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（富川瑶族自治县职业技术学校 广西 富川 542700）
【摘 要】农村职校与城市职业学校相比有很大的区别，但也有其特点。本文从农类专业课现状及存在问题、教学改革措施等方面进行探讨。由于农类专业课存在有专业设置不够合理，人才培养模式单一、农类专业招生困难，毕业生就业能力有待提高、不够重视农类校内实训基地建设、农类专业教师队伍整体素质有待提高、课程教学改革深度不够等问题，从而提出了农类专业课的教学改革措施：培养和建立一支实践操作能力强的师资队伍、引入激励机制，充分发挥实践课教师的主观能动性、改革原有教学方式，强化实践教学环节、改革考试制度，实行能力水平考试、构建实践课教学网络体系等一系列教改措施，以供大家参考。
【关键词】农村职校；专业课现状；存在问题；教学改革
The profession lesson present condition of the theory village
agriculture in the job school and education reform discussion and analysis
Kong yu-hong
【Abstract】The village job school and city occupation school compare to have very big of differentiation， but also have it the characteristics.This text carry on study from present condition and the existence problem， reform in education measure...etc. of the agriculture profession lesson.Because agriculture profession lesson existence have profession constitution not enough reasonable， talented person development mode one， agriculture profession solicit students difficulty， graduate student employment the ability need to be raise， not enough value agriculture school solid Train base construction， agriculture profession the whole character of teacher's troops need to be raise， the depth not enough etc. problem of the course reform in education， put forward agriculture thus profession the reform in education measure of the lesson：Development and establishment a practice operation the ability strong teachers troops， lead go into encourage a mechanism， full exertive practice lesson teacher of subjective ability move sex， reform original teaching way， enhance fulfillment teaching link， reform examination system， practice ability level examination， set up fulfillment the lesson teaching network system etc. a series education reform measure with provide everyone reference.
【Key words】Village job school；Profession lesson present condition；Existence problem；Reform in education
职业教育的对象大多属于学习上的弱势群体，学习差且有厌学情绪，若课堂教学还只是按照传统的手段，过多的理论讲解，过深的难度，都会给相当一部分学生带来沉重的学习压力和负担，使他们失去学习的兴趣和自信心，那么课堂再也不能成为有效传道、授业的场所。目前，农村职校在师资力量、教学设施、实习基地等方面也比较薄弱，无法与正规的大中专学校相比，客观上给农类专业课教学增加了难度。如何上好农类专业课将成为农村职校教师一个值得思考的问题。因此，农村职校一定要把自身的优势体现出来，主动开辟实践教学场所，把理论教学与实践结合起来，农类专业课就会起到意想不到的效果。
1. 农类专业课存在问题
1.1 专业设置不够合理，人才培养模式单一
