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摘 要 本文从组织策略对于高中化学教学的重要性出发，提出了训练学生利用组织策略进行化学学习的具体途径，并对组织策略在化学教学中的应用进行具体的分析，以此来提升化学教学的效率和水平，全面提升学生的化学成绩和化学基础。
关键词 高中化学；组织策略；应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0199-01
所谓组织策略就是指在教学的过程中注重对知识的有效组织，也就是说对所学的知识进行系统的总结和概括的一种策略。在运用组织策略的过程中，我们通过一些关键词和网络化的图表对所学的知识进行细致的分类和整合，使所学的知识更加条理化，这样一来学生就能够从整体上对知识进行把握，了解知识点与知识点之间的联系，把握整体的学习规律。
一、组织策略对于高中化学教学的重要性
尽管在高中化学教材中，内容模块都十分明确，各单元之间的条理十分清晰，但是在每个模块当中都会有一些细小的、琐碎的知识点，如果学生太过马虎不注重总结的话，往往就会被忽略掉，从而给整体的学习带来一定的问题。为了让学生对于我们所学的化学知识能够有全面的了解，并且能够达到触类旁通、举一反三的效果，我们就必须采用组织策略对所学的化学知识进行全面的概括与总结，构建化学知识网络体系，实现化学学习的清晰化和条理化，培养学生的总体性思维和逻辑性思维。总之，组织策略符合高中化学教学的规律和要求，对于提升化学教学效率和水平具有十分重要的作用。
二、训练学生运用组织策略进行化学学习的途径
1.激发学生对于组织策略的认识需要
尽管我们一直在提组织策略对于化学化学是十分重要的，但是对于学生来说不加以一定的引导他们是认识不到这种需要的，因此，在化学教学的过程中，我们要有意识地将组织策略的作用和意义融合到化学教学的过程当中，使学生了解到组织策略对于自己化学学习的价值和幫助。比如，图解纲要法就是一种十分典型的组织策略的方法，它通过箭头和连线来表示各部分知识的关系，以图解的形式为我们清晰明了的呈现了整体知识结构。例如，在学习物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积等几个概念的时候，学生特别容易混淆这几个概念，此时我们可以用图解纲要法进行表示，可以迅速理清各部分之间的关系。
2.教给学生运用组织策略的具体步骤
学生在了解了组织策略的作用及意义之后，还需要学会如何进行组织才能够达到特定的学习目的。首先，学生要学会将所学的内容、概念和观点以关键词或者词组的形式进行概括和总结。比如在“还原性”这个化学概念中关键词为“化学反应”、“失去电子”、“能力”，通过这几个词就能准确无误地理解还原性的含义。其次，要学会对所学的内容进行有效的分析、比较和归类。接着，我们需要牢记每一类所包含的项目数，以及类与类之间的关系。最后，我们可以根据这些项目之间的已有关系和联系进行总结，形成一个系统的知识结构。比如，从化学反应分类的特征来看，我们可以从以下三个不同的标准来进行分类：从物质的组成形式进行划分；从有无电子转移进行划分；从反应进行的程度和方向进行划分；从反应的热效应进行划分。然后，在这三个大类下面，又有许多的化学概念，比如从物质的组成形式来看，化学反应分为化合反应、分解反应、置换反应以及复分解反应等。
3.帮助学生明确合适的组织策略
针对高中化学学习当中不同的内容，我们需要采取不同的组织策略方法来进行。因此，作为教师我们有责任在教学的过程中帮助学生明确在何时采取什么样的组织策略。首先，在整理一些十分复杂的相关概念时，我们可以采用概念图的组织策略。比如，在初次接触到原子、质子、中子、原子核等这些十分容易混淆的概念时，学生往往会觉得很难加以区分，此时我们可以画概念图，对这些概念以及概念之间的关系进行有效的组织，从而使其清晰明了地呈现出来。其次，在对一些容易混淆的化学物质的组成成分和化学性质进行比较的时候，我们可以用表格的形式进行整理，这样一来一目了然，学生就不会搞混了。最后，当我们要整理和组织的化学知识有时间上的先后顺序或者有方向性的话，我们可以采取流程图的组织策略进行总结。比如氨气和氯气的实验室制法，我们都可以用流程图的方法把它们的具体过程表示出来。
