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摘 要： 高职生处于青春期向成人过渡的时期，这一阶段他们对世界有了一些认识，但缺乏自控；对世界充满了好奇感和探索欲，但容易出现行为偏离。职业学校应从根本上改变青春期性健康教育薄弱的局面，认识职校性健康教育的重要性，找出存在的问题，给出建议，对在职校开展青春期性教育进行有益的探索。
关键词： 高职生 青春期 性健康教育 存在问题 建议
在一次讲授刑法中犯罪形态时，我举了一个强奸案例来说明犯罪的未遂、中止和即遂。这节课，我注意到班里的男生都很活跃，听课认真，讨论积极。他们中的多数人是因为这部分内容触及到了“性”，在羞涩的同时内心又充满了好奇、困惑。这节课，学生的表现引发了我深深的思考。“性”的问题能不能拿到教室里来讨论，该不该给学生说说这个话题？目前，我校的青春期教育主要安排在《心理健康》和《哲学基础》两门课程中，分别从心理和道德两个角度对学生进行教育，但都是笼统和模糊性教育，“性”教育几乎是空白。而这几年，几乎每个高职校会发生女学生怀孕事件，这也说明学生的“无师自通”早已不能应对他们碰到的复杂问题。这个年龄正是在学校接受教育的阶段，因此，学校在这方面的及时教育与帮助就显得尤为重要。
职校生恋爱现象比高中普遍，结婚年龄早于本科学生。他们大多都是十六、七岁的年龄，学生们已经普遍关注异性，为什么会产生这种现象呢？首先，关于青春期的问题，世界卫生组织（WHO）已有界定，将青春期的年龄界定为10—20岁，青春期又有前、中、后期。前期10—13岁是疏远异性阶段；中期13—16岁是接近异性阶段；后期16—20岁是爱慕异性阶段。青春期是人生最美好的时期，也是成长中的生理与心理问题最为频繁的时期，尤其是性的问题。职业学校的学生大多处于青春期的后期，这时候他们的性器官及第二性征慢慢发育成熟。随着身体的发育，性激素的产生，他们喜欢异性就成为再自然不过的事。其次，五年制高职生是初中毕业后，未经过高中的学习，直接进入大学学习。他们中的绝大多数是中考的失利者，被高中淘汰下来。所以，很多学生学习成绩不好、行为习惯差、不喜欢学习。再者，职校没有高考的压力，课业负担轻，学习不是他们生活的重点。随着学生个人可支配时间增多，男女生接触广泛。“从发展心理学的观点来看，青少年在其成长过程中，具有强烈的结交同龄朋友的需要，就是这种同龄伙伴集团介于青少年个体与大社会之间，为青少年的发展提供了一个环境”。［１］所以，从身体条件和学校环境中催生了职校生释放性环境和需要。
一、青春期性健康教育存在的问题
纵观我国性教育的发展历程，我国的青春期性教育始于20世纪80年代。1988年教委和计生委联合发出的《关于在中学开展青春期教育的通知》；国家教委于1996年又发出了《关于普通中学进一步开展人口与青春期教育的通知》；2003年2月,教育部办公厅印发《中小学生预防艾滋病专题教育大纲》；在《计划生育法》、《未成年人保护法》两部法中也提到了要开展青春期性教育。学校应当以符合受教育者年龄、心理特征的方式，在学生中有计划地开展生理卫生教育、青春期教育和性健康教育，但是在实践当中存在以下几方面的问题。
（一）教育主管部门没有明确小学、中学、高中、职校、大学是否必须开性健康教育课程，没有出台各个阶段的性健康教育课程大纲和课标，使得学校在这方面就像瞎子摸象，很茫然。大多数学校由于师资、课时、家长、社会等原因，没有开设这类课程。