1.1.1 专业设置过于细化，专业设置，不够贴近生产一线新工异、新水平、新技术，不能体现“现代农业”，专业设置不能很好地适应市场需求和当地农业发展。
1.1.2 联合办学力度不够，人才培养模式单一
虽然已打破封闭式办学思想，开展了一些校企联合办学，订单式培养等办学机制，但与种植类专业有关的联合办学形式不多，学生培养模式单一。
1.2 农类专业招生困难，毕业生就业能力有待提高。
1.2.1 由于受社会、学生家长观念等因素影响，农类专业招生困难。 1.2.2 近几年，由于农类毕业生就业观念问题，多数人不愿从事农类行业工作，且就业适应能力及稳定性差。
1.3 不够重视农类校内实训基地建设
1.3.1 种植类专业校内实训基地建设投入不足。近几年，受各种因素综合影响，农类专业招生陷入困境，对实验实训设备投入重心在模具、数控、汽摩等比较热门专业，对农类实验实训高备投入不足。
1.3.2 对种植类专业校外实训基地建设力度不够。
1.4 农类专业教师队伍整体素质有待提高。
思想观念滞后，有安于现状或职业倦怠心理，甚至有“嫌农”、“弃农”心理。师资队伍缺乏新活力。年龄偏大。大多数在40岁以上，35岁以下的年轻教师基本上没有。并且教师参加科研实践的积极性不高。
1.5 课程教学改革深度不够
1.5.1 课程设置没有紧扣本市农业发展需要，没能很好地与当地农业创新技术，特色农业相接轨，使课程设置跟不上现代农业发展。
1.5.2 教学方法缺乏新意和灵活性，现在教育技术在教学实践应用不多，不够重视实践教学环节。
2. 农类专业课的教学改革措施
如何改进教学方法，兼顾不同水平学生的不同需求，解决本课程知识点多、操作性强与学时压缩之间的矛盾，让绝大多数学生在有限的时间内迅速掌握课程的基本概念、基本技能和应用，将课堂教学的有效性发挥出来，都是课堂教学方法研究的重要课题。特别是2013年11月15日至16日，农业部在西安召开全国新型职业农民培育试点工作经验交流会，农业部部长韩长赋强调，要积极发展农业职业教育，加快构建农民教育培训体系，培育新型职业农民。这更将农类课教学推上一个新的台阶 。我从以下几个方面对农类专业课的教学改革进行分析：
2.1 培养和建立一支实践操作能力强的师资队伍
成败在于是否有一支一流的师资队伍，因此要建立一支实践操作能力强的师资队伍才能适应社会发展的需要。
2.1.1 注重师资队伍建设，充分发挥农校自身优势，走农科教结合的道路。
根据教育部与农业部 “农学结合、弹性学制”的思路，合作开发适合新型职业农民学习的中等职业教育教学。因此，学校要根据教学特点，要求每一位专业教师定期或不定期到附近农村或其他职业学校深造学习，进一步充实和完善自己。特别是现在，应积极响应党的号召，深入农村，为建设新农村出谋划策，引导农民脱贫致富，到农村担任新农村指导员。如我校挂点富川县石家乡白竹村，我就利用本身所学专业，指导石家乡白竹村村民开展油桃种植，2013年油桃价格在每公斤8元左右，产值超过80万元。这样，一方面可以用自己的知识指导农业生产，并根据实际情况开展特色种养，必然受到农民欢迎；另一方面发现生产中的新问题，增加知识疑问，可纳入课题，进行研究，专业教师还可定期到点上指导生产，给农民讲课。另外，充分利用校内外科研基地，提倡教师搞科研，专业课教师积极与科研部门挂钩，参与农业科学研究，进一步提高教师水平。
2.1.2 教师队伍建设的渠道
教学质量要提高，只有建立一支实践操作技能强的高素质教师队伍，才能营造一种浓厚的实践教学氛围，推动实践课教学的蓬勃发展。抓队伍的建设，应从以下几个渠道入手：
（1）.重点培养。先从职校重点专业入手，结合未来发展，选派工作责任心强、热衷职教事业、实践操作能力较强的教师到对口高等院校深造，使其逐步成为本校教师队伍的核心力量。
（2）.传帮带培养。号召现有的老教师或特聘专业技能强、教学经验丰富的教师传帮带一批青年教师，让后者提高自身的专业实践技能，逐步接替老教师，成为未来实践教学队伍中的生力军。
（3）.教师自修。鼓励勤奋、好学的青年教师结合本学校开设专业和未来开设的专业，自修理论知识，并努力在教学中实践，逐步完善专业知识和实践技能。
（4）、到企业生产第一线实践，是提高中等职业学校教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径，也必将成为教师在职培训的主要形式和职业学校与企业密切联系、加强校企合作的具体体现。
学校要将教师队伍建设纳入学校的计划中，有计划、有步骤地去完成。特别是在师资培养方面，学校要投入一定的资金对师资进行培训，建立一支强大的双师型教师队伍。
2.2 引入激励机制，充分发挥实践课教师的主观能动性
1.为各专业学科制订教学计划，明确农类专业课教师的责任目标。每个职业学校所开设的专业都不同，在制定教学计划时，就应明确专业课教师的责任，上好实践课。在上专业课时，要激发学生的求知欲，首先就要培养他们的兴趣。例如：在上果树栽培时，为了激发学生的兴趣 ，先在课堂上讲解嫁接的几种技术，之后就让学生练习，然后在带他们参观果园的果树及到果园里亲自嫁接果苗，培养他们的动手能力，为立足社会奠定基础。
2.建立健全奖惩结合、以罚为辅的激励制度。要提高教师的积极性，就要有一定的激励制度，以制度约束人，从而进一步推进教学改革。
3.划拨相应实践教学计划实施经费。要上好专业课的教学，职业学校应该成立科研小组，组织课题研究，学校应相应的拨一些课题经费给科研小组，便于课题组织实施，也为教学探讨提供平台。
