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摘 要：班主任的自身素养、管理策略不仅会直接影响到班级的管理效果，而且会影响到每个学生的成长。《孙子兵法》中提出了“治军五德”，即智、信、仁、勇、严，它们可作为班主任的管理素养和工作方针。文章结合“治军五德”，探讨了如何扭转班级不良班风、学风的基本措施及建议。
关键词：孙子兵法；治军五德；班主任；班级管理
中途接手的一个班级的学生送给笔者一个“大将军”的绰号。学生为何将“将军”与“班主任”联系到一起？若“将军”与“班主任”有共通之处，那么造就良将的品质是否对班主任的自我修养与约束有着指导意义呢？其实，班主任身为班级管理者就类似于将帅，在日常管理、人员调配、规则施行等方面发挥着至关重要的作用。《孙子兵法·计篇》中明确提出“将者，智、信、仁、勇、严也”，即好的将领应具备的五种最重要的素质——智慧、威信、仁德、勇敢和严格，五者缺一不可。以此“五德”为基点，本文将重点阐释《孙子兵法》中“治军五德”在班级管理中的应用，并对此作出分析与展望。
一、“治军五德”在班级管理中的意义与应用
（一）智
所谓“智”是指智谋、知识和才能，在“治军五德”中居首位。孙子将国家高层的军事战略筹划统称为“庙算”，战前讲究掌握先机，方能确保手中有足够的取胜条件。同样地，班主任在管理班级中也应有运筹帷幄、洞察先机之智，要了解学生，熟悉班级，知人善用，才能掌好班级前进的舵。
班主任管理班级的“战略规划”首先需要做到“察军情”。在第一节班会课之前就要主动从侧面了解本班学生，包括学生的思想性格、学习态度、行为举止和家庭情况，并快速记住本班学生的姓名。第二步是“定军心”。中途接手的班级，班风、学风较为散漫，学生对班主任亦呈观望的态度，班主任在学生心中留下的第一印象至关重要。因此，班主任可以从第一节班会课入手，从情感入手，给学生留下良好的印象。
第三步是“抓骨干”。班主任要善于发现人才，要做学生的伯乐。特别在班风、学风较差的班级管理工作中，更要做到心细如发，要善于发现学生身上的优点与特点，如发现和起用班级管理人才、艺术人才，甚至清洁卫生的人才等。这些“人才”都是班级的骨干，他们的才能得到施展，就会得到老师和同学们的认可，进而树立自信，乐于做好班级的其他事务。最重要的是，在获得大家的肯定中，促使自己端正学习态度。
第四步是“兵带兵”。榜样的力量是无穷的。培养好班级的骨干，适时表扬激励，以他们来带动其他同学，有利于班级班风、学风的逐步好转。
（二）信
“信”就是威信，言出必行、赏罚分明、公正无私，让人不对提出的惩罚与奖赏产生疑惑。“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”将军若无威严，士兵便不能会令行禁止；若无信用，士兵便不愿赴汤蹈火。同样地，班主任只有以身作则，在学生心目中树立起威信，才能带领好整个班级。在工作中做到履行承诺，落实班规，这样不仅可取信于学生，更能为学生树立起守信的榜样。
正值青春期的初中生尚未定性，为他们树立守信榜样的责任正落在班主任的身上。在对待犯错学生的态度上，班主任应该做到按规办事，做到一视同仁，不偏私，不放纵，让学生意识到班主任不会主观地姑息纵容错误，从而在学生心中立威。同样，若学生对班主任的奖励不感兴趣，不愿向班主任袒露心声，那么班主任应反思自身是否存在失信的问题。只有当班主任在学生心中具备足够的信用时，其号令在班中才会被高效地执行。
实际运用时，班主任应注意理论和实际的差距。将帅率兵和班主任管理班级有相异之处，班主任只能在适度的范围内给予学生责罚而不应过火，应做到换位思考，理解学生的难处，在注意处理效果的同时不应对学生造成不良的影响。
（三）仁
