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摘 要：中华传统文化博博大精深，源远流长，其中蕴含着丰富的管理育人之道，被历朝历代的统治者都会运用到治家治国之中。班级管理是一门艺术，科学的班级管理会起到事半功倍的效果。而班主任是一个小集体的一班之主，在日常的班级管理之中，班主任也可以尝试借鉴，尤其小学阶段，是学生生活和学习习惯的养成时期，对学生以后的成长起着重要的奠基石作用，更应该将传统文化应用到班级管理中。作为一名班主任，下面就如何运用传统文化促进班级管理，发表自己的见解。
关键词：传统文化 班级管理 运用
班级文化是班级所有成员共同的信念、价值观、态度的集合体，是一个班级灵魂所在，具有无形的教育功能、激励功能和制约功能，这些无形的存在可以形成巨大的力量，潜移默化的影响着班级中的每一个成员，是班级生存和发展的动力源泉和成功的关键。我国传统文化从儒家的“修身、齐家、治国、平天下”，到道家的“人法天，天法道、道法自然”，再到法家的“依法治国”......这些老祖宗流传下来的智慧是中华上下五千年的瑰宝，体现着中华民族至诚的信念和精神。作为班主任，我认为良好班级的行程需要并且必须要借鉴中华传统文化的力量，发扬和传承传统文化，用老祖宗的智慧之水来灌溉祖国未来之花，把学生培养成为懂得孝敬父母，尊师敬长，文明礼貌、诚实守信的高素质一代。一下，我仅结合自身的班级管理经验，就传统文化在班级管理中的积极作用展开初步的分析与探讨。
一、以传统文化打造有秩序的班级
在班级管理中，管理只是手段，最终教育才是目的，俗话说没有规矩不成方圆，正如法家提倡的依法治国，所以建立健全的制度是开展班级工作的一项重要任务。在一个班集体中，教师的权威与学生的自我教育是不可或缺的，二者应当有机的融合成一体，这个统一体便是《班规》。那么怎么样才能让学生发自内心的认同班规，自觉遵守班规呢？为了达到班规应有的效果，我组织学生召开了一次班会，在班会上大家集思广益，采用民主的方式制作班规。
这样一来，每个学生都是班规的制定者，他们不自觉的就会进入自我教育，自我管理，自我约束的状态。《班规》一旦生效，就如同法律，不管是学生干部或者是普通学生，任何人在它面前都是平等的，每个学生既是守法人又是执法人，还是监督人。对于教师来说，班规的权威就是自己的权威，对于学生来说，维护班规的尊严就是维护自己的尊严，这些都已经通过班规转化为集体的意志，促使每个学生都可以严于律己。
二、以传统文化打造和谐友爱的班级
儒家的最高境界是博爱，这是不带任何主观成见的爱，而这种思想与素质教育所倡导的理念不谋而合。由于先天和后天因素的不同，每个班的学生在思想感情，学生程度和认知水平上都存在差异，每个学生都有自己的独特性，但是教师往往心仪成绩好，表现好好的学生，而对于一些有问题的学生，几次教育不成之后，教师往往放任自流。这样的行为与素质教育背道而驰，作为一名教师，要以平等的姿态，关爱每一学生，尊重每一个学生，这是必备的一种修养，否则无法完成育人的重任。
不仅教师自己要做到关爱每一个学生，同学之间也应该团结友爱，互相帮助。尤其是对于一些独生子女，受到家庭的宠爱使得他们缺乏同外界和谐相處的意识，所以学生之间的小摩擦时有发生，给班级的建设带来了很大的阻碍和挑战。为了缓解这些问题，我带领学生进行传统文化的诵读与学习，并组织“学习传统文化，明白做人道理”的主题班会。在班会上详细讲解《孟子》中的经典语录“爱人之，人恒爱之；敬人之，人恒敬之”以及《论语》中“己欲立而立人，己欲达而达人”的意义与含义，然后让学生回想跟同学相处发生的事情，哪有你对同学以礼相待，对方却恶语相向呢？在经过几个实例之后，学生逐渐体会到 我的用意，也明白了尊敬他人的重要性。