2.3 改革原有教学方式，强化实践教学环节
实践教学是职业教育教学的重要组成部分，是培养学生操作技能、动手能力的主要手段。农业类专业实践教学一定要走学校、家庭、社会相结合的道路，尽可能走出课堂，进行现场教学。
在教学过程中，农类专业课教师不能总是照本宣科，这样学生会非常厌学的。学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。学生并不是空着脑袋进入学习情境中的，在日常生活和以往多种形式的学习中，已经形成了有关的知识结构，他们对任何事情都有自己的看法。教师不能无视学生的已有知识结构，简单强硬地从外部对学生实施知识的“填灌”，而应当把学生原有的知识结构作为新知识的生长点，创设有丰富资源的学习环境，通过学生的实验、独立探究，合作学习和讨论等方式，引导学生从原有的知识结构中，生长新的知识结构。从而有利于培养学生的创新意识和实践能力。另外，在教学过程中，要调动学生学习农类专业课的积极性，教师要把握上课时要以“学生为中心”和以“活动为中心”，不能只顾完成教学任务而忽视学生的参与，所以要特别要加强他们的动手实践能力。
【摘 要】农村职校与城市职业学校相比有很大的区别，但也有其特点。本文从农类专业课现状及存在问题、教学改革措施等方面进行探讨。由于农类专业课存在有专业设置不够合理，人才培养模式单一、农类专业招生困难，毕业生就业能力有待提高、不够重视农类校内实训基地建设、农类专业教师队伍整体素质有待提高、课程教学改革深度不够等问题，从而提出了农类专业课的教学改革措施：培养和建立一支实践操作能力强的师资队伍、引入激励机制，充分发挥实践课教师的主观能动性、改革原有教学方式，强化实践教学环节、改革考试制度，实行能力水平考试、构建实践课教学网络体系等一系列教改措施，以供大家参考。
【关键词】农村职校；专业课现状；存在问题；教学改革
The profession lesson present condition of the theory village
agriculture in the job school and education reform discussion and analysis
Kong yu-hong
【Abstract】The village job school and city occupation school compare to have very big of differentiation， but also have it the characteristics.This text carry on study from present condition and the existence problem， reform in education measure...etc. of the agriculture profession lesson.Because agriculture profession lesson existence have profession constitution not enough reasonable， talented person development mode one， agriculture profession solicit students difficulty， graduate student employment the ability need to be raise， not enough value agriculture school solid Train base construction， agriculture profession the whole character of teacher's troops need to be raise， the depth not enough etc. problem of the course reform in education， put forward agriculture thus profession the reform in education measure of the lesson：Development and establishment a practice operation the ability strong teachers troops， lead go into encourage a mechanism， full exertive practice lesson teacher of subjective ability move sex， reform original teaching way， enhance fulfillment teaching link， reform examination system， practice ability level examination， set up fulfillment the lesson teaching network system etc. a series education reform measure with provide everyone reference.
