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新的课程标准对学生创新能力的培养有明确的规定,如何培养学生的创新能力是摆在广大教师前面的一个全新课题。如今,创新教育与创新学习已成为教育改革中的热门话题。
一、更新教育观念是培养学生创新能力的前提
要想培养创造的思维、拓宽发展的空间,教师一定要转变传统教学观念,重视教学中学生主体性的发挥,从让学生“学会”转向让学生“会学”,使学生真正成为学习的主人。另外,在更新观念的过程中,要逐步实现以下几个“转向”:其一,由过去主要注重掌握基础知识,转向不仅注重掌握深厚的基础知识,而且要特别注重掌握丰富的人文知识。其二,由过去主要注重传播和学习已形成的知识,转向不仅要很好地传播和学习已形成了的知识,而且特别要注意培养实现知识创新、技术创新的能力。其三,由过去主要根据掌握知识的多少来衡量质量,转向不仅要从掌握知识的多少来衡量质量,而且要特别注意从能力和素质的角度衡量质量。其四,由过去主要强调全面发展,转向不仅强调全面发展,而且还要特别注重个性发展。
二、改革教学方法,注重现代教育技术的应用,为创新提供机遇
我们要巩固和加强学生在教学活动中的主体地位,培养学生主动学习的意识和能力;教师要精讲,给学生留下思维练习的时间和空间;要改革考试内容和考试方法,加强对学生综合运用所学知识解决问题能力的考试。课堂教学有它的内在规律和原则,但没有固定模式可言。教学方法应是多种多样的,而不应是千篇一律的。要鼓励学生眼看、耳听、动口、动手、动脑,这样有利于充分、完整、深刻地感知、理解和掌握课文内容,并在实践中创造性地运用知识、发展能力。应注重采用多种多样的教学方法,增加实践活动,以最有效的方法给学生营造创新的空间。
随着科技的迅速发展,现代教育技术的运用已成为教育现代化的重要标志之一。应用现代教育技术,具有以下明显的优点:其一,缩短学时,提高教学效率;其二,增加演示,营造氛围;其三,促进教学改革,优化教学过程,实施因材施教,是促进个性发展的有效方法。其四,有利于学生自我学习、自我练习、自我测试,形成教师、学生教与学的双向平台。
三、营造氛围,设置情境,为创新铺路
激情是创新的精神动力。在教学过程中教师应采用多种教学方法,恰当使用各种教学手段,为学生营造氛围、设置情境,使学生如身临其境,让学生产生激情。
另一方面,在教学过程中,教师与学生还应建立民主、平等、和谐的新型师生关系。教师应坚持正面的激励,宽容和理解学生,允许学生在探索中出现错误,不求全责备,使学生感受到心理的自由和安全。一堂好课,就像是一部好戏,从开端到发展、高潮、结束应富有节奏感,要环环相扣,使学生对学习始终保持兴趣,并强烈期待下一节课的到来。一堂节奏缓慢的课与一堂节奏明快的课,学生会喜欢后者。这是因为:教学节奏缓慢,课堂气氛就会沉闷,学生的注意力也容易分散,学生就会缺乏活力和积极性;而教学节奏明快,课堂气氛就会活跃,学生学起来就会觉得轻松而毫无压力。
四、结合已有知识,联系生活实际和生活经验,让学生自己得出结果,进行创新实践
为了让学生获取新知识,在教学过程中,教师应充分调动学生已有知识,激活学生头脑中与新知识有关的旧知识,并联系学生的生活实际和生活经验,使学生在感知文学作品中的文学形象、文学意境,体会作者的态度、观点、感情时,自己得出结果,进行创新实践。
在学新知识之前,可利用所学知识做层层铺垫,一步一步引至新的内容中,然后大胆放手,留给学生想象的空间,并启发学生去发现问题,引导他们找出与众不同的地方,想出与众不同的思路,说出、写出与众不同的话语。这样,不仅会使学生学得很轻松、很自然,而且能够锻炼他们发展思维的能力,并满足他们的求知欲和成就感。
五、激发想象,为创新提供思维空间
想象从本质上说就是一种“创新”的思维方式。它是创造力的本质表现。激发学生的想象,最有效的方法就是提出引导学生思维的问题,并鼓励学生对所学的东西大胆地提出自己的疑问。所以,在课堂教学中应当给予学生尽可能大的想象空间。
此外,在教学过程中,教师不仅应该运用声音来调动学生的听觉,通过画面来调动学生的视觉,而且必须通过唤醒学生的“心觉”来激发学生的想象,使学生在自己的头脑中依据自己已有的知识和生活经验,按自己的审美标准,对作品中所塑造的文学形象、意境进行审美再现,从而产生审美共鸣。
六、发现创新火花后,应及时鼓励、正确引导
著名教育家刘佛年说:只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法,就可以称得上创新。在教学过程中,我们要把创新的范围看得大些,而不要看得太神秘。不管是教还是学,只要有一点创新的火花,就应该充分肯定、及时鼓励、正确引导,让这点火花燃烧起来。当然,我们不能把教学过程中的基础知识传授、基本技能训练、学法指导、情境教学等放弃或弱化,而恰恰相反,要在这些要求的基础上来进行创新。创新不能拔高了基本要求,而一味追求创新,创新要务实,教学过程中学生只要有一点新思想、新发现,教师就不应吝啬对学生的表扬和鼓励,有时可以是充满赞赏的话语,有时可以是亲切的握手、击掌或是一件小礼品,这样可使学生从中看到他自己的价值,学习就更有信心了。
