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摘要：区域游戏活动的开展在幼儿教育过程中具有非常重要的教育意义，幼儿园区域游戏活动在实施过程中有利于幼儿语言表达能力以及肢体行为能力的提升，有利于增强幼儿交流思维拓展。因此本文主要以幼儿区域游戏活动开展为基础，对幼儿区域游戏活动措施进行分析与探究，促进幼儿园区域游戏活动的完善及有效开展。
关键词：幼儿园；区域游戏活动；措施
近年来，随着我国幼儿园教育教学体系的不断完善，区域游戏活动作为幼儿教育的重要形式越来越受到人们的广泛关注，逐渐在幼儿教育中占据重要教学地位，但目前由于多因素影响，我国幼儿区域游戏活动在开展过程中仍存在一定的问题，因此就现阶段而言，幼儿区域游戏活动措施的完善发展仍是各幼儿教育主体应注重并解决的重要问题之一。
一、合理布置游戏区域，科学选择活动材料
在进行游戏活动区域选择及设置时，各教师应进行相关讨论，发表自身的观点及看法，讨论后进行区域确定。如在对小班游戏活动区域进行选择时，教师可根据小班幼儿生活经验缺乏、好动且探究能力强的特性设置玩具区域、故事区域供幼儿游戏活动[1]；中班幼儿较小班幼儿思维能力略成熟，因此教师可设置较小班丰富且相关的游戏内容及情节，并注重对幼儿自主性以及合作思维的潜移默化性培养，故而教师可针对以上因素设置美工区域、小医院区域供幼儿情节游戏活动开展；对于大班幼儿而言，该阶段的幼儿自身活动能力及活动思维较强，因此教师可设置表演区域、超市区域等供幼儿游戏及活动。
在游戏活动区域设置完成后，教师便可针对区域内容对幼儿活动相关材料予以选择及确定。游戏活动开展中其材料的来源途径非常广，材料或由幼儿园购买，或由教师及幼儿共同完成相关材料制作，或由家长参与材料收集并由幼儿带入幼儿园活动区域实现材料投放及制作[2]。幼儿园在进行材料直接购买时，可购买日常幼儿难以实现良好制作的材料，如棋类材料及餐具、表演材料等，教师及幼儿在合作制作材料过程中，教师可针对幼儿的年龄特征进行材料难易程度选择，如使用空的易拉罐将其分割并制作成小栅栏，废旧的纸箱可做小板凳、小桌子等。
二、注重幼儿主体性特征，最大化开发活动价值
教师在开展区域游戏活动时，应最大化打破空间及班级界限，使区域游戏活动范围更广，教师可引导幼儿依照自身的意愿进行学习性质游戏活动开展，在完成过程中，由幼儿自主进行游戏目标以及游戏方法的设定，在自主性基础上完成活动。教师在任务开展过程中应最大限度的帮助幼儿实现自身设定的游戏目标，并不断突破自己，挑战自我[3]，因此，在这一活动过程中，会应用到更多的游戏材料，故而为进一步减少教师工作量，提升活动效率，各班级及各小组之间可进行材料交换，这样可在节约资源的条件下增强幼儿的交流空间，不断增强幼儿活动经验。
三、注重游戏活动方式的开拓，增强幼儿的交流及拓展能力
区域游戏活动在开展一定时期后，幼儿各方面能力均有所提升，与同龄人之间的交流已逐渐无法满足幼儿的各方面交流需求，因此此时，在游戏活动方式的开拓及完善性思维需求的引导下，教师可引导低年龄班幼儿与高年龄班幼儿之间开展交流，使各年龄段幼儿之间的交流与沟通实现有效互补，从而增强各阶段幼儿自身的综合能力提升。
四、注重幼儿语言引导，积极发挥教师引导作用