【Key words】Village job school；Profession lesson present condition；Existence problem；Reform in education
职业教育的对象大多属于学习上的弱势群体，学习差且有厌学情绪，若课堂教学还只是按照传统的手段，过多的理论讲解，过深的难度，都会给相当一部分学生带来沉重的学习压力和负担，使他们失去学习的兴趣和自信心，那么课堂再也不能成为有效传道、授业的场所。目前，农村职校在师资力量、教学设施、实习基地等方面也比较薄弱，无法与正规的大中专学校相比，客观上给农类专业课教学增加了难度。如何上好农类专业课将成为农村职校教师一个值得思考的问题。因此，农村职校一定要把自身的优势体现出来，主动开辟实践教学场所，把理论教学与实践结合起来，农类专业课就会起到意想不到的效果。
1. 农类专业课存在问题
1.1 专业设置不够合理，人才培养模式单一
1.1.1 专业设置过于细化，专业设置，不够贴近生产一线新工异、新水平、新技术，不能体现“现代农业”，专业设置不能很好地适应市场需求和当地农业发展。
1.1.2 联合办学力度不够，人才培养模式单一
虽然已打破封闭式办学思想，开展了一些校企联合办学，订单式培养等办学机制，但与种植类专业有关的联合办学形式不多，学生培养模式单一。
1.2 农类专业招生困难，毕业生就业能力有待提高。
1.2.1 由于受社会、学生家长观念等因素影响，农类专业招生困难。 1.2.2 近几年，由于农类毕业生就业观念问题，多数人不愿从事农类行业工作，且就业适应能力及稳定性差。
1.3 不够重视农类校内实训基地建设
1.3.1 种植类专业校内实训基地建设投入不足。近几年，受各种因素综合影响，农类专业招生陷入困境，对实验实训设备投入重心在模具、数控、汽摩等比较热门专业，对农类实验实训高备投入不足。
1.3.2 对种植类专业校外实训基地建设力度不够。
1.4 农类专业教师队伍整体素质有待提高。
思想观念滞后，有安于现状或职业倦怠心理，甚至有“嫌农”、“弃农”心理。师资队伍缺乏新活力。年龄偏大。大多数在40岁以上，35岁以下的年轻教师基本上没有。并且教师参加科研实践的积极性不高。
1.5 课程教学改革深度不够
1.5.1 课程设置没有紧扣本市农业发展需要，没能很好地与当地农业创新技术，特色农业相接轨，使课程设置跟不上现代农业发展。
1.5.2 教学方法缺乏新意和灵活性，现在教育技术在教学实践应用不多，不够重视实践教学环节。
2. 农类专业课的教学改革措施
如何改进教学方法，兼顾不同水平学生的不同需求，解决本课程知识点多、操作性强与学时压缩之间的矛盾，让绝大多数学生在有限的时间内迅速掌握课程的基本概念、基本技能和应用，将课堂教学的有效性发挥出来，都是课堂教学方法研究的重要课题。特别是2013年11月15日至16日，农业部在西安召开全国新型职业农民培育试点工作经验交流会，农业部部长韩长赋强调，要积极发展农业职业教育，加快构建农民教育培训体系，培育新型职业农民。这更将农类课教学推上一个新的台阶 。我从以下几个方面对农类专业课的教学改革进行分析：
2.1 培养和建立一支实践操作能力强的师资队伍
成败在于是否有一支一流的师资队伍，因此要建立一支实践操作能力强的师资队伍才能适应社会发展的需要。
2.1.1 注重师资队伍建设，充分发挥农校自身优势，走农科教结合的道路。