（二）缺乏合适的教材。我遍查网络资源发现，相关的教材有江剑平主编，科学出版社2006年出版的《大学生性健康教育》；王滨有主编，人民卫生出版社，2008年出版的《性健康教育学》；另外还有云南省教育科学研究院出版的《性健康教育——小学、初中、高中》；2007年我国台湾制作一系列性教育课程，其中小学教材“三点全露”，并以Q版漫画介绍男女性器官、性交动作及宝宝出生过程，毫不避讳。什么才是合适高职生的教材，针对不同的年龄阶段应该开展怎样的性教育，性教育应该有哪些内容，这些问题还有待国内的教育者探索。
（三）专业师资的缺乏。国内没有一所师范院校开设性学专业。1996年，首都师范大学在全国高校内率先创办了“性健康教育”辅修专业。后来，成都大学开设了“性教育辅修师范专业”。这类辅修专业学生人数少，普及率不高。记得我上学时期，高中的生物课讲到了一些生理卫生知识，老师就让我们自己看书，不做讲解。而对于多数中国人，性教育还是靠“无师自通、自学成才、看黄色录像”来完成的。甚至有个女孩说，她的第一次“爱”完全不成功，她的男友根本就无从下手，最后还得回去看黄色录像。这听起了像个笑话，但却是真实的，黄色录像成了老师。中国由于长期受儒家思想教育，认为谈“性”不是正经人说的，所以很多老师也不知道该怎样教学生，培养专业老师是性教育的重要部分。
可喜的是，我在网上看到，在今年9月26日世界避孕日，主题是“爱，不要伤害”。清华大学举行了一场女生戴安全套大赛，而一些医学院的第一堂课就是性教育课。这些都是有益的探索。
二、开展性教育的建议
青春期的性健康教育不仅是性科学知识的传授，更是人格、道德、价值观和人生观的教育，因为性的问题本质上是人格的问题。英国学者罗素说：“一切无知都是令人遗憾的，但是对性这样的事无知则是严重的危险。”对职校生适时的开展性健康教育有助于学生形成健康的人格，减少性困惑和性烦恼，减少性犯罪，使学生顺利地度过青春期，有一个健康的人生。在开展性教育方面我有如下建议。
（一）学校应成为性健康教育的主阵地。科学的性教育主要来自学校。［2］著名医学专家吴阶平曾指出：“没有青春期教育是不完全的教育，青春期教育中性教育是最重要的内容。”学校理应作为性教育的主阵地，承担性教育的大任。与来自媒体的性教育相比，学校的性教育应该是科学的、系统的、持续的。台湾的教育者指出与其费尽心力防堵学生接触色情媒介，不如抢先教导正确、健康的性观念。与来自父母的性教育相比，学校的性教育是公开的、不晦涩。父母们的教育多停留在观念的教育，可能学生听进去了，也可能根本没有听。
（二）性健康教育应该循序渐进，针对不同年龄阶段的学生进行有的放矢的教育。从人类出生，便有了生男、生女的观念。在孩子没满一岁时，父母会对孩子进行性别教育。比如：母亲会对孩子说，你是小男孩，你有小鸡鸡。对女孩则会说你要蹲着小便，男孩则站着小便；在公安大学王大伟教授的一本书中提到了对4—6岁的孩子进行性教育。引用了一首童谣：“小熊小熊好宝宝，背心裤衩都穿好。里面不许别人摸，男孩女孩都知道。”［3］当孩子过了10岁进入青春期后，性教育就变得尤其重要了，哈尔滨40中的李源泽老师观点：“性教育课最终的目的，是让性的判断和性的社会伦理道德，走在性成熟之前。”［４］系统的性健康教育课，有下五方面的内容：1.性生理教育。包括生命的诞生、两性的器官、青春期性生理的发展；2.性心理教育。包括性意识和性意识的发展阶段、性意识发展中的性心理表现、性心理自我保健、性美学知识、两性交往中的心理表现与调适；3.性道德教育。包括性道德的基本规范、性道德价值观和性道德行为的自我培养、恋爱与婚姻、婚姻与家庭、我国的婚姻政策；4.性保健教育。包括青春期性生理保健、不良生活习惯与性生理发展、避孕与各阶段的补救措施、意外怀孕对青少年的危害、艾滋病与其他种类性疾病的预防、禁毒知识；5.预防性犯罪。包括性骚扰的预防与防御、性违法与性犯罪的预防与防御、性侵犯中的求助与救助的途径和方法。总之，通过传授知识，我们让学生树立正确的性观念，建立良好的性道德，珍爱生命、珍爱青春，教会他们学会选择、学会尊重、学会自律、学会自护。大部分内容，应通过初中和职校（高中）的教育，循序渐进地教给学生，而到了大学阶段则因偏重婚姻家庭。