4.鼓励学生在化学学习中对组织策略加以运用
对于我们教师来说，我们只是提供给学生一种新的化学学习思路和方法，学生能否有效将其运用到化学学习当中还需要不断的练习和使用。为了使学生能够熟练掌握组织策略，并将其真正贯穿到化学学习过程当中，我们需要在平时的教学过程中对学生进行适当的引导和帮助，在每节课的学习过后，督促学生运用组织策略及时进行总结，在每单元的学习过后，再进行总结。如此不断地勤加练习，从而达到熟练化的程度。
三、组织策略在高中化学教学中的具体应用
从化学知识的分类来看，我们可以把组织策略在化学教学中的应用分为化学事实性知识的组织策略、化学理论性知识的组织策略和化学问题解决中的组织策略。化学事实性知识就是指反映物质的化学性质、存在形式、用途等多方面内容的元素化合物知识以及与人们的生产、生活实际相关的化学知识，目前主要的组织策略有归类法、图解纲要法、表格法等。化学理论性知识是反映物质在原子、分子水平上变化的本质属性和内在规律的知识，也就是我们常说的化学概念和基本化学原理。它的组织策略主要有归类法、概念图、知识图、表格法等。最后，在化学问题解决中，主要的组织策略有图解纲要法中的流程图策略和利用表格策略。通过这些组织策略能够使化学问题直观化呈现，从而更容易解决。
四、小结
对于大部分的高中生来说，高中化学的学习还存在一定的难度，为了缓解学生学习化学的压力，全面提升高中化学学习的效率，我们提出在高中化学教学的过程中运用组织策略，并对具体的应用方法进行深入的探究。
参考文献：
[1]程爽.高中化学教学中运用组织策略的研究[J].读写算：教育教学研究，2015（22）.
[2]何维东.高中化学教学中运用组织策略的研究[J].科普童话：新课堂，2016（4）.
关键词 高中化学；组织策略；应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0199-01
所谓组织策略就是指在教学的过程中注重对知识的有效组织，也就是说对所学的知识进行系统的总结和概括的一种策略。在运用组织策略的过程中，我们通过一些关键词和网络化的图表对所学的知识进行细致的分类和整合，使所学的知识更加条理化，这样一来学生就能够从整体上对知识进行把握，了解知识点与知识点之间的联系，把握整体的学习规律。
一、组织策略对于高中化学教学的重要性
尽管在高中化学教材中，内容模块都十分明确，各单元之间的条理十分清晰，但是在每个模块当中都会有一些细小的、琐碎的知识点，如果学生太过马虎不注重总结的话，往往就会被忽略掉，从而给整体的学习带来一定的问题。为了让学生对于我们所学的化学知识能够有全面的了解，并且能够达到触类旁通、举一反三的效果，我们就必须采用组织策略对所学的化学知识进行全面的概括与总结，构建化学知识网络体系，实现化学学习的清晰化和条理化，培养学生的总体性思维和逻辑性思维。总之，组织策略符合高中化学教学的规律和要求，对于提升化学教学效率和水平具有十分重要的作用。
二、训练学生运用组织策略进行化学学习的途径
1.激发学生对于组织策略的认识需要
尽管我们一直在提组织策略对于化学化学是十分重要的，但是对于学生来说不加以一定的引导他们是认识不到这种需要的，因此，在化学教学的过程中，我们要有意识地将组织策略的作用和意义融合到化学教学的过程当中，使学生了解到组织策略对于自己化学学习的价值和幫助。比如，图解纲要法就是一种十分典型的组织策略的方法，它通过箭头和连线来表示各部分知识的关系，以图解的形式为我们清晰明了的呈现了整体知识结构。例如，在学习物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积等几个概念的时候，学生特别容易混淆这几个概念，此时我们可以用图解纲要法进行表示，可以迅速理清各部分之间的关系。
