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摘 要： 英语是初中课程的重要组成部分，同时是一门语言类的学科。对于英语一类的语言学科而言，教学中最基本的元素就是词汇，可以说，词汇教学是初中英语教学的关键。词汇量与英语综合运用能力及听、说、读、写的基本技能息息相关，而传统的词汇教学往往出现单词与语境分离的情况，这一问题成为阻碍学生语言能力发展的主要因素，同时是导致初中英语词汇教学效果不尽如人意的原因。为了改变这一现状，任务型方法应运而生。任务型方法可以引导学生在任务中实现学习目标，即我们提倡的“做中学”，充分激发学生的潜能和学习热情。
关键词： 初中英语 词汇教学 任务型方法
初中英语词汇教学的现状不容乐观，尽管我们对此投入了大量精力，但很多学生长期处于被动局面，对于词汇学习仍然兴致缺缺。对此，教师要加强对任务型方法的研究，使这一方法在教学中得到更加广泛的运用，并借助这一方法调动学生的积极性，帮助学生提高词汇学习的效率，为英语词汇教学注入新鲜活力。下面，我就这一问题谈谈自己的见解。
一、任务型方法概述
任务型方法作为一种较为先进的教学理念，是目前我们所推崇的一种应用广泛且行之有效的外语教学法，它是以任务为载体，使学习者在任务履行的过程中通过对自身认知能力的运用和已有资源的调动，亲身实践，最终实现学习目标的一种新型教学法。具体来说，它具备六个基本要素，分别是目标、内容、程序、输入材料、教师和学习者的角色、情景，这些要素是教师重要的参照。在初中英语词汇教学中运用任务型方法，应该在真实性、功能性、连贯性、可操作性、实用性及趣味性的原则指导下进行。需要注意的是，不同于其他词汇教学的方法，任务型的学习可以使学生实现“做中学，做中求进步”的目标，引导学在在履行任务的过程中发展听、说、读、写的基本技能，激发学生学习兴趣，从而使知识和技能融为一体，提高学生的语言能力。这一方法的运用将改变传统词汇教学机械的语言训练方式，发挥学生的主体性作用，以实际语言运用能力的培养作为最终目标，帮助初中生加深对词汇的理解，掌握词义和用法，突破单词记忆的屏障，使词汇的学习更加高效。我们在初中英语词汇教学中运用任务型方法的目的就是通过任务型的教学活动，使学生在教师的启发和自身的探索下，积极地参与到词汇学习中，保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。为了实现这一目标，教师必须全面细致地研究这一方法，探寻这一方法的运用价值，在教学实践中发挥任务型方法在初中词汇教学中的有效性。
二、任务型方法的运用策略
1.激发学习兴趣。兴趣是学生进行词汇学习的原动力。因此，和运用其他任何一种方法一样，我们在词汇教学中运用任务型方法的第一要务就是激发学生学习兴趣，唤醒学生的求知欲，改变学生长期以来被动学习的情况，使学生由“要我学”转变为“我要学”。为了实现这一目标，教师可以借助情境法，营造词汇学习的氛围，进而激发学生的学习兴趣。例如在学习七年级下册“Pets”一课时，教师可以实现布置“任务”，让学生画出自己喜欢的宠物，并简单涂色，注明宠物所对应的英文词汇，如鹦鹉（parrot）、猫咪（cat）、仓鼠（hamster）等。这样一个简单的环节，可以调节课堂气氛，使学生保持高涨的学习热情。此外，教师可以将学生的作品作为讲课的“教材”，这样一来，可以有效提高学生学习的专注程度。学生在画图的过程中大多已经理解标注词语的意思，教师可以让学生自主讲解自己的作品，加深对词汇的理解。课后还可以布置一个简单的任务让学生写一篇介绍自己宠物的作文，以此作为本节课的巩固。这样学生在轻松愉快的氛围中，积极主动地完成了学习任务，同时实现了本节课词汇教学的目标。
