“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”这段话精辟的阐述了老师的职责“传授道理、讲授学业、解答疑难问题”。然而沿袭了数千年的传统教育方式在近现代学校迅速发展，特别是跨入信息化社会后随着学科界限的打破、多样化、个性化课程体系的创立、终身教育体系逐渐形成的环境下，教师的“全知全能”已成为昨日黄花，教师作为无所不知的传统“解惑”者形象也在迅速消解。
　　 那么在信息化社会中，作为一名信息技术教师该如何诠释“解惑”者这一角色呢？其根本在于落实《中小学信息技術课程指导纲要（试行）》中要求的：“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段”这句话。仅凭一已之力已经不能胜任“解惑”者这一角色了，要积极培养学生多方面、多渠道获取信息、进行加工处理、消化吸收为我所用的能力。我国著名科学家钱学森曾作如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络。”这句话充分肯定了信息技术及网络资源对未来教育的决定性作用，也决定了信息技术教师的地位与责任。
　　 一、利用“帮助”菜单自学搜索引擎
　　 计算机软件数量宏大，且升级更新速度极快，如果仅对教材上那几个软件的使用方法进行教学，就背离了《纲要》的初衷，不能很好的指导学生进行终身学习。在教学中，我充分利用各种软件中的“帮助”菜单，培养学生通过该菜单了解软件基本功能、操作方法的意识，以达到触类旁通、举一反三的功效。
　　 如教学画图时，在学生初步掌握画图的操作方法后，我讲解了画图软件“帮助”菜单的使用方法，引导学生通过“帮助”菜单的介绍，自学“曲线”工具的使用方法。教学WORD时，先讲解如何在“帮助”菜单中输入关键词，针对自己感兴趣的内容进行自学，并让学生通过“帮助”菜单，对比Word和写字板这两个文字处理软件的异同。经过数次这样的锻炼后，学生自学能力得到了大幅度提升，大多数学生在接触新软件时，首先想到通过“帮助”菜单了解新软件的基本功能及操作方法，积极进行探索，按照“帮助”菜单的讲解自学软件。
　　 有了以上基础，经过教师的适当引导、点拨，学生很轻松的完成了“baidu”这一搜索引擎的学习，能综合运用“关键字”准确的查找到有价值的信息，“工欲善其事,必先利其器”掌握了搜索引擎这一工具，为学生利用网络学习打好了坚实的基础。
　　 二、利用网络资源培养学习能力
　　 信息技术的发展，尤其是网络及其资源的发展，为我们提供了一个巨大的知识宝库，为学生开辟了广阔的学习环境，提供了丰富的教育资源，这有利于激发学生学习兴趣，进行自主学习、合作学习，促进个性与能力的发展。在信息化的教育环境下，仅靠课堂传授知识远远不够，必须让学生学会利用网络自己获得最前沿、最有价值的知识，培养学生驾驭网络的能力，为学生的终身学习打好基础，我们信息技术教师有着得天独厚的优势，承担起这个任务我们责无旁贷。
　　 1、自主学习
　　 在学生已经掌握了搜索引擎的基础上，我积极进行了学生自主学习的尝试。如进行完“Word”模块的教学时，给定几个主题，让学生自由选择或自己命题，在网络上搜集资料，并进行整理、归纳形成一个图文并茂的Word小报；进行完“Power Point”模块的教学时，让学生以自己感兴趣的人或事为主题搜集资料形成一个多媒体作品；我还积极配合学校大型综合活动进行教学，如学校的“校树、校花”评选，我让学生利用网络查找参评花木的资料，进行综合对比，帮助自己确定选择目标。这些任务要求学生要熟练掌握本模块的教学内容，并能驾驭信息技术工具，快捷有效的搜索网络资源，有一定的综合性，是学生进行自主学习的绝佳机会。
　　 2、合作学习
　　 我还注重培养学生遇到问题向集体求助的意识，平时多采用合作学习的方法进行教学，学生学习中的协作有利于发展学生个体的思维能力，增强学生个体之间的沟通能力，让学生从其他同学那里得到不同的观点和意见，分享集体智慧带来的成果。合作学习非常有利于培养学生的创造能力、多元思维、探索创新、团结协作能力。
　　 学生在完成综合性任务时，难免会遇到这样那样的问题，可以及时请教教师或与同学交流、探讨，或者通过即时交流软件如QQ寻求外界的帮助，即完成了教学任务，又锻炼了学生多渠道获取信息的能力，充分利用网络及时、快捷的优势。
　　 三、教师的作用
　　 难道教师的“解惑”者角色就此终结了吗？当然不是，从以上几点可以看出，一方面教师的传统“解惑”者的角色逐渐淡化，另一方面，更重要的角色——搜索引擎却越来越凸显，它能引领学生方便快捷的寻找到对自己有价值的知识，如同一盏导航灯指引学生在浩瀚的知识海洋中劈波斩浪、勇往直前。