根据教育部与农业部 “农学结合、弹性学制”的思路，合作开发适合新型职业农民学习的中等职业教育教学。因此，学校要根据教学特点，要求每一位专业教师定期或不定期到附近农村或其他职业学校深造学习，进一步充实和完善自己。特别是现在，应积极响应党的号召，深入农村，为建设新农村出谋划策，引导农民脱贫致富，到农村担任新农村指导员。如我校挂点富川县石家乡白竹村，我就利用本身所学专业，指导石家乡白竹村村民开展油桃种植，2013年油桃价格在每公斤8元左右，产值超过80万元。这样，一方面可以用自己的知识指导农业生产，并根据实际情况开展特色种养，必然受到农民欢迎；另一方面发现生产中的新问题，增加知识疑问，可纳入课题，进行研究，专业教师还可定期到点上指导生产，给农民讲课。另外，充分利用校内外科研基地，提倡教师搞科研，专业课教师积极与科研部门挂钩，参与农业科学研究，进一步提高教师水平。
2.1.2 教师队伍建设的渠道
教学质量要提高，只有建立一支实践操作技能强的高素质教师队伍，才能营造一种浓厚的实践教学氛围，推动实践课教学的蓬勃发展。抓队伍的建设，应从以下几个渠道入手：
（1）.重点培养。先从职校重点专业入手，结合未来发展，选派工作责任心强、热衷职教事业、实践操作能力较强的教师到对口高等院校深造，使其逐步成为本校教师队伍的核心力量。
（2）.传帮带培养。号召现有的老教师或特聘专业技能强、教学经验丰富的教师传帮带一批青年教师，让后者提高自身的专业实践技能，逐步接替老教师，成为未来实践教学队伍中的生力军。
（3）.教师自修。鼓励勤奋、好学的青年教师结合本学校开设专业和未来开设的专业，自修理论知识，并努力在教学中实践，逐步完善专业知识和实践技能。
（4）、到企业生产第一线实践，是提高中等职业学校教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径，也必将成为教师在职培训的主要形式和职业学校与企业密切联系、加强校企合作的具体体现。
学校要将教师队伍建设纳入学校的计划中，有计划、有步骤地去完成。特别是在师资培养方面，学校要投入一定的资金对师资进行培训，建立一支强大的双师型教师队伍。
2.2 引入激励机制，充分发挥实践课教师的主观能动性
1.为各专业学科制订教学计划，明确农类专业课教师的责任目标。每个职业学校所开设的专业都不同，在制定教学计划时，就应明确专业课教师的责任，上好实践课。在上专业课时，要激发学生的求知欲，首先就要培养他们的兴趣。例如：在上果树栽培时，为了激发学生的兴趣 ，先在课堂上讲解嫁接的几种技术，之后就让学生练习，然后在带他们参观果园的果树及到果园里亲自嫁接果苗，培养他们的动手能力，为立足社会奠定基础。
2.建立健全奖惩结合、以罚为辅的激励制度。要提高教师的积极性，就要有一定的激励制度，以制度约束人，从而进一步推进教学改革。
3.划拨相应实践教学计划实施经费。要上好专业课的教学，职业学校应该成立科研小组，组织课题研究，学校应相应的拨一些课题经费给科研小组，便于课题组织实施，也为教学探讨提供平台。
2.3 改革原有教学方式，强化实践教学环节
实践教学是职业教育教学的重要组成部分，是培养学生操作技能、动手能力的主要手段。农业类专业实践教学一定要走学校、家庭、社会相结合的道路，尽可能走出课堂，进行现场教学。
在教学过程中，农类专业课教师不能总是照本宣科，这样学生会非常厌学的。学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。学生并不是空着脑袋进入学习情境中的，在日常生活和以往多种形式的学习中，已经形成了有关的知识结构，他们对任何事情都有自己的看法。教师不能无视学生的已有知识结构，简单强硬地从外部对学生实施知识的“填灌”，而应当把学生原有的知识结构作为新知识的生长点，创设有丰富资源的学习环境，通过学生的实验、独立探究，合作学习和讨论等方式，引导学生从原有的知识结构中，生长新的知识结构。从而有利于培养学生的创新意识和实践能力。另外，在教学过程中，要调动学生学习农类专业课的积极性，教师要把握上课时要以“学生为中心”和以“活动为中心”，不能只顾完成教学任务而忽视学生的参与，所以要特别要加强他们的动手实践能力。