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【摘要】“互联网 ”在教学模式中的深入运用促使传统的教学观念发生改变，信息技术与传统学科的融合使学生的知识面拓宽，教学过程也由枯燥乏味变得生动有趣。在小学音乐教学中，教师应把“互联网 ”技术与音乐知识学习、音乐鉴赏、唱歌、器乐演奏等教学活动有机结合，使音乐教学课程得以优化，“互联网 ”音乐课堂得以创新。
【关键词】小学音乐;信息技术;创新
中图分类号：G623.71
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）30-0129-02
The PracticaIApplication of "Internet "in Primary School Music Classroom Teaching（Zhuodaoquan Primary School， Hongshan District， Wuhan City， Hubei Province，China） YAN Hang
【Abstract】The in-depth application of "Intemet ”in the teaching model has led to changes in traditional teaching con-cepts. The integration of information technology and traditional disciplines has broadened students’ knowledge， and the teach-ing process has changed from boring to lively and interesting. In elementary school music teaching， teachers should organical-ly combine "Intemet “technology with teaching activities such as music knowledge leaming， music appreciation， singing，and instrumental music performance，so that music teaching courses can be optimized and "Intemet ”music classrooms canbe innovated.
【Keywords】Primary school music; Information technology; Innovation
随着“互联网 ”技术的普及，教师在教学的过程中运用多媒体的方法和渠道越来越广泛，充分发挥互联网、多媒体技术的优势，升级课堂内容，打造“互联网 ”创新课堂。多媒体、互联网、信息技术、智能终端等多种手段并用来提升学生学习音乐的兴趣和教学效果，并通过多种方式全方位向学生展现新颖的声、图、影，为学生营造全新多变的教学情境，多维度吸引学生的注意力，使学生在各项音乐教学活动当中体验身临其境的感受，从而更好地发挥想象力和创造力，真正提高教学的质量和效能。
一、“互联网 ”在小學音乐教学中的优势
（一）可以拓宽学生的知识面，渗透多元文化
利用互联网技术，教师可以为学生提供丰富的教学资源，开阔音乐视野，感受音乐多元化的魅力。比如，在学习人音版教材五年级上册器乐曲《打猪草》一课时，我将黄梅戏《打猪草》——对花的演唱拓展为本节课的教学内容。让学生通过互联网搜索了解黄梅戏，从它的起源、发展、唱腔、服饰上自己归纳总结，并利用武汉教育云平台的直播教学，让学生以小组的形式分享交流，真正做到以生为本、让学生利用互联网学会自主探究学习、小组合作学习。在认识黄梅戏的伴奏乐器时，我利用自己的微信公众号“闫老师的音乐小屋”向学生们介绍了黄梅戏的主奏乐器高胡、伴奏乐器扁形圆鼓、司鼓等，同学们根据自己的兴趣可以在互联网里搜索每件乐器的介绍进一步了解它。在学习黄梅戏《打猪草》——对花的唱腔时，教师不仅可以通过自己的示范教学让学生体会，还可以通过互联网搜索黄梅戏的名家、大师，让学生们通过视频欣赏到原汁原味的黄梅戏艺术表演，充分感受音乐的多元化。