一、更新教育观念是培养学生创新能力的前提
要想培养创造的思维、拓宽发展的空间,教师一定要转变传统教学观念,重视教学中学生主体性的发挥,从让学生“学会”转向让学生“会学”,使学生真正成为学习的主人。另外,在更新观念的过程中,要逐步实现以下几个“转向”:其一,由过去主要注重掌握基础知识,转向不仅注重掌握深厚的基础知识,而且要特别注重掌握丰富的人文知识。其二,由过去主要注重传播和学习已形成的知识,转向不仅要很好地传播和学习已形成了的知识,而且特别要注意培养实现知识创新、技术创新的能力。其三,由过去主要根据掌握知识的多少来衡量质量,转向不仅要从掌握知识的多少来衡量质量,而且要特别注意从能力和素质的角度衡量质量。其四,由过去主要强调全面发展,转向不仅强调全面发展,而且还要特别注重个性发展。
二、改革教学方法,注重现代教育技术的应用,为创新提供机遇
我们要巩固和加强学生在教学活动中的主体地位,培养学生主动学习的意识和能力;教师要精讲,给学生留下思维练习的时间和空间;要改革考试内容和考试方法,加强对学生综合运用所学知识解决问题能力的考试。课堂教学有它的内在规律和原则,但没有固定模式可言。教学方法应是多种多样的,而不应是千篇一律的。要鼓励学生眼看、耳听、动口、动手、动脑,这样有利于充分、完整、深刻地感知、理解和掌握课文内容,并在实践中创造性地运用知识、发展能力。应注重采用多种多样的教学方法,增加实践活动,以最有效的方法给学生营造创新的空间。
随着科技的迅速发展,现代教育技术的运用已成为教育现代化的重要标志之一。应用现代教育技术,具有以下明显的优点:其一,缩短学时,提高教学效率;其二,增加演示,营造氛围;其三,促进教学改革,优化教学过程,实施因材施教,是促进个性发展的有效方法。其四,有利于学生自我学习、自我练习、自我测试,形成教师、学生教与学的双向平台。
三、营造氛围,设置情境,为创新铺路
激情是创新的精神动力。在教学过程中教师应采用多种教学方法,恰当使用各种教学手段,为学生营造氛围、设置情境,使学生如身临其境,让学生产生激情。
另一方面,在教学过程中,教师与学生还应建立民主、平等、和谐的新型师生关系。教师应坚持正面的激励,宽容和理解学生,允许学生在探索中出现错误,不求全责备,使学生感受到心理的自由和安全。一堂好课,就像是一部好戏,从开端到发展、高潮、结束应富有节奏感,要环环相扣,使学生对学习始终保持兴趣,并强烈期待下一节课的到来。一堂节奏缓慢的课与一堂节奏明快的课,学生会喜欢后者。这是因为:教学节奏缓慢,课堂气氛就会沉闷,学生的注意力也容易分散,学生就会缺乏活力和积极性;而教学节奏明快,课堂气氛就会活跃,学生学起来就会觉得轻松而毫无压力。
四、结合已有知识,联系生活实际和生活经验,让学生自己得出结果,进行创新实践
为了让学生获取新知识,在教学过程中,教师应充分调动学生已有知识,激活学生头脑中与新知识有关的旧知识,并联系学生的生活实际和生活经验,使学生在感知文学作品中的文学形象、文学意境,体会作者的态度、观点、感情时,自己得出结果,进行创新实践。
在学新知识之前,可利用所学知识做层层铺垫,一步一步引至新的内容中,然后大胆放手,留给学生想象的空间,并启发学生去发现问题,引导他们找出与众不同的地方,想出与众不同的思路,说出、写出与众不同的话语。这样,不仅会使学生学得很轻松、很自然,而且能够锻炼他们发展思维的能力,并满足他们的求知欲和成就感。
五、激发想象,为创新提供思维空间
想象从本质上说就是一种“创新”的思维方式。它是创造力的本质表现。激发学生的想象,最有效的方法就是提出引导学生思维的问题,并鼓励学生对所学的东西大胆地提出自己的疑问。所以,在课堂教学中应当给予学生尽可能大的想象空间。
此外,在教学过程中,教师不仅应该运用声音来调动学生的听觉,通过画面来调动学生的视觉,而且必须通过唤醒学生的“心觉”来激发学生的想象,使学生在自己的头脑中依据自己已有的知识和生活经验,按自己的审美标准,对作品中所塑造的文学形象、意境进行审美再现,从而产生审美共鸣。
六、发现创新火花后,应及时鼓励、正确引导
著名教育家刘佛年说:只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法,就可以称得上创新。在教学过程中,我们要把创新的范围看得大些,而不要看得太神秘。不管是教还是学,只要有一点创新的火花,就应该充分肯定、及时鼓励、正确引导,让这点火花燃烧起来。当然,我们不能把教学过程中的基础知识传授、基本技能训练、学法指导、情境教学等放弃或弱化,而恰恰相反,要在这些要求的基础上来进行创新。创新不能拔高了基本要求,而一味追求创新,创新要务实,教学过程中学生只要有一点新思想、新发现,教师就不应吝啬对学生的表扬和鼓励,有时可以是充满赞赏的话语,有时可以是亲切的握手、击掌或是一件小礼品,这样可使学生从中看到他自己的价值,学习就更有信心了。