《孙子兵法·地形篇》提出：“视卒如婴儿，故可与之赴深豀；视卒如爱子，故可与之俱死。”说的正是将领推行仁德对士兵的正面激励作用。将领心存仁德，惠抚恻隐，爱护士卒，能与部属同甘共苦，才能换来士兵的荣辱与共，肝胆相照。同样，班主任应爱生如子，对学生付出真情，尊重学生的人格，充分理解、信任、欣赏学生，呵护学生的创造潜能。只有这样，学生才会信赖班主任，对班主任敞开心扉，师生之间的交流才会更高效，感情才会更亲密。
在管理班风、学风较差的班级的教育教学经历中，笔者曾深刻地体会到“仁”的强大力量。班风、学风较差的班级的学生内心缺乏自信，教师要给予他们更多的关爱。如当他们身体不舒服或情绪低落的时候，笔者会关怀备至，特别是当学生受委屈时，笔者会及时为他们排忧解难。久而久之，笔者与班级学生建立了深厚的感情，学生对笔者也更加信任。
当然，“仁”也应有一定的界限。《孙子兵法·地形篇》同时提到：“厚而不能使，爱而不能令，乱而不能治，譬若骄子，不可用也。”说的正是将领不能过于溺爱士兵。同样，班主任也不应过于溺爱学生，需在坚守原则的基础上合理控制布施仁德的范围。
（四）勇
“勇者，气也。气之所至，力亦至焉。心之所至，气乃至焉。”身为将军，如果不能唤醒士兵心中的勇气和血性，那么军队就难以形成威慑力和战斗力，在重压面前极易丧失斗志，丢盔弃甲。在中考、运动会等需要比拼斗志的舞臺，勇气所起的作用无比重要。因此，班主任不仅自身要勇敢果断，拒绝畏缩，更应在教学管理中强调“勇”的重要性，唤醒学生心中的斗志、信心、勇毅和觉悟。
例如，在备战每年的校园体艺节之前，笔者都会召开主题班会，进行战前动员，要求每一位学生奋力为班级荣誉而战。在活动中，笔者积极参加教师竞技活动，学生们受到感染和触动，亦争先恐后地为班级争取了许多荣誉，班级形成了团结进步、健康向上、人人爱班的良好风气。
当然，“勇”并不意味着无节制的冒进和冲锋，更不意味着一时的成功带来的骄傲和自满。班主任不仅自身应胜不骄败不馁，更应教会学生调剂心中的勇气，不任其发展，必要时还应加以引导。 （五）严
“严”指的是严格，即严明法纪，严格执法，同时要以身作则，严于律己。要训练出过硬的作战能力和良好的军伍作风，严格是必不可少的。新时代的教学方针鼓励教师在自由、宽松的环境中培养学生，但在学生基本功的训练和学业目标的达成等方面，班主任仍应把持好“严”的关卡。
在实际工作中，笔者充分贯彻“严而有度”的治班理念，培养学生形成良好的生活习惯和学习习惯。班级逐步形成了“班风正，学风浓”的新面貌，并在中考中取得了优异的成绩。
二、“治军五德”在班级管理中的应用前景
孙子提出的“五德”是军事将领的必备素质，作为治班之“将”的班主任亦应注重“五德”的修养。但这并非意味着班主任可以生搬硬套理论，班主任应根据区域背景、人文、环境、生源情况等因素的不同作出适当的调整，以适应实际教学需要。
以“五德”为基础，可以让班主任得到锻炼，从而打造出具有鲜明治班风格的班主任。如果班主任能对自身的“五德”有足够的把控力，同時对环境、生源和潜在问题有足够的洞察力，就算是管理班风、学风如何不好的班级，班主任也能够游刃有余地解决难题，带领班级一路前进。
此外，在运用“治军五德”管理班级的过程中，应该注意“五德”的反面，即《孙子兵法·九变篇》提出将帅应避免的“五危”——“必死”“必生”“忿速”“廉洁”“爱民”，这五点可理解为班主任在班级管理中一味蛮干、畏畏缩缩、急于求成、渴求名声、盲目庇护等。“五德”值得班主任学习，“五危”亦应引起班主任的反思和自省。
三、结语
《孙子兵法》是一部兵法圣典，它蕴含着各种难能可贵的教育管理理念，折射出高超的管理艺术。这种思想不仅体现在将军对士兵的管理中，也可为班主任在管理班级时所应用。若班主任能以“治军五德”为自我约束的标准，在班级管理中加以合理运用乃至创新，定能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]张向荣，高宏存，李正堂.孙子兵法解读[M].贵阳：贵州人民出版社，2009.