（二）营造教学情境，陶冶学生音乐情操
广泛应用“互联网 ”音乐教学，除了音乐知识传授之外，更重要的是提升学生人文素养和审美能力。“互联网 ”将信息技术与传统音乐教学充分结合，把灵活多变的教学方法、活泼新颖的教学内容和充满感情的教学语言融入音乐教学的各个环节，将知识性与趣味性巧妙地结合起来，将教学与实践结合起来，从而提升学生的音乐素养和审美情操。
二、“互联网 ”在小学音乐教学中的实际应用
（一）利用互联网搜集整理信息，丰富教学资源
因为学生学习压力大，无暇对音乐课有更多的投入，如何在有限的课堂上激发学生学习兴趣、完成学习内容、提高教学效果，是音乐教师面临的必修课。借助“互联网 ”技术，搜索整理音乐课程相关的内容，通过动画、图片、微课等教学素材为学生提供内容丰富多彩的教学情景，从而激发学生的学习兴趣。
例如：在学习人音版二年级下册管弦乐曲《三只小猪》时，教师可以为学生播放迪士尼动画《三只小猪》，让学生结合视频里小猪的形象加深对音乐的感受，在欣赏的过程中让学生观察三只小猪在干什么，它们的心情是怎样的？接下来，在聆听主题旋律的演奏乐器时，教师可以利用电脑软件单独制作出短笛、小提琴、电子琴的音色，让学生能够清楚地听辨出三种乐器的不同。最后，教师通过微课的方式与学生完成合作表演。通过本节音乐课，学生们不仅学会了唱歌、表演，还认识了管弦乐队里不同音色的乐器，利用互联网丰富的教学资源，让学生的“个性化”有了更好的体现。
（二）利用互联网普及学科知识，多维度展示教材内容 小学音乐教材中内容丰富多彩涵盖地理、美术、自然等学科。音乐教师应充分开发教学内容，借助互联网技术和信息技术，将美术、诗歌、戏剧、影视、舞蹈有机结合起来，多维度展示音乐教材，把美好的音乐、优美的风景、动人的文字融入学生们的情感、价值观、心灵以及想象力当中，全身心地参与和体会艺术的魅力，从而加强与美的联系，对自然的感悟和对实际生活的理解。
（三）充分利用智能终端辅助教学，丰富教学渠道
电脑、平板、手机的使用在音乐课堂已经非常普遍，小学生也会在教师的指导下运用智能教学工具学习，充分利用现代化信息手段可以让学习更高效。教师可以通各种音乐App筛选出适合学生使用的音乐软件进行辅助教学，音乐软件涵盖乐理知识、音乐赏析、乐曲介绍、音乐创作等，学生可以根据自己的学习情况通过使用音乐软件掌握不同基础的乐理知识和音乐技巧，还可以通过软件下载收听自己喜欢的音乐曲目，从而提高音乐学习水平和音乐鉴赏水平。课堂教学活动当中，教师还可以借助音乐创作软件，让学生记录生活中的声音，创作属于自己的原创音乐，这些创新的学习方式让学生对音乐课堂学习更主动。比如在讲授白编教材《小小钢琴家》这一课时，我运用了武汉教育云平台让学生在课前通过微视频学习本节课内容，并利用手机App“弹吧钢琴陪练”录制演奏视频，实时得到专业钢琴教师的评价指导，帮助学生有目的地练习。课堂学习环节，我抛弃了传统音乐课上使用的钢琴，引入了everyonepia-no电脑钢琴软件，在这节课上每个学生都能拥有一台电脑钢琴，降低了学习成本，实现了学习钢琴的高效。利用这台电脑钢琴还能方便学生在家提前完成音乐课本上的歌曲预习，为音乐课堂的“互联网 ”打开了新的视野和学习模式。任何一个年级、任何一个学校都能复制使用。课堂展示环节我用手机App“互动吧”发起现场投票，让学生评选出最厉害的“小小钢琴家”，每一个学生都充分参与到音乐教学活动中来，让学生真正爱上音乐，感受音乐带来的愉悦。
（四）巩固教学成果，激发学生学习兴趣
歌唱教学是音乐教学的一项重要内容，想要学会唱歌并且把歌唱好，仅仅依靠课堂是远远不够的，需要学生在课后加强练习才能得到提高。但是唱得好与坏还是需要有参照和评价标准的，智能教学工具再次成为课后练习的好帮手。
三、结语
“互联网 ”音乐教育让信息技术与基础教育紧密地联系起来，打破了传统的音乐教学模式，促使小学音乐教师转变现有的思维模式和教学观念，不断创新。教师要充分运用多媒体设备和互联网技术开展教学活动，要不断提高业务水平和教學能力，使小学音乐教学与信息技术、多媒体设备、互联网的结合落到实处。创新和优化小学音乐课堂教学，以学生为课堂的主体，不断丰富课堂内容，提高音乐教学的效能，从而提高学生的音乐素养和人文素养。
参考文献：
[1]佟贺.小学音乐创造教学的现状及对策研究[D].东北师范大学，2018.
