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江泽民同志在第三次全国教育工作会议上深刻指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”课程标准在序言中对思想品德和思想政治课的作用做了这样的规定：“它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观，起着重要的指导作用。”发挥学科优势，将素质教育贯穿于政治课的教学之中，使政治课能为提高学生整体素质服务，更是当前政治课教学改革的中心议题，是摆在我们广大政治教师面前的一项刻不容缓的急切任务。
“学高为师，身正为范。”实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面：一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行、修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。教师肩负着塑造学生美好心灵的重任，必须树立素质教育的基本观念，树立正确的教育观、教学观、学生观、质量观。要热爱学生，尊重学生的人格，面向每个学生，平等、公正，因材施教。要最大限度地调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人，使教学成为素质教育的载体。
其次，要发挥教材优势。根据《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。”思想政治课既是一门社会科学教育课，又是一门德育课。这就决定了它在素质教育所具有的独特的核心地位和基础作用及重大任务，是任何其他课程所无法取代的。这是由思想政治课的性质、目的、内容和特点决定的。用通俗的说法就是，思想政治课的任务就是要教育学生堂堂正正做人、兢兢业业做事。只有牢固树立堂堂正正做人的思想，才能有恒心和毅力去学习兢兢业业做事的本领。通过兢兢业业做事，在将来的社会主义建设事业中增砖加瓦，才能体现出堂堂正正做人的思想道德素质。
再次，发挥课堂教学主渠道作用。初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学。在教学中，教师要深入钻研教材，努力挖掘教学内容与学生生活经验、社会实际的联系，以增加教学内容的亲切感。要了解学生，发现学生已有认知与教学内容的联系，引导学生主动地发现问题和解决问题，增加教学内容的可接受性。如果教师简单地讲条条，学生背条条，势必使学生产生厌学，丧失学习兴趣。如：讲违法与犯罪的区别，可用一个既有违法行为又有犯罪行为的具体事例，让学生分析事例中哪些是违法行为，分析违法行为的含义，这是一步；后指出事例中哪些是犯罪行为，分析犯罪行为的含义，这又是一步；然后归纳分析出违法与犯罪的区别，这是一步。最后让学生根据案例发表自己的看法，各抒己见。通过学生自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更清晰、更深刻。这一方法有利于培养学生创造能力、分析问题和解决问题的能力，激发学生学习的兴趣。案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法。它实际上属于研究性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，使学生处于积极参与的状态，对于改进传统的教学方法、培养学生的创新能力、养成科学精神和科学态度具有极其重要的意义。再如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。我感叹道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”然后启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，三天后向我汇报。”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助父母煮饭、做菜、洗衣服，课余时给父母做生意当帮手等。教学培养了学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品德，增强了对家庭的责任感和自豪感。爱国主义教育是一个永恒的主题。爱国主义教育也是素质教育的主体工程，思想政治课是对学生进行爱国主义教育的主渠道。初中学生活泼好动，他们的自我表现，自主处世的心理欲望很强。针对他们的年龄、心理特点，在对他们进行爱国主义教育时，着力于各种活动，使其在欢乐愉悦的活动中接受隐性的潜移默化的教育。1997年7月1日，香港回到祖国母亲的怀抱。1999年12月30日澳门回归。在讲解“了解祖国 爱我中华”这一单元时，教师首先动之以情，课堂上出示有关港澳回归盛况的音像图片资料，使学生的爱国主义精神和民族自豪感油然而生，在思想上产生共鸣，接着，晓之以理，维护国家统一和民族尊严是我们每个公民义不容辞的责任。然后让学生搜集爱国的警句格言，当作座右铭进行意志品质的自我锻炼。再利用互联网的优势，搜索自改革开放以来我国取得的重大历史成就印发给学生，一组组数据，一副副画面，让学生更加理性地感受到我国社会主义现代化所取得的巨大进步，也感受到祖国繁荣富强的脉搏，从而激发学生爱国爱党的情感，把自己的前途命运与祖国的前途命运统一起来，发奋图强，振兴中华。