我认为在高职校性教育分为两个阶段。第一个阶段以职校一二年級的学生为主，这个阶段学生都处在16、17岁，随着和异性交往的增多，很多人急于想了解异性，进入了对异性的狂热期，这个阶段主要以性生理和性保健及预防性伤害的教育内容为主。这个阶段应该采取灵活的课堂教学，但不宜激发学生的“猎奇”心理，避免把性教育变成普黄；第二个阶段以职校三四年级的学生为主，这时学生随着和异性交往的密切和对异性有了一些了解，步入了浪漫期。这个阶段以性心理、性道德教育为主。可以采取把这部分内容放入哲学和心理健康教育里，也可以通过开讲座的形式来讲述。这个阶段主要是树立正确的性观念、性道德，尊重自己，关爱他人。
（三）性健康教育课的授课方式应以学生为主体，学生参与讨论学习，教师重在引导。要想上好一堂性教育课，首先必须先“脱敏”，毕竟是在正式的场合，谈论敏感的性话题，所以上课前必须先让大家放松。放松的方式有音乐、幽默、笑话等。通过我的上课经验，我想常用的教学方法有卡片法、体验法、案例讨论法、角色扮演法、同伴教育法、社会调查法等。这些方式都是以学生参与为主，老师引导为辅。如果用“满堂灌”的方式，只能使性教育课流于形式，无法满足学生的需要。
如何在高职生中开展适宜的性健康教育，健全学生的人格，让学生终生受益，是给所有职校老师提出的挑战。
参考文献：
［1］刘达临.中国当代性文明——中国两万例性文化调查报告［G］.上海：三联出版社，1992：44.
［2］王羽.浅谈我国学校青春期性教育［J］.科技信息，2008，21：509.
［3］王大伟主编.大伟防范训练营［M］.北京：中国民主法制出版社，2006：130.
［4］引自网址：http://www.sznews.com/home/content/2011-03/31/content_5489559.htm.
关键词： 高职生 青春期 性健康教育 存在问题 建议
在一次讲授刑法中犯罪形态时，我举了一个强奸案例来说明犯罪的未遂、中止和即遂。这节课，我注意到班里的男生都很活跃，听课认真，讨论积极。他们中的多数人是因为这部分内容触及到了“性”，在羞涩的同时内心又充满了好奇、困惑。这节课，学生的表现引发了我深深的思考。“性”的问题能不能拿到教室里来讨论，该不该给学生说说这个话题？目前，我校的青春期教育主要安排在《心理健康》和《哲学基础》两门课程中，分别从心理和道德两个角度对学生进行教育，但都是笼统和模糊性教育，“性”教育几乎是空白。而这几年，几乎每个高职校会发生女学生怀孕事件，这也说明学生的“无师自通”早已不能应对他们碰到的复杂问题。这个年龄正是在学校接受教育的阶段，因此，学校在这方面的及时教育与帮助就显得尤为重要。
职校生恋爱现象比高中普遍，结婚年龄早于本科学生。他们大多都是十六、七岁的年龄，学生们已经普遍关注异性，为什么会产生这种现象呢？首先，关于青春期的问题，世界卫生组织（WHO）已有界定，将青春期的年龄界定为10—20岁，青春期又有前、中、后期。前期10—13岁是疏远异性阶段；中期13—16岁是接近异性阶段；后期16—20岁是爱慕异性阶段。青春期是人生最美好的时期，也是成长中的生理与心理问题最为频繁的时期，尤其是性的问题。职业学校的学生大多处于青春期的后期，这时候他们的性器官及第二性征慢慢发育成熟。随着身体的发育，性激素的产生，他们喜欢异性就成为再自然不过的事。其次，五年制高职生是初中毕业后，未经过高中的学习，直接进入大学学习。他们中的绝大多数是中考的失利者，被高中淘汰下来。所以，很多学生学习成绩不好、行为习惯差、不喜欢学习。再者，职校没有高考的压力，课业负担轻，学习不是他们生活的重点。随着学生个人可支配时间增多，男女生接触广泛。“从发展心理学的观点来看，青少年在其成长过程中，具有强烈的结交同龄朋友的需要，就是这种同龄伙伴集团介于青少年个体与大社会之间，为青少年的发展提供了一个环境”。［１］所以，从身体条件和学校环境中催生了职校生释放性环境和需要。