2.提高课堂参与度。初中生词汇学习效率低下的一个主要原因就是学生的课堂参与程度不高，学生在课堂中的主体性没有充分发挥出来。对此，教师要通过多种方法的运用，提高学生的课堂参与度，加深学生对词汇的理解和记忆。在具体的教学活动中，教师应充分考虑初中生活泼好动的普遍性特点，合理地设计课堂活动，鼓励学生积极参与，通过亲身实践提高词汇学习的效率，这也是任务型方法的核心。例如在学习“Going Shopping”一课时，教师可以有针对性地模拟购物时的生活场景。具体来说，教师可以准备一些超市商品的图卡，一边出示一边引导学生学习这些商品对应的词汇。另外，可以让学生自主模拟购物情景，分别饰演顾客及售货员、收银员的角色并进行情景表演，这是锻炼的学生对于词汇听、说、用的能力的最佳途径之一。在此过程中，学生对教师设置的任务始终保持“跃跃欲试”的态度，能够积极地参与课堂活动的每一个环节之中，学生在课堂中的主体性也得到充分展示和体现。
3.评价任务完成情况。由于任务型方法以任务的履行作为学生学习的主要方式，因此，教师要针对学生任务的完成情况做出合理评价，使任务型教学法不断完善，使词汇教学的实效性得以提高。需要注意的是，教师进行评价的最终目的是提高学生的语言运用能力，评价应具体，不能过于片面和单调。例如在学习“Let’s celebrate！”的相关内容时，有的学生拿来了自己搜集的关于万圣节的资料、图片和视频等，并模拟了万圣节的场景进行对话，不仅锻炼了交际能力，还积累了很多与万圣节相关的词汇。对此，教师应充分肯定其任务完成的质量，对其所做的充分准备给予赞扬，对其创设的情境给予赞扬，同时要引导学生学会用更加自然的语气进行对话。另外，教师可以搜集有关万圣节的故事、诗歌等，通过演讲比赛等形式，鼓励学生运用所学词汇，提高整体的语言运用能力，充分发挥任务型方法在初中英语词汇教学中的作用与价值。
三、结语
任务型方法在初中英语词汇教学中的运用还处于初始阶段，教师要加强对这一方法的研究，探寻更加行之有效的方法，使任务型方法发挥其最大作用。
参考文献：
[1]张琦.任务型初中英语词汇教学的运用[D].天津师范大学，2007.
[2]匡灿.初中英语词汇教学中任务型方法的运用[J].新课程导学，2016（7）.
[3]林明义.初中英语词汇教学中任务型教学法的应用[J].课程教育研究，2013（34）：87.
[4]宋晓峰.任务型教学在初中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.
关键词： 初中英语 词汇教学 任务型方法
初中英语词汇教学的现状不容乐观，尽管我们对此投入了大量精力，但很多学生长期处于被动局面，对于词汇学习仍然兴致缺缺。对此，教师要加强对任务型方法的研究，使这一方法在教学中得到更加广泛的运用，并借助这一方法调动学生的积极性，帮助学生提高词汇学习的效率，为英语词汇教学注入新鲜活力。下面，我就这一问题谈谈自己的见解。
一、任务型方法概述
任务型方法作为一种较为先进的教学理念，是目前我们所推崇的一种应用广泛且行之有效的外语教学法，它是以任务为载体，使学习者在任务履行的过程中通过对自身认知能力的运用和已有资源的调动，亲身实践，最终实现学习目标的一种新型教学法。具体来说，它具备六个基本要素，分别是目标、内容、程序、输入材料、教师和学习者的角色、情景，这些要素是教师重要的参照。在初中英语词汇教学中运用任务型方法，应该在真实性、功能性、连贯性、可操作性、实用性及趣味性的原则指导下进行。需要注意的是，不同于其他词汇教学的方法，任务型的学习可以使学生实现“做中学，做中求进步”的目标，引导学在在履行任务的过程中发展听、说、读、写的基本技能，激发学生学习兴趣，从而使知识和技能融为一体，提高学生的语言能力。这一方法的运用将改变传统词汇教学机械的语言训练方式，发挥学生的主体性作用，以实际语言运用能力的培养作为最终目标，帮助初中生加深对词汇的理解，掌握词义和用法，突破单词记忆的屏障，使词汇的学习更加高效。我们在初中英语词汇教学中运用任务型方法的目的就是通过任务型的教学活动，使学生在教师的启发和自身的探索下，积极地参与到词汇学习中，保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。为了实现这一目标，教师必须全面细致地研究这一方法，探寻这一方法的运用价值，在教学实践中发挥任务型方法在初中词汇教学中的有效性。