1、转移注意力。幼儿在区域活动开展中必然会遇到一定困难会主动向教师请教，遇到此类情况，教师可转移话题，使幼儿主动接受相关挑战，如幼儿在进行高架桥搭建时，搭建一半后活动接近停滞，这时幼儿便会向教师求助，遇到此类活动教师可说：“老师也不会搭，你们谁可以帮帮老师”，此时教师便可利用幼儿的学习心态使幼儿主动进行游戏参与。
2、暗示性。暗示性教育属隐性教育，教师可在活动开展中对幼儿进行积极的了解，及时关注幼儿的变化，在区域游戏活动开展时，注重对游戏区域玩法及规则的协助性开发及管理，在活动开展过程中积极引导幼儿如何参与游戏，提醒幼儿遵守各游戏规则，向幼儿进行相关的语言暗示，使幼儿增强自主探究欲望，在活动结束后教师还应对活动开展的过程及结果进行相关点评，对游戏活动区域的开放应遵循一定的计划循序渐进，不断促进幼儿各方面能力的综合提升。如，在活动中，有一幼儿在制作高楼时，直接选择剪刀剪开牙膏盒，但尝试了很多次并未成功，有些气馁，此时，老师便可向幼儿进行语言暗示，如“你做的真棒，真漂亮”等等，激发幼儿活跃思维，不断尝试新方法完成活动。
综上所述，在幼儿教育教学体系逐渐完善的基础上，人们开始逐渐重视区域游戏活动的开展对幼儿的重要性，并逐渐增强区域游戏活动在幼儿日常活动中的应用比例，就目前而言，我国各幼儿园区域游戏活动开展仍存在较大问题，因此各教师应转变教学思维，合理布置游戏区域、科学选择活动材料、注重幼儿主体性，最大化开发活动价值、注重游戏活动方式的开拓，增强幼儿的交流及拓展能力提升，不断促进幼儿全面发展。
参考文献
[1] 马婷. 农村幼儿园如何有秩序地开展区域游戏活动[J]. 新课程（上），2015，05：137.
[2] 张开颜. 幼儿园如何有效开展区域游戏活动[J]. 广西教育，2015，25：127-128.
[3] 阿拉腾. 论幼儿园区域游戏活动的开展策略[J]. 课程教育研究，2014，14：8-9.
[4] 萨日娜. 内蒙古巴彦淖尔市临河区幼儿园游戏活动开展现状的调查研究[D].内蒙古师范大学，2012.
关键词：幼儿园；区域游戏活动；措施
近年来，随着我国幼儿园教育教学体系的不断完善，区域游戏活动作为幼儿教育的重要形式越来越受到人们的广泛关注，逐渐在幼儿教育中占据重要教学地位，但目前由于多因素影响，我国幼儿区域游戏活动在开展过程中仍存在一定的问题，因此就现阶段而言，幼儿区域游戏活动措施的完善发展仍是各幼儿教育主体应注重并解决的重要问题之一。
一、合理布置游戏区域，科学选择活动材料
在进行游戏活动区域选择及设置时，各教师应进行相关讨论，发表自身的观点及看法，讨论后进行区域确定。如在对小班游戏活动区域进行选择时，教师可根据小班幼儿生活经验缺乏、好动且探究能力强的特性设置玩具区域、故事区域供幼儿游戏活动[1]；中班幼儿较小班幼儿思维能力略成熟，因此教师可设置较小班丰富且相关的游戏内容及情节，并注重对幼儿自主性以及合作思维的潜移默化性培养，故而教师可针对以上因素设置美工区域、小医院区域供幼儿情节游戏活动开展；对于大班幼儿而言，该阶段的幼儿自身活动能力及活动思维较强，因此教师可设置表演区域、超市区域等供幼儿游戏及活动。
在游戏活动区域设置完成后，教师便可针对区域内容对幼儿活动相关材料予以选择及确定。游戏活动开展中其材料的来源途径非常广，材料或由幼儿园购买，或由教师及幼儿共同完成相关材料制作，或由家长参与材料收集并由幼儿带入幼儿园活动区域实现材料投放及制作[2]。幼儿园在进行材料直接购买时，可购买日常幼儿难以实现良好制作的材料，如棋类材料及餐具、表演材料等，教师及幼儿在合作制作材料过程中，教师可针对幼儿的年龄特征进行材料难易程度选择，如使用空的易拉罐将其分割并制作成小栅栏，废旧的纸箱可做小板凳、小桌子等。