三、以传统文化促使学生养成良好的行为习惯
良好的行为习惯对于一个人的发展有着至关重要的作用，尤其在小学阶段，学生的的行为习惯还不定性，学习能力强，班主任应将培养学生形成良好的行为习惯作为班级管理活动的教育目标之一。对于中华传统文化科学合理的利用，有利于教育目标的更好的实现。经常性的给学生讲解《三字经》、《弟子规》、《论语》等国学经典里的名段佳句，让学生从这些经典中汲取为人处世之道，对学生养成良好的行为习惯起到了很好的教育效果。
比如《三字经》中“犬守夜，鸡司晨。苟不学，曷为人。蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不知物”，告知学生要努力学习的；《论语》中“人而无信，不知其可也”，劝诫学生要诚实守信的；“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，提醒学生时间宝贵，要珍惜时间的......让学生由背诵到对诵、接诵，再到改写、配画，举行诗文擂台赛、诗文集锦展览、圣人故事知多少等趣味性的活动，激发学生的诵读热情，帮助学生探究与之相关的更为丰富的文学知识。
传统文化广博精深，蕴含着丰富的育德育人的思想，责任感和使命感让我执着教育终生不悔，扎根在中华民族优秀文化的土壤中让我变得厚重坚实！为此，每一位小学班主任应当积极的汲其中的精华，并将其科学合理的运用到班级管理之中，这是对中华优秀传统文化的继承和发扬，引导学生在体验中感悟，在实践中洗礼，润物细无声的营造和谐友爱的班集体，推动学生健康茁壮的成长。
参考文献
[1]关于小学教育管理过程中传统文化教育实施的分析[J].周萍. 好家长 2018年59期
[2]传统文化教育进校园的尝试与感悟[J].孙成香. 中国农村教育 2018年16期
[3]中华传统文化的明辨与化用[J].张军. 基础教育论坛 2018年20期
[4]关于小学班级管理的理念和策略探讨[J].陈国谦. 中国校外教育 2018年19期
关键词：传统文化 班级管理 运用
班级文化是班级所有成员共同的信念、价值观、态度的集合体，是一个班级灵魂所在，具有无形的教育功能、激励功能和制约功能，这些无形的存在可以形成巨大的力量，潜移默化的影响着班级中的每一个成员，是班级生存和发展的动力源泉和成功的关键。我国传统文化从儒家的“修身、齐家、治国、平天下”，到道家的“人法天，天法道、道法自然”，再到法家的“依法治国”......这些老祖宗流传下来的智慧是中华上下五千年的瑰宝，体现着中华民族至诚的信念和精神。作为班主任，我认为良好班级的行程需要并且必须要借鉴中华传统文化的力量，发扬和传承传统文化，用老祖宗的智慧之水来灌溉祖国未来之花，把学生培养成为懂得孝敬父母，尊师敬长，文明礼貌、诚实守信的高素质一代。一下，我仅结合自身的班级管理经验，就传统文化在班级管理中的积极作用展开初步的分析与探讨。
一、以传统文化打造有秩序的班级
在班级管理中，管理只是手段，最终教育才是目的，俗话说没有规矩不成方圆，正如法家提倡的依法治国，所以建立健全的制度是开展班级工作的一项重要任务。在一个班集体中，教师的权威与学生的自我教育是不可或缺的，二者应当有机的融合成一体，这个统一体便是《班规》。那么怎么样才能让学生发自内心的认同班规，自觉遵守班规呢？为了达到班规应有的效果，我组织学生召开了一次班会，在班会上大家集思广益，采用民主的方式制作班规。