二、任务型方法的运用策略
1.激发学习兴趣。兴趣是学生进行词汇学习的原动力。因此，和运用其他任何一种方法一样，我们在词汇教学中运用任务型方法的第一要务就是激发学生学习兴趣，唤醒学生的求知欲，改变学生长期以来被动学习的情况，使学生由“要我学”转变为“我要学”。为了实现这一目标，教师可以借助情境法，营造词汇学习的氛围，进而激发学生的学习兴趣。例如在学习七年级下册“Pets”一课时，教师可以实现布置“任务”，让学生画出自己喜欢的宠物，并简单涂色，注明宠物所对应的英文词汇，如鹦鹉（parrot）、猫咪（cat）、仓鼠（hamster）等。这样一个简单的环节，可以调节课堂气氛，使学生保持高涨的学习热情。此外，教师可以将学生的作品作为讲课的“教材”，这样一来，可以有效提高学生学习的专注程度。学生在画图的过程中大多已经理解标注词语的意思，教师可以让学生自主讲解自己的作品，加深对词汇的理解。课后还可以布置一个简单的任务让学生写一篇介绍自己宠物的作文，以此作为本节课的巩固。这样学生在轻松愉快的氛围中，积极主动地完成了学习任务，同时实现了本节课词汇教学的目标。
2.提高课堂参与度。初中生词汇学习效率低下的一个主要原因就是学生的课堂参与程度不高，学生在课堂中的主体性没有充分发挥出来。对此，教师要通过多种方法的运用，提高学生的课堂参与度，加深学生对词汇的理解和记忆。在具体的教学活动中，教师应充分考虑初中生活泼好动的普遍性特点，合理地设计课堂活动，鼓励学生积极参与，通过亲身实践提高词汇学习的效率，这也是任务型方法的核心。例如在学习“Going Shopping”一课时，教师可以有针对性地模拟购物时的生活场景。具体来说，教师可以准备一些超市商品的图卡，一边出示一边引导学生学习这些商品对应的词汇。另外，可以让学生自主模拟购物情景，分别饰演顾客及售货员、收银员的角色并进行情景表演，这是锻炼的学生对于词汇听、说、用的能力的最佳途径之一。在此过程中，学生对教师设置的任务始终保持“跃跃欲试”的态度，能够积极地参与课堂活动的每一个环节之中，学生在课堂中的主体性也得到充分展示和体现。
3.评价任务完成情况。由于任务型方法以任务的履行作为学生学习的主要方式，因此，教师要针对学生任务的完成情况做出合理评价，使任务型教学法不断完善，使词汇教学的实效性得以提高。需要注意的是，教师进行评价的最终目的是提高学生的语言运用能力，评价应具体，不能过于片面和单调。例如在学习“Let’s celebrate！”的相关内容时，有的学生拿来了自己搜集的关于万圣节的资料、图片和视频等，并模拟了万圣节的场景进行对话，不仅锻炼了交际能力，还积累了很多与万圣节相关的词汇。对此，教师应充分肯定其任务完成的质量，对其所做的充分准备给予赞扬，对其创设的情境给予赞扬，同时要引导学生学会用更加自然的语气进行对话。另外，教师可以搜集有关万圣节的故事、诗歌等，通过演讲比赛等形式，鼓励学生运用所学词汇，提高整体的语言运用能力，充分发挥任务型方法在初中英语词汇教学中的作用与价值。
三、结语
任务型方法在初中英语词汇教学中的运用还处于初始阶段，教师要加强对这一方法的研究，探寻更加行之有效的方法，使任务型方法发挥其最大作用。
参考文献：
[1]张琦.任务型初中英语词汇教学的运用[D].天津师范大学，2007.
[2]匡灿.初中英语词汇教学中任务型方法的运用[J].新课程导学，2016（7）.
[3]林明义.初中英语词汇教学中任务型教学法的应用[J].课程教育研究，2013（34）：87.
[4]宋晓峰.任务型教学在初中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.