[3][苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社，2014.
[4]林艳芳.初中班主任管理工作中的问题与对策探析[J].教育，2016（03）.
关键词：孙子兵法；治军五德；班主任；班级管理
中途接手的一个班级的学生送给笔者一个“大将军”的绰号。学生为何将“将军”与“班主任”联系到一起？若“将军”与“班主任”有共通之处，那么造就良将的品质是否对班主任的自我修养与约束有着指导意义呢？其实，班主任身为班级管理者就类似于将帅，在日常管理、人员调配、规则施行等方面发挥着至关重要的作用。《孙子兵法·计篇》中明确提出“将者，智、信、仁、勇、严也”，即好的将领应具备的五种最重要的素质——智慧、威信、仁德、勇敢和严格，五者缺一不可。以此“五德”为基点，本文将重点阐释《孙子兵法》中“治军五德”在班级管理中的应用，并对此作出分析与展望。
一、“治军五德”在班级管理中的意义与应用
（一）智
所谓“智”是指智谋、知识和才能，在“治军五德”中居首位。孙子将国家高层的军事战略筹划统称为“庙算”，战前讲究掌握先机，方能确保手中有足够的取胜条件。同样地，班主任在管理班级中也应有运筹帷幄、洞察先机之智，要了解学生，熟悉班级，知人善用，才能掌好班级前进的舵。
班主任管理班级的“战略规划”首先需要做到“察军情”。在第一节班会课之前就要主动从侧面了解本班学生，包括学生的思想性格、学习态度、行为举止和家庭情况，并快速记住本班学生的姓名。第二步是“定军心”。中途接手的班级，班风、学风较为散漫，学生对班主任亦呈观望的态度，班主任在学生心中留下的第一印象至关重要。因此，班主任可以从第一节班会课入手，从情感入手，给学生留下良好的印象。
第三步是“抓骨干”。班主任要善于发现人才，要做学生的伯乐。特别在班风、学风较差的班级管理工作中，更要做到心细如发，要善于发现学生身上的优点与特点，如发现和起用班级管理人才、艺术人才，甚至清洁卫生的人才等。这些“人才”都是班级的骨干，他们的才能得到施展，就会得到老师和同学们的认可，进而树立自信，乐于做好班级的其他事务。最重要的是，在获得大家的肯定中，促使自己端正学习态度。
第四步是“兵带兵”。榜样的力量是无穷的。培养好班级的骨干，适时表扬激励，以他们来带动其他同学，有利于班级班风、学风的逐步好转。
（二）信
“信”就是威信，言出必行、赏罚分明、公正无私，让人不对提出的惩罚与奖赏产生疑惑。“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”将军若无威严，士兵便不能会令行禁止；若无信用，士兵便不愿赴汤蹈火。同样地，班主任只有以身作则，在学生心目中树立起威信，才能带领好整个班级。在工作中做到履行承诺，落实班规，这样不仅可取信于学生，更能为学生树立起守信的榜样。
正值青春期的初中生尚未定性，为他们树立守信榜样的责任正落在班主任的身上。在对待犯错学生的态度上，班主任应该做到按规办事，做到一视同仁，不偏私，不放纵，让学生意识到班主任不会主观地姑息纵容错误，从而在学生心中立威。同样，若学生对班主任的奖励不感兴趣，不愿向班主任袒露心声，那么班主任应反思自身是否存在失信的问题。只有当班主任在学生心中具备足够的信用时，其号令在班中才会被高效地执行。
