【摘 要】
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新冠疫情的冲击促使在线学习在我国得到了广泛的实践运用,加之国家对教育信息化的鼓励与大力号召,混合式学习成为后疫情时代学生学习的常态化方式。为探究师范生混合式学习中在线学习力的影响因素,提高师范生在线学习力,本研究以建构主义为基础探讨“四要素说”中顺应力、策应力、反省力、互惠力与师范生在线学习力之间的关系,对参与在线学习的师范生进行了问卷调查,使用SPSS 26.0对师范生在线学习力的因素进行了探索性因子分析和相关分析。探索性因子分析的结果表明,有五个因子能解释学生的在线学习力,研究者对题项进行了分析归纳,
【基金项目】
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湖北师范大学2020年青年教师科研资助项目“师范生对混合式学习模式的接受度影响因素研究”(HS2020QN004),湖北师范大学2020年校级教学改革研究项目“师范专业认证背景下混合式‘金课’的探索与实践——以英语学科教学论为例”(2020043),湖北省教育科学规划2016年度课题“基于项目驱动的分层渐进式高校创新创业教育实践途径和方法研究”(2016GB071)。
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新冠疫情的冲击促使在线学习在我国得到了广泛的实践运用,加之国家对教育信息化的鼓励与大力号召,混合式学习成为后疫情时代学生学习的常态化方式。为探究师范生混合式学习中在线学习力的影响因素,提高师范生在线学习力,本研究以建构主义为基础探讨“四要素说”中顺应力、策应力、反省力、互惠力与师范生在线学习力之间的关系,对参与在线学习的师范生进行了问卷调查,使用SPSS 26.0对师范生在线学习力的因素进行了探索性因子分析和相关分析。探索性因子分析的结果表明,有五个因子能解释学生的在线学习力,研究者对题项进行了分析归纳,
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