一、青春期性健康教育存在的问题
纵观我国性教育的发展历程，我国的青春期性教育始于20世纪80年代。1988年教委和计生委联合发出的《关于在中学开展青春期教育的通知》；国家教委于1996年又发出了《关于普通中学进一步开展人口与青春期教育的通知》；2003年2月,教育部办公厅印发《中小学生预防艾滋病专题教育大纲》；在《计划生育法》、《未成年人保护法》两部法中也提到了要开展青春期性教育。学校应当以符合受教育者年龄、心理特征的方式，在学生中有计划地开展生理卫生教育、青春期教育和性健康教育，但是在实践当中存在以下几方面的问题。
（一）教育主管部门没有明确小学、中学、高中、职校、大学是否必须开性健康教育课程，没有出台各个阶段的性健康教育课程大纲和课标，使得学校在这方面就像瞎子摸象，很茫然。大多数学校由于师资、课时、家长、社会等原因，没有开设这类课程。
（二）缺乏合适的教材。我遍查网络资源发现，相关的教材有江剑平主编，科学出版社2006年出版的《大学生性健康教育》；王滨有主编，人民卫生出版社，2008年出版的《性健康教育学》；另外还有云南省教育科学研究院出版的《性健康教育——小学、初中、高中》；2007年我国台湾制作一系列性教育课程，其中小学教材“三点全露”，并以Q版漫画介绍男女性器官、性交动作及宝宝出生过程，毫不避讳。什么才是合适高职生的教材，针对不同的年龄阶段应该开展怎样的性教育，性教育应该有哪些内容，这些问题还有待国内的教育者探索。
（三）专业师资的缺乏。国内没有一所师范院校开设性学专业。1996年，首都师范大学在全国高校内率先创办了“性健康教育”辅修专业。后来，成都大学开设了“性教育辅修师范专业”。这类辅修专业学生人数少，普及率不高。记得我上学时期，高中的生物课讲到了一些生理卫生知识，老师就让我们自己看书，不做讲解。而对于多数中国人，性教育还是靠“无师自通、自学成才、看黄色录像”来完成的。甚至有个女孩说，她的第一次“爱”完全不成功，她的男友根本就无从下手，最后还得回去看黄色录像。这听起了像个笑话，但却是真实的，黄色录像成了老师。中国由于长期受儒家思想教育，认为谈“性”不是正经人说的，所以很多老师也不知道该怎样教学生，培养专业老师是性教育的重要部分。
可喜的是，我在网上看到，在今年9月26日世界避孕日，主题是“爱，不要伤害”。清华大学举行了一场女生戴安全套大赛，而一些医学院的第一堂课就是性教育课。这些都是有益的探索。
二、开展性教育的建议
青春期的性健康教育不仅是性科学知识的传授，更是人格、道德、价值观和人生观的教育，因为性的问题本质上是人格的问题。英国学者罗素说：“一切无知都是令人遗憾的，但是对性这样的事无知则是严重的危险。”对职校生适时的开展性健康教育有助于学生形成健康的人格，减少性困惑和性烦恼，减少性犯罪，使学生顺利地度过青春期，有一个健康的人生。在开展性教育方面我有如下建议。
（一）学校应成为性健康教育的主阵地。科学的性教育主要来自学校。［2］著名医学专家吴阶平曾指出：“没有青春期教育是不完全的教育，青春期教育中性教育是最重要的内容。”学校理应作为性教育的主阵地，承担性教育的大任。与来自媒体的性教育相比，学校的性教育应该是科学的、系统的、持续的。台湾的教育者指出与其费尽心力防堵学生接触色情媒介，不如抢先教导正确、健康的性观念。与来自父母的性教育相比，学校的性教育是公开的、不晦涩。父母们的教育多停留在观念的教育，可能学生听进去了，也可能根本没有听。