这样一来，每个学生都是班规的制定者，他们不自觉的就会进入自我教育，自我管理，自我约束的状态。《班规》一旦生效，就如同法律，不管是学生干部或者是普通学生，任何人在它面前都是平等的，每个学生既是守法人又是执法人，还是监督人。对于教师来说，班规的权威就是自己的权威，对于学生来说，维护班规的尊严就是维护自己的尊严，这些都已经通过班规转化为集体的意志，促使每个学生都可以严于律己。
二、以传统文化打造和谐友爱的班级
儒家的最高境界是博爱，这是不带任何主观成见的爱，而这种思想与素质教育所倡导的理念不谋而合。由于先天和后天因素的不同，每个班的学生在思想感情，学生程度和认知水平上都存在差异，每个学生都有自己的独特性，但是教师往往心仪成绩好，表现好好的学生，而对于一些有问题的学生，几次教育不成之后，教师往往放任自流。这样的行为与素质教育背道而驰，作为一名教师，要以平等的姿态，关爱每一学生，尊重每一个学生，这是必备的一种修养，否则无法完成育人的重任。
不仅教师自己要做到关爱每一个学生，同学之间也应该团结友爱，互相帮助。尤其是对于一些独生子女，受到家庭的宠爱使得他们缺乏同外界和谐相處的意识，所以学生之间的小摩擦时有发生，给班级的建设带来了很大的阻碍和挑战。为了缓解这些问题，我带领学生进行传统文化的诵读与学习，并组织“学习传统文化，明白做人道理”的主题班会。在班会上详细讲解《孟子》中的经典语录“爱人之，人恒爱之；敬人之，人恒敬之”以及《论语》中“己欲立而立人，己欲达而达人”的意义与含义，然后让学生回想跟同学相处发生的事情，哪有你对同学以礼相待，对方却恶语相向呢？在经过几个实例之后，学生逐渐体会到 我的用意，也明白了尊敬他人的重要性。
三、以传统文化促使学生养成良好的行为习惯
良好的行为习惯对于一个人的发展有着至关重要的作用，尤其在小学阶段，学生的的行为习惯还不定性，学习能力强，班主任应将培养学生形成良好的行为习惯作为班级管理活动的教育目标之一。对于中华传统文化科学合理的利用，有利于教育目标的更好的实现。经常性的给学生讲解《三字经》、《弟子规》、《论语》等国学经典里的名段佳句，让学生从这些经典中汲取为人处世之道，对学生养成良好的行为习惯起到了很好的教育效果。
比如《三字经》中“犬守夜，鸡司晨。苟不学，曷为人。蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不知物”，告知学生要努力学习的；《论语》中“人而无信，不知其可也”，劝诫学生要诚实守信的；“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，提醒学生时间宝贵，要珍惜时间的......让学生由背诵到对诵、接诵，再到改写、配画，举行诗文擂台赛、诗文集锦展览、圣人故事知多少等趣味性的活动，激发学生的诵读热情，帮助学生探究与之相关的更为丰富的文学知识。
传统文化广博精深，蕴含着丰富的育德育人的思想，责任感和使命感让我执着教育终生不悔，扎根在中华民族优秀文化的土壤中让我变得厚重坚实！为此，每一位小学班主任应当积极的汲其中的精华，并将其科学合理的运用到班级管理之中，这是对中华优秀传统文化的继承和发扬，引导学生在体验中感悟，在实践中洗礼，润物细无声的营造和谐友爱的班集体，推动学生健康茁壮的成长。
参考文献
[1]关于小学教育管理过程中传统文化教育实施的分析[J].周萍. 好家长 2018年59期
[2]传统文化教育进校园的尝试与感悟[J].孙成香. 中国农村教育 2018年16期
[3]中华传统文化的明辨与化用[J].张军. 基础教育论坛 2018年20期
[4]关于小学班级管理的理念和策略探讨[J].陈国谦. 中国校外教育 2018年19期