[2]姜宝君.小学音乐多媒体教学研究[D].东北师范大学.2018.
（责任编辑 范娱艳）
【关键词】小学音乐;信息技术;创新
中图分类号：G623.71
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）30-0129-02
The PracticaIApplication of "Internet "in Primary School Music Classroom Teaching（Zhuodaoquan Primary School， Hongshan District， Wuhan City， Hubei Province，China） YAN Hang
【Abstract】The in-depth application of "Intemet ”in the teaching model has led to changes in traditional teaching con-cepts. The integration of information technology and traditional disciplines has broadened students’ knowledge， and the teach-ing process has changed from boring to lively and interesting. In elementary school music teaching， teachers should organical-ly combine "Intemet “technology with teaching activities such as music knowledge leaming， music appreciation， singing，and instrumental music performance，so that music teaching courses can be optimized and "Intemet ”music classrooms canbe innovated.
【Keywords】Primary school music; Information technology; Innovation
随着“互联网 ”技术的普及，教师在教学的过程中运用多媒体的方法和渠道越来越广泛，充分发挥互联网、多媒体技术的优势，升级课堂内容，打造“互联网 ”创新课堂。多媒体、互联网、信息技术、智能终端等多种手段并用来提升学生学习音乐的兴趣和教学效果，并通过多种方式全方位向学生展现新颖的声、图、影，为学生营造全新多变的教学情境，多维度吸引学生的注意力，使学生在各项音乐教学活动当中体验身临其境的感受，从而更好地发挥想象力和创造力，真正提高教学的质量和效能。
一、“互联网 ”在小學音乐教学中的优势
（一）可以拓宽学生的知识面，渗透多元文化
利用互联网技术，教师可以为学生提供丰富的教学资源，开阔音乐视野，感受音乐多元化的魅力。比如，在学习人音版教材五年级上册器乐曲《打猪草》一课时，我将黄梅戏《打猪草》——对花的演唱拓展为本节课的教学内容。让学生通过互联网搜索了解黄梅戏，从它的起源、发展、唱腔、服饰上自己归纳总结，并利用武汉教育云平台的直播教学，让学生以小组的形式分享交流，真正做到以生为本、让学生利用互联网学会自主探究学习、小组合作学习。在认识黄梅戏的伴奏乐器时，我利用自己的微信公众号“闫老师的音乐小屋”向学生们介绍了黄梅戏的主奏乐器高胡、伴奏乐器扁形圆鼓、司鼓等，同学们根据自己的兴趣可以在互联网里搜索每件乐器的介绍进一步了解它。在学习黄梅戏《打猪草》——对花的唱腔时，教师不仅可以通过自己的示范教学让学生体会，还可以通过互联网搜索黄梅戏的名家、大师，让学生们通过视频欣赏到原汁原味的黄梅戏艺术表演，充分感受音乐的多元化。
（二）营造教学情境，陶冶学生音乐情操
广泛应用“互联网 ”音乐教学，除了音乐知识传授之外，更重要的是提升学生人文素养和审美能力。“互联网 ”将信息技术与传统音乐教学充分结合，把灵活多变的教学方法、活泼新颖的教学内容和充满感情的教学语言融入音乐教学的各个环节，将知识性与趣味性巧妙地结合起来，将教学与实践结合起来，从而提升学生的音乐素养和审美情操。
