随着“农村中小学远程教育工程”的实施,“农远”资源辅助教学迅猛兴起,从而将课堂教学引入全新的境界,好的资源可以将课堂教学生动形象化,使学生乐于接受,便于理解,然而在当今的资源应用过程中也存在一些不容忽视的误区,有待研究。
　　误区1:公开课现形,随堂课匿迹
　　策略:放下包袱,化难为易
　　现在莱西市所有的农村中小学都实施了远程教育工程,但在具体实施中往往存在这样的现象,为了一节公开课,教师把这节课的相关资源都下载到计算机上,费尽心机苦战多日“精选”或“精制”的课件,却在平时教学中被束之高阁。还有种情况,与这节课不相关的课件很多,而唯独与这一节内容相关的资源少之又少,多数教师又达不到自己制作的水平。
　　随着远程教育工程的实施,影响多媒体教学普及的硬件问题及软件问题已初步解决。现在最需要解决的问题就是提高具体实施者的应用意识和应用水平,在这一方面,学校一是加强多媒体應用技能的培训,让教师们会用。学校对每个人的应用水平都要进行考核,成绩记入个人年终考评档案。二是落实详细的实施措施。树立能把设备用坏(正常损耗),而不能存放坏的思想。
　　每天都要安排使用多媒体教室,每位教师每周都要上一节应用“农远”资源的课,每学期要上一节应用“农远”资源的汇报课。教师要给课件“减肥”,设计和应用课件时,应把精力集中在每堂课的重点、难点的突破上,每一堂课能利用课件解决一两个重难点,不必面面俱到。教师还要有共享意识,自己制作的好课件要及时上传,与大家一起学习与利用。
　　误区2:忽视传统手段,独尊“农远”资源
　　策略:多种媒体并用,各显其能
　　有的教师在课堂教学中从头至尾都用计算机运用“农远”资源,对其他常规教学媒体如粉笔、黑板、标本、模型、挂图等不屑一顾。在某些课上,甚至有些教师纯粹以计算机替代黑板与挂图,还以用了“农远”资源而颇为自得。运用“农远”资源属于现代教育的范畴,它需要有现代的教育思想、理论做指导,如果没有现代教育思想和教育技术的有机融合,就很难达到良好的教学效果。
　　“农远”资源固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但其他常规教学手段的许多特色功能也不容忽视,如展示台的实物静态展示功能、教学模型的空间结构功能等,是“农远”资源所不能完全代替的。有的教学内容根本不适合运用“农远”资源来表现,所以教师应针对教学内容有选择性的采取与之相应的教学方法、方式,合理地综合利用各种教学媒体,发挥各种媒体的各自特长,包括传统媒体,优缺互补,交互使用,让“农远”资源与其它常规资源有机配合,和平共处,这样才能发挥各种教学媒体的综合功能,取得最佳效果。
　　误区3:以计算机为中心,一键定乾坤
　　策略:优化结构,增强交互性
　　在应用“农远”资源的教师中,常有一些教师害怕操作失误,为图方便,把课件设计成顺序结构,上课时只需按一下鼠标,课件便会顺序播放下去。这样的课便是“流水课”,教师只是想方设法将学生的思路引到计算机的既定流程上。
　　现代化的资源必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件时必须树立“以学生为中心”的教学思想。在课件的结构上,可采用模块化思想,变“线性结构”为“非线性结构”,将课件设计成学生学习的导航器,并注意增强课件的交互性及界面的人性化,使课件的流向能够根据教学的需要随意调度。同时,要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况,这样才能真正抓住运用“农远”资源教学的精髓。