（二）性健康教育应该循序渐进，针对不同年龄阶段的学生进行有的放矢的教育。从人类出生，便有了生男、生女的观念。在孩子没满一岁时，父母会对孩子进行性别教育。比如：母亲会对孩子说，你是小男孩，你有小鸡鸡。对女孩则会说你要蹲着小便，男孩则站着小便；在公安大学王大伟教授的一本书中提到了对4—6岁的孩子进行性教育。引用了一首童谣：“小熊小熊好宝宝，背心裤衩都穿好。里面不许别人摸，男孩女孩都知道。”［3］当孩子过了10岁进入青春期后，性教育就变得尤其重要了，哈尔滨40中的李源泽老师观点：“性教育课最终的目的，是让性的判断和性的社会伦理道德，走在性成熟之前。”［４］系统的性健康教育课，有下五方面的内容：1.性生理教育。包括生命的诞生、两性的器官、青春期性生理的发展；2.性心理教育。包括性意识和性意识的发展阶段、性意识发展中的性心理表现、性心理自我保健、性美学知识、两性交往中的心理表现与调适；3.性道德教育。包括性道德的基本规范、性道德价值观和性道德行为的自我培养、恋爱与婚姻、婚姻与家庭、我国的婚姻政策；4.性保健教育。包括青春期性生理保健、不良生活习惯与性生理发展、避孕与各阶段的补救措施、意外怀孕对青少年的危害、艾滋病与其他种类性疾病的预防、禁毒知识；5.预防性犯罪。包括性骚扰的预防与防御、性违法与性犯罪的预防与防御、性侵犯中的求助与救助的途径和方法。总之，通过传授知识，我们让学生树立正确的性观念，建立良好的性道德，珍爱生命、珍爱青春，教会他们学会选择、学会尊重、学会自律、学会自护。大部分内容，应通过初中和职校（高中）的教育，循序渐进地教给学生，而到了大学阶段则因偏重婚姻家庭。
我认为在高职校性教育分为两个阶段。第一个阶段以职校一二年級的学生为主，这个阶段学生都处在16、17岁，随着和异性交往的增多，很多人急于想了解异性，进入了对异性的狂热期，这个阶段主要以性生理和性保健及预防性伤害的教育内容为主。这个阶段应该采取灵活的课堂教学，但不宜激发学生的“猎奇”心理，避免把性教育变成普黄；第二个阶段以职校三四年级的学生为主，这时学生随着和异性交往的密切和对异性有了一些了解，步入了浪漫期。这个阶段以性心理、性道德教育为主。可以采取把这部分内容放入哲学和心理健康教育里，也可以通过开讲座的形式来讲述。这个阶段主要是树立正确的性观念、性道德，尊重自己，关爱他人。
（三）性健康教育课的授课方式应以学生为主体，学生参与讨论学习，教师重在引导。要想上好一堂性教育课，首先必须先“脱敏”，毕竟是在正式的场合，谈论敏感的性话题，所以上课前必须先让大家放松。放松的方式有音乐、幽默、笑话等。通过我的上课经验，我想常用的教学方法有卡片法、体验法、案例讨论法、角色扮演法、同伴教育法、社会调查法等。这些方式都是以学生参与为主，老师引导为辅。如果用“满堂灌”的方式，只能使性教育课流于形式，无法满足学生的需要。
如何在高职生中开展适宜的性健康教育，健全学生的人格，让学生终生受益，是给所有职校老师提出的挑战。
参考文献：
［1］刘达临.中国当代性文明——中国两万例性文化调查报告［G］.上海：三联出版社，1992：44.
［2］王羽.浅谈我国学校青春期性教育［J］.科技信息，2008，21：509.
［3］王大伟主编.大伟防范训练营［M］.北京：中国民主法制出版社，2006：130.
［4］引自网址：http://www.sznews.com/home/content/2011-03/31/content_5489559.htm.