二、“互联网 ”在小学音乐教学中的实际应用
（一）利用互联网搜集整理信息，丰富教学资源
因为学生学习压力大，无暇对音乐课有更多的投入，如何在有限的课堂上激发学生学习兴趣、完成学习内容、提高教学效果，是音乐教师面临的必修课。借助“互联网 ”技术，搜索整理音乐课程相关的内容，通过动画、图片、微课等教学素材为学生提供内容丰富多彩的教学情景，从而激发学生的学习兴趣。
例如：在学习人音版二年级下册管弦乐曲《三只小猪》时，教师可以为学生播放迪士尼动画《三只小猪》，让学生结合视频里小猪的形象加深对音乐的感受，在欣赏的过程中让学生观察三只小猪在干什么，它们的心情是怎样的？接下来，在聆听主题旋律的演奏乐器时，教师可以利用电脑软件单独制作出短笛、小提琴、电子琴的音色，让学生能够清楚地听辨出三种乐器的不同。最后，教师通过微课的方式与学生完成合作表演。通过本节音乐课，学生们不仅学会了唱歌、表演，还认识了管弦乐队里不同音色的乐器，利用互联网丰富的教学资源，让学生的“个性化”有了更好的体现。
（二）利用互联网普及学科知识，多维度展示教材内容 小学音乐教材中内容丰富多彩涵盖地理、美术、自然等学科。音乐教师应充分开发教学内容，借助互联网技术和信息技术，将美术、诗歌、戏剧、影视、舞蹈有机结合起来，多维度展示音乐教材，把美好的音乐、优美的风景、动人的文字融入学生们的情感、价值观、心灵以及想象力当中，全身心地参与和体会艺术的魅力，从而加强与美的联系，对自然的感悟和对实际生活的理解。
（三）充分利用智能终端辅助教学，丰富教学渠道
电脑、平板、手机的使用在音乐课堂已经非常普遍，小学生也会在教师的指导下运用智能教学工具学习，充分利用现代化信息手段可以让学习更高效。教师可以通各种音乐App筛选出适合学生使用的音乐软件进行辅助教学，音乐软件涵盖乐理知识、音乐赏析、乐曲介绍、音乐创作等，学生可以根据自己的学习情况通过使用音乐软件掌握不同基础的乐理知识和音乐技巧，还可以通过软件下载收听自己喜欢的音乐曲目，从而提高音乐学习水平和音乐鉴赏水平。课堂教学活动当中，教师还可以借助音乐创作软件，让学生记录生活中的声音，创作属于自己的原创音乐，这些创新的学习方式让学生对音乐课堂学习更主动。比如在讲授白编教材《小小钢琴家》这一课时，我运用了武汉教育云平台让学生在课前通过微视频学习本节课内容，并利用手机App“弹吧钢琴陪练”录制演奏视频，实时得到专业钢琴教师的评价指导，帮助学生有目的地练习。课堂学习环节，我抛弃了传统音乐课上使用的钢琴，引入了everyonepia-no电脑钢琴软件，在这节课上每个学生都能拥有一台电脑钢琴，降低了学习成本，实现了学习钢琴的高效。利用这台电脑钢琴还能方便学生在家提前完成音乐课本上的歌曲预习，为音乐课堂的“互联网 ”打开了新的视野和学习模式。任何一个年级、任何一个学校都能复制使用。课堂展示环节我用手机App“互动吧”发起现场投票，让学生评选出最厉害的“小小钢琴家”，每一个学生都充分参与到音乐教学活动中来，让学生真正爱上音乐，感受音乐带来的愉悦。
（四）巩固教学成果，激发学生学习兴趣
歌唱教学是音乐教学的一项重要内容，想要学会唱歌并且把歌唱好，仅仅依靠课堂是远远不够的，需要学生在课后加强练习才能得到提高。但是唱得好与坏还是需要有参照和评价标准的，智能教学工具再次成为课后练习的好帮手。
三、结语
“互联网 ”音乐教育让信息技术与基础教育紧密地联系起来，打破了传统的音乐教学模式，促使小学音乐教师转变现有的思维模式和教学观念，不断创新。教师要充分运用多媒体设备和互联网技术开展教学活动，要不断提高业务水平和教學能力，使小学音乐教学与信息技术、多媒体设备、互联网的结合落到实处。创新和优化小学音乐课堂教学，以学生为课堂的主体，不断丰富课堂内容，提高音乐教学的效能，从而提高学生的音乐素养和人文素养。
参考文献：
[1]佟贺.小学音乐创造教学的现状及对策研究[D].东北师范大学，2018.
[2]姜宝君.小学音乐多媒体教学研究[D].东北师范大学.2018.
（责任编辑 范娱艳）