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文言文是初中语文教材重要组成部分，学好文言文对激发学生感悟我国传统文化非常重要。教师如何打造高效的文言文课堂，提高学生学习文言文的兴趣，是很多语文教师所忧虑的。笔者就初中文言文教学的现状和改进途径谈谈自己的见解。
一、初中文言文教学现状
传统初中语文文言文教学主要以老师讲解为主，学生通过记忆和练习来巩固所学的知识。一般情况下，这种教学模式下，学生缺乏自主探索能力。时间长了，学生还会容易对文言文学习产生厌烦情绪。出现这种情况，主要是由以下几个方面的因素引起的。
1. 忽视文言文的人文性
教师在教学中一般关注的是文言文的工具性，只是简单的将文言文看作拿分的重要部分，忽略了文言文的人文性。例如，柳宗元的《小石潭记》具有相当文学气息，尤其是“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝。”这对周围的景物描写让人感觉仿佛身临其境，鱼儿的可爱灵动，都是那么美妙。可是，很多教师只是让学生死记硬背，不对其进行详细的分析。
2. 忽视学生的主体作用
在文言文教学中，仍然以教师的讲解为主，学生难以参与到教学中。教师只是传递知识，学生被动的接受知识，课堂气氛压抑，学生感觉课堂枯燥无味，教师也倍感疲惫。教师往往忽视调动学生的积极性和主动性，一些老师仍然以记忆作为学生学习文言文的主要方式。学生很容易对文言文学生产生难以征服的感觉，认为文言文学习过于困难。
3. 文言文教学内容不够深入
初中有很多语文教师的语文素养不高，自身的文言文功底不够深厚，对作者和作品的相关内容了解较少。不少教师将文言文教学变成词义解释和记忆，教学内容不够深入，只是将教学目标放在肤浅的表面。例如，韩语的《马说》，最后的“其真无马邪？其真不知马也”，表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。教师分析程度不够，学生理解不了这些思想和类比的方法。
二、文言文教学改进策略
1. 营造良好的教学氛围
首先，教师要将学生吸引到文言文课堂上，引起学生学习文言文的兴趣。为了更好的进行文言文教学，首先必须营造好教学氛围，改变以往课堂气氛沉闷压抑的现象。这就需要教师平等对待每一个学生，尊重学生的个性差异。教师在进行文言文教学时，要多与学生交流，适当的设计思考题，鼓励学生进行交流。让学生进行积极思考与发言，并给学生讨论的机会，引导学生积极参与课堂之中，让学生成为课堂的主人。
要从根本上解除学生心理上的压力，让文言文课堂变得轻松起来。比如，在将《幼时记趣》这篇文言文时，教师就可以在课堂上讲一些有关于那个时代的童年趣事，教师可以让自己的语言变得诙谐幽默一点，在将文言文词语时也不要过于严肃，让学生在好的心情中学习文言文。这样不仅能够提高学生对所学文言文知识的理解，还可以引起学生学习文言文的兴趣，提升学生的古文素养。
2. 巧妙创设教学情境
让学生全身心投入文言文课堂的最好方法就是情境教学法，初中生的心理特点决定他们更容易被课堂活动吸引。初中生是年轻、活泼、爱动的，比起安静的坐下听讲，他们更喜欢自己参加课堂表演。教师在进行文言文教学时，就可以通过巧妙创设教学情境，让学生积极参与课堂之中。
第一，在讲解课文内容之前，可以利用与文言文教学内容相关的故事和情节，设置短小的生活情境，还可以让学生们自己合作，再现课文讲诉的情境。比如在学习《郑人买履》这篇文章时，人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”它的主题就是宁可相信标准亮度，也不相信自己，讽刺生活中那些愚昧无知，不知变通，不相信自己的人。还可以让学生回忆生活中类似的人，再对比课文。这样就能将学生引入到课文的学习当中，还能加深他们对课文的理解。
第二，重视多媒体的应用，学会利用视频和音乐来创设教学情境。教师在进行文言文教学时，可以通过放一些与课文内容相关的视频介绍，或者和课文主体相关的音乐。让学生在更加形象的教学情境中领略作者的思想感情。初中生更加充满好奇心，会对视频和音乐产生更大的兴趣。这样一来，学生就情不自禁的加入课堂中来，还能让学生进行自主学习和课堂探讨。
3. 转变思想，改进文言文课堂教学方法
第一，重视对文言文的朗读。可以说，通过多次的朗读，学生不需要教师也能明白课文的大致意思。朗读时进行文言文教学的重要方法，有益于学生全面把握文章的主旨，提高学生阅读文言文的能力，获得古文表达的美感。通过多次阅读文言文，学生会发现古文的表达是这么巧妙和丰富，这么简单的几个词，却蕴含了丰富的意义，感慨古人的聪明。
第二，引导学生进行课外阅读。学生想要提高自己的文言文理解能力，就要广泛的阅读文言文，从课外文言文中汲取知识，来补充课本。如果学生缺乏相应的素材和阅读量，就很难深入理解文言文的课文，也很难提高文言文学习效果。