如何发挥学科优势，将素质教育贯穿于政治课的教学之中是一项复杂的系统工作，具有长期性和艰巨性，并非一朝一夕所能完成。我们政治课教师必须在长期的实践探索中，才能找出一条成功的素质教育路子。
“学高为师，身正为范。”实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面：一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行、修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。教师肩负着塑造学生美好心灵的重任，必须树立素质教育的基本观念，树立正确的教育观、教学观、学生观、质量观。要热爱学生，尊重学生的人格，面向每个学生，平等、公正，因材施教。要最大限度地调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人，使教学成为素质教育的载体。
其次，要发挥教材优势。根据《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。”思想政治课既是一门社会科学教育课，又是一门德育课。这就决定了它在素质教育所具有的独特的核心地位和基础作用及重大任务，是任何其他课程所无法取代的。这是由思想政治课的性质、目的、内容和特点决定的。用通俗的说法就是，思想政治课的任务就是要教育学生堂堂正正做人、兢兢业业做事。只有牢固树立堂堂正正做人的思想，才能有恒心和毅力去学习兢兢业业做事的本领。通过兢兢业业做事，在将来的社会主义建设事业中增砖加瓦，才能体现出堂堂正正做人的思想道德素质。
再次，发挥课堂教学主渠道作用。初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学。在教学中，教师要深入钻研教材，努力挖掘教学内容与学生生活经验、社会实际的联系，以增加教学内容的亲切感。要了解学生，发现学生已有认知与教学内容的联系，引导学生主动地发现问题和解决问题，增加教学内容的可接受性。如果教师简单地讲条条，学生背条条，势必使学生产生厌学，丧失学习兴趣。如：讲违法与犯罪的区别，可用一个既有违法行为又有犯罪行为的具体事例，让学生分析事例中哪些是违法行为，分析违法行为的含义，这是一步；后指出事例中哪些是犯罪行为，分析犯罪行为的含义，这又是一步；然后归纳分析出违法与犯罪的区别，这是一步。最后让学生根据案例发表自己的看法，各抒己见。通过学生自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更清晰、更深刻。这一方法有利于培养学生创造能力、分析问题和解决问题的能力，激发学生学习的兴趣。案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法。它实际上属于研究性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，使学生处于积极参与的状态，对于改进传统的教学方法、培养学生的创新能力、养成科学精神和科学态度具有极其重要的意义。再如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。我感叹道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”然后启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，三天后向我汇报。”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助父母煮饭、做菜、洗衣服，课余时给父母做生意当帮手等。教学培养了学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品德，增强了对家庭的责任感和自豪感。爱国主义教育是一个永恒的主题。爱国主义教育也是素质教育的主体工程，思想政治课是对学生进行爱国主义教育的主渠道。初中学生活泼好动，他们的自我表现，自主处世的心理欲望很强。针对他们的年龄、心理特点，在对他们进行爱国主义教育时，着力于各种活动，使其在欢乐愉悦的活动中接受隐性的潜移默化的教育。1997年7月1日，香港回到祖国母亲的怀抱。1999年12月30日澳门回归。在讲解“了解祖国 爱我中华”这一单元时，教师首先动之以情，课堂上出示有关港澳回归盛况的音像图片资料，使学生的爱国主义精神和民族自豪感油然而生，在思想上产生共鸣，接着，晓之以理，维护国家统一和民族尊严是我们每个公民义不容辞的责任。然后让学生搜集爱国的警句格言，当作座右铭进行意志品质的自我锻炼。再利用互联网的优势，搜索自改革开放以来我国取得的重大历史成就印发给学生，一组组数据，一副副画面，让学生更加理性地感受到我国社会主义现代化所取得的巨大进步，也感受到祖国繁荣富强的脉搏，从而激发学生爱国爱党的情感，把自己的前途命运与祖国的前途命运统一起来，发奋图强，振兴中华。
如何发挥学科优势，将素质教育贯穿于政治课的教学之中是一项复杂的系统工作，具有长期性和艰巨性，并非一朝一夕所能完成。我们政治课教师必须在长期的实践探索中，才能找出一条成功的素质教育路子。