边事物的好习惯，从而不断提高学生的写作能力。通过一年来对中年级小學生作文象声词的运用指导研究，我校学生的整体写作水平有了大幅度的提高，象声词的指导与运用走出了一条有创新、有个性的写作之路，找到了指导中年级小学生在作文中运用象声词的方法。总结起来主要有以下几点：
一、以声激趣，关注象声词
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的关键所在。如何激发小学生写作兴趣呢？教师要善于根据学生的心理特点创设情境，以调动起学生的积极性。如：笔者在教人教版三年级上册第一单元习作《我的课余生活》时，是这样激发学生兴趣，让学生关注到象声词的：“老师知道三（2）班的同学都有一双明亮的眼睛，一张会说话的嘴巴，一个爱想象的大脑，不知道你们的耳朵灵不灵敏？”学生：“灵敏。”接着，笔者播放课间十分钟操场上学生们活动的各种声音，让学生猜猜里面有哪些声音，每个声音表示的是同学们在干什么。学生们听了声音后都兴致勃勃地猜起来，大家各抒己见。笔者在学生们猜得正兴奋时抓住机会问：“那你们能想象出同学们课间活动的情景吗？”学生们听了都踊跃地发言。为了提高学生们的兴趣，笔者还播放了学生们课间活动的视频，让学生们看着视频评价刚才的同学是否回答正确，象声词运用是否恰当。然后笔者提出要求：“下面我们来比比看谁能用自己的话把刚才同学们活动的场景用笔写下来。同时用上合适的象声词，这样你的文章就更形象、生动了。”最后学生就轻松地完成了《我的课余生活》这篇习作。
二、联系生活，捕捉象声词
新课标指出：“教师要充分利用生活中的各种资源，优化语文学习环境，大力开发‘现实性’的作文资源，让作文走进生活，让生活融入课堂。”叶圣陶先生也说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”由此可见，生活是创作的源泉。只有创设与学生生活贴近的情境，为学生提供感性素材，让学生通过回忆生活中的场景，感悟象声词在生活中的妙用，进而记录原汁原味的生活。如在指导学生写《一件难忘的事》这篇习作时，笔者先用课件出示四幅图片。图一：今天是我的生日，放学回到家，推开厨房门，看到谁了？听——（点击动画）闻一闻饭菜真香，让人直流口水，同时感受到妈妈对我的爱。图二：周末，爸爸、妈妈带我去西湖游玩，看，天上——地上——听——（点击动画）真美啊！西湖真热闹啊！图三：周末，爸爸推着自行车带我到广场学骑自行车，看——我骑自行车的情景，（点击动画）听——我摔跤发出的声音（点击动画）。图四：雨中同学为我撑伞送我回家，看——雨下得那么大（点击动画）——听雷声、雨声、风声，（点击动画）。学生根据图片动画就能联系生活，回忆起现实生活中的场景，感悟到象声词的妙用。通过这样的指导学生就能轻松完成《一件难忘的事》这篇习作了，同时在习作中学生也能运用象声词，使习作给人以如闻其声、如临其境的感受。
三、激发联想，巧用象声词
新课标指出，应“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。因此，教师应注重为孩子的情感体验、放飞想象创造空间，巧妙地创设一定的情境，激发学生的潜能。在教学四年级学生《写一个活动场景》这篇习作时，笔者利用课件播放学校拔河比赛的场景，让学生感受拔河比赛的激烈场面、周围观众的热烈加油声，调动学生的多种感官系统，引导学生认真倾听，仔细观察，让学生联系自己的生活经验展开想象，说出拔河比赛中出现了哪些声音，可以运用哪些象声词，以及参赛的同学和周围观众的表情、动作、心理等，促使学生品味声音，感悟生活，描述故事，有效地培养学生的感受力、想象力和表达能力。
四、提供平台，体验成功
让学生体验学习的快乐，是教师教学努力的方向。为了让学生对作文感兴趣，为了让学生体会到在习作中巧用象声词的好处，笔者在课堂中处处创设学生成功体验的环节，如当学生对象声词描述准确时表扬他，当学生在句子中恰当运用象声词时称赞他、鼓励他，平时笔者还采用各种讲故事的形式、比赛的形式鼓励学生运用象声词，极大地调动了学生的表现欲。他们在赏识的眼光中和有趣的竞赛中，快乐地表达自己对生活的感悟、品味。他们的心灵是快乐的，表达是愉悦的。学生在习作中，不仅感悟着多姿多彩的生活，更享受到了习作带给他们的快乐。
只要教师注重激发学生的写作兴趣，努力创设各种生活情境，让作文再现生活，让学生体验写作成功的快乐，这样学生的写作热情、写作潜能一定会被“激活”，作文教学就会收到实效。