二、注重幼儿主体性特征，最大化开发活动价值
教师在开展区域游戏活动时，应最大化打破空间及班级界限，使区域游戏活动范围更广，教师可引导幼儿依照自身的意愿进行学习性质游戏活动开展，在完成过程中，由幼儿自主进行游戏目标以及游戏方法的设定，在自主性基础上完成活动。教师在任务开展过程中应最大限度的帮助幼儿实现自身设定的游戏目标，并不断突破自己，挑战自我[3]，因此，在这一活动过程中，会应用到更多的游戏材料，故而为进一步减少教师工作量，提升活动效率，各班级及各小组之间可进行材料交换，这样可在节约资源的条件下增强幼儿的交流空间，不断增强幼儿活动经验。
三、注重游戏活动方式的开拓，增强幼儿的交流及拓展能力
区域游戏活动在开展一定时期后，幼儿各方面能力均有所提升，与同龄人之间的交流已逐渐无法满足幼儿的各方面交流需求，因此此时，在游戏活动方式的开拓及完善性思维需求的引导下，教师可引导低年龄班幼儿与高年龄班幼儿之间开展交流，使各年龄段幼儿之间的交流与沟通实现有效互补，从而增强各阶段幼儿自身的综合能力提升。
四、注重幼儿语言引导，积极发挥教师引导作用
1、转移注意力。幼儿在区域活动开展中必然会遇到一定困难会主动向教师请教，遇到此类情况，教师可转移话题，使幼儿主动接受相关挑战，如幼儿在进行高架桥搭建时，搭建一半后活动接近停滞，这时幼儿便会向教师求助，遇到此类活动教师可说：“老师也不会搭，你们谁可以帮帮老师”，此时教师便可利用幼儿的学习心态使幼儿主动进行游戏参与。
2、暗示性。暗示性教育属隐性教育，教师可在活动开展中对幼儿进行积极的了解，及时关注幼儿的变化，在区域游戏活动开展时，注重对游戏区域玩法及规则的协助性开发及管理，在活动开展过程中积极引导幼儿如何参与游戏，提醒幼儿遵守各游戏规则，向幼儿进行相关的语言暗示，使幼儿增强自主探究欲望，在活动结束后教师还应对活动开展的过程及结果进行相关点评，对游戏活动区域的开放应遵循一定的计划循序渐进，不断促进幼儿各方面能力的综合提升。如，在活动中，有一幼儿在制作高楼时，直接选择剪刀剪开牙膏盒，但尝试了很多次并未成功，有些气馁，此时，老师便可向幼儿进行语言暗示，如“你做的真棒，真漂亮”等等，激发幼儿活跃思维，不断尝试新方法完成活动。
综上所述，在幼儿教育教学体系逐渐完善的基础上，人们开始逐渐重视区域游戏活动的开展对幼儿的重要性，并逐渐增强区域游戏活动在幼儿日常活动中的应用比例，就目前而言，我国各幼儿园区域游戏活动开展仍存在较大问题，因此各教师应转变教学思维，合理布置游戏区域、科学选择活动材料、注重幼儿主体性，最大化开发活动价值、注重游戏活动方式的开拓，增强幼儿的交流及拓展能力提升，不断促进幼儿全面发展。
参考文献
[1] 马婷. 农村幼儿园如何有秩序地开展区域游戏活动[J]. 新课程（上），2015，05：137.
[2] 张开颜. 幼儿园如何有效开展区域游戏活动[J]. 广西教育，2015，25：127-128.
[3] 阿拉腾. 论幼儿园区域游戏活动的开展策略[J]. 课程教育研究，2014，14：8-9.
[4] 萨日娜. 内蒙古巴彦淖尔市临河区幼儿园游戏活动开展现状的调查研究[D].内蒙古师范大学，2012.