第三，重视学习过程的合作。教师在进行文言文教学时，可以通过设立一些开放性的问题，让学生思考和讨论，也可以把学生分成若干小组，让他们小组合作讨论。这样学生就能取长补短，相互学习，共同进步。
一、初中文言文教学现状
传统初中语文文言文教学主要以老师讲解为主，学生通过记忆和练习来巩固所学的知识。一般情况下，这种教学模式下，学生缺乏自主探索能力。时间长了，学生还会容易对文言文学习产生厌烦情绪。出现这种情况，主要是由以下几个方面的因素引起的。
1. 忽视文言文的人文性
教师在教学中一般关注的是文言文的工具性，只是简单的将文言文看作拿分的重要部分，忽略了文言文的人文性。例如，柳宗元的《小石潭记》具有相当文学气息，尤其是“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝。”这对周围的景物描写让人感觉仿佛身临其境，鱼儿的可爱灵动，都是那么美妙。可是，很多教师只是让学生死记硬背，不对其进行详细的分析。
2. 忽视学生的主体作用
在文言文教学中，仍然以教师的讲解为主，学生难以参与到教学中。教师只是传递知识，学生被动的接受知识，课堂气氛压抑，学生感觉课堂枯燥无味，教师也倍感疲惫。教师往往忽视调动学生的积极性和主动性，一些老师仍然以记忆作为学生学习文言文的主要方式。学生很容易对文言文学生产生难以征服的感觉，认为文言文学习过于困难。
3. 文言文教学内容不够深入
初中有很多语文教师的语文素养不高，自身的文言文功底不够深厚，对作者和作品的相关内容了解较少。不少教师将文言文教学变成词义解释和记忆，教学内容不够深入，只是将教学目标放在肤浅的表面。例如，韩语的《马说》，最后的“其真无马邪？其真不知马也”，表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。教师分析程度不够，学生理解不了这些思想和类比的方法。
二、文言文教学改进策略
1. 营造良好的教学氛围
首先，教师要将学生吸引到文言文课堂上，引起学生学习文言文的兴趣。为了更好的进行文言文教学，首先必须营造好教学氛围，改变以往课堂气氛沉闷压抑的现象。这就需要教师平等对待每一个学生，尊重学生的个性差异。教师在进行文言文教学时，要多与学生交流，适当的设计思考题，鼓励学生进行交流。让学生进行积极思考与发言，并给学生讨论的机会，引导学生积极参与课堂之中，让学生成为课堂的主人。
要从根本上解除学生心理上的压力，让文言文课堂变得轻松起来。比如，在将《幼时记趣》这篇文言文时，教师就可以在课堂上讲一些有关于那个时代的童年趣事，教师可以让自己的语言变得诙谐幽默一点，在将文言文词语时也不要过于严肃，让学生在好的心情中学习文言文。这样不仅能够提高学生对所学文言文知识的理解，还可以引起学生学习文言文的兴趣，提升学生的古文素养。
2. 巧妙创设教学情境
让学生全身心投入文言文课堂的最好方法就是情境教学法，初中生的心理特点决定他们更容易被课堂活动吸引。初中生是年轻、活泼、爱动的，比起安静的坐下听讲，他们更喜欢自己参加课堂表演。教师在进行文言文教学时，就可以通过巧妙创设教学情境，让学生积极参与课堂之中。
第一，在讲解课文内容之前，可以利用与文言文教学内容相关的故事和情节，设置短小的生活情境，还可以让学生们自己合作，再现课文讲诉的情境。比如在学习《郑人买履》这篇文章时，人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”它的主题就是宁可相信标准亮度，也不相信自己，讽刺生活中那些愚昧无知，不知变通，不相信自己的人。还可以让学生回忆生活中类似的人，再对比课文。这样就能将学生引入到课文的学习当中，还能加深他们对课文的理解。
第二，重视多媒体的应用，学会利用视频和音乐来创设教学情境。教师在进行文言文教学时，可以通过放一些与课文内容相关的视频介绍，或者和课文主体相关的音乐。让学生在更加形象的教学情境中领略作者的思想感情。初中生更加充满好奇心，会对视频和音乐产生更大的兴趣。这样一来，学生就情不自禁的加入课堂中来，还能让学生进行自主学习和课堂探讨。
3. 转变思想，改进文言文课堂教学方法
第一，重视对文言文的朗读。可以说，通过多次的朗读，学生不需要教师也能明白课文的大致意思。朗读时进行文言文教学的重要方法，有益于学生全面把握文章的主旨，提高学生阅读文言文的能力，获得古文表达的美感。通过多次阅读文言文，学生会发现古文的表达是这么巧妙和丰富，这么简单的几个词，却蕴含了丰富的意义，感慨古人的聪明。
第二，引导学生进行课外阅读。学生想要提高自己的文言文理解能力，就要广泛的阅读文言文，从课外文言文中汲取知识，来补充课本。如果学生缺乏相应的素材和阅读量，就很难深入理解文言文的课文，也很难提高文言文学习效果。
第三，重视学习过程的合作。教师在进行文言文教学时，可以通过设立一些开放性的问题，让学生思考和讨论，也可以把学生分成若干小组，让他们小组合作讨论。这样学生就能取长补短，相互学习，共同进步。