2.教给学生运用组织策略的具体步骤
学生在了解了组织策略的作用及意义之后，还需要学会如何进行组织才能够达到特定的学习目的。首先，学生要学会将所学的内容、概念和观点以关键词或者词组的形式进行概括和总结。比如在“还原性”这个化学概念中关键词为“化学反应”、“失去电子”、“能力”，通过这几个词就能准确无误地理解还原性的含义。其次，要学会对所学的内容进行有效的分析、比较和归类。接着，我们需要牢记每一类所包含的项目数，以及类与类之间的关系。最后，我们可以根据这些项目之间的已有关系和联系进行总结，形成一个系统的知识结构。比如，从化学反应分类的特征来看，我们可以从以下三个不同的标准来进行分类：从物质的组成形式进行划分；从有无电子转移进行划分；从反应进行的程度和方向进行划分；从反应的热效应进行划分。然后，在这三个大类下面，又有许多的化学概念，比如从物质的组成形式来看，化学反应分为化合反应、分解反应、置换反应以及复分解反应等。
3.帮助学生明确合适的组织策略
针对高中化学学习当中不同的内容，我们需要采取不同的组织策略方法来进行。因此，作为教师我们有责任在教学的过程中帮助学生明确在何时采取什么样的组织策略。首先，在整理一些十分复杂的相关概念时，我们可以采用概念图的组织策略。比如，在初次接触到原子、质子、中子、原子核等这些十分容易混淆的概念时，学生往往会觉得很难加以区分，此时我们可以画概念图，对这些概念以及概念之间的关系进行有效的组织，从而使其清晰明了地呈现出来。其次，在对一些容易混淆的化学物质的组成成分和化学性质进行比较的时候，我们可以用表格的形式进行整理，这样一来一目了然，学生就不会搞混了。最后，当我们要整理和组织的化学知识有时间上的先后顺序或者有方向性的话，我们可以采取流程图的组织策略进行总结。比如氨气和氯气的实验室制法，我们都可以用流程图的方法把它们的具体过程表示出来。
4.鼓励学生在化学学习中对组织策略加以运用
对于我们教师来说，我们只是提供给学生一种新的化学学习思路和方法，学生能否有效将其运用到化学学习当中还需要不断的练习和使用。为了使学生能够熟练掌握组织策略，并将其真正贯穿到化学学习过程当中，我们需要在平时的教学过程中对学生进行适当的引导和帮助，在每节课的学习过后，督促学生运用组织策略及时进行总结，在每单元的学习过后，再进行总结。如此不断地勤加练习，从而达到熟练化的程度。
三、组织策略在高中化学教学中的具体应用
从化学知识的分类来看，我们可以把组织策略在化学教学中的应用分为化学事实性知识的组织策略、化学理论性知识的组织策略和化学问题解决中的组织策略。化学事实性知识就是指反映物质的化学性质、存在形式、用途等多方面内容的元素化合物知识以及与人们的生产、生活实际相关的化学知识，目前主要的组织策略有归类法、图解纲要法、表格法等。化学理论性知识是反映物质在原子、分子水平上变化的本质属性和内在规律的知识，也就是我们常说的化学概念和基本化学原理。它的组织策略主要有归类法、概念图、知识图、表格法等。最后，在化学问题解决中，主要的组织策略有图解纲要法中的流程图策略和利用表格策略。通过这些组织策略能够使化学问题直观化呈现，从而更容易解决。
四、小结
对于大部分的高中生来说，高中化学的学习还存在一定的难度，为了缓解学生学习化学的压力，全面提升高中化学学习的效率，我们提出在高中化学教学的过程中运用组织策略，并对具体的应用方法进行深入的探究。
参考文献：
[1]程爽.高中化学教学中运用组织策略的研究[J].读写算：教育教学研究，2015（22）.
[2]何维东.高中化学教学中运用组织策略的研究[J].科普童话：新课堂，2016（4）.