实际运用时，班主任应注意理论和实际的差距。将帅率兵和班主任管理班级有相异之处，班主任只能在适度的范围内给予学生责罚而不应过火，应做到换位思考，理解学生的难处，在注意处理效果的同时不应对学生造成不良的影响。
（三）仁
《孙子兵法·地形篇》提出：“视卒如婴儿，故可与之赴深豀；视卒如爱子，故可与之俱死。”说的正是将领推行仁德对士兵的正面激励作用。将领心存仁德，惠抚恻隐，爱护士卒，能与部属同甘共苦，才能换来士兵的荣辱与共，肝胆相照。同样，班主任应爱生如子，对学生付出真情，尊重学生的人格，充分理解、信任、欣赏学生，呵护学生的创造潜能。只有这样，学生才会信赖班主任，对班主任敞开心扉，师生之间的交流才会更高效，感情才会更亲密。
在管理班风、学风较差的班级的教育教学经历中，笔者曾深刻地体会到“仁”的强大力量。班风、学风较差的班级的学生内心缺乏自信，教师要给予他们更多的关爱。如当他们身体不舒服或情绪低落的时候，笔者会关怀备至，特别是当学生受委屈时，笔者会及时为他们排忧解难。久而久之，笔者与班级学生建立了深厚的感情，学生对笔者也更加信任。
当然，“仁”也应有一定的界限。《孙子兵法·地形篇》同时提到：“厚而不能使，爱而不能令，乱而不能治，譬若骄子，不可用也。”说的正是将领不能过于溺爱士兵。同样，班主任也不应过于溺爱学生，需在坚守原则的基础上合理控制布施仁德的范围。
（四）勇
“勇者，气也。气之所至，力亦至焉。心之所至，气乃至焉。”身为将军，如果不能唤醒士兵心中的勇气和血性，那么军队就难以形成威慑力和战斗力，在重压面前极易丧失斗志，丢盔弃甲。在中考、运动会等需要比拼斗志的舞臺，勇气所起的作用无比重要。因此，班主任不仅自身要勇敢果断，拒绝畏缩，更应在教学管理中强调“勇”的重要性，唤醒学生心中的斗志、信心、勇毅和觉悟。
例如，在备战每年的校园体艺节之前，笔者都会召开主题班会，进行战前动员，要求每一位学生奋力为班级荣誉而战。在活动中，笔者积极参加教师竞技活动，学生们受到感染和触动，亦争先恐后地为班级争取了许多荣誉，班级形成了团结进步、健康向上、人人爱班的良好风气。
当然，“勇”并不意味着无节制的冒进和冲锋，更不意味着一时的成功带来的骄傲和自满。班主任不仅自身应胜不骄败不馁，更应教会学生调剂心中的勇气，不任其发展，必要时还应加以引导。 （五）严
“严”指的是严格，即严明法纪，严格执法，同时要以身作则，严于律己。要训练出过硬的作战能力和良好的军伍作风，严格是必不可少的。新时代的教学方针鼓励教师在自由、宽松的环境中培养学生，但在学生基本功的训练和学业目标的达成等方面，班主任仍应把持好“严”的关卡。
在实际工作中，笔者充分贯彻“严而有度”的治班理念，培养学生形成良好的生活习惯和学习习惯。班级逐步形成了“班风正，学风浓”的新面貌，并在中考中取得了优异的成绩。
二、“治军五德”在班级管理中的应用前景
孙子提出的“五德”是军事将领的必备素质，作为治班之“将”的班主任亦应注重“五德”的修养。但这并非意味着班主任可以生搬硬套理论，班主任应根据区域背景、人文、环境、生源情况等因素的不同作出适当的调整，以适应实际教学需要。
以“五德”为基础，可以让班主任得到锻炼，从而打造出具有鲜明治班风格的班主任。如果班主任能对自身的“五德”有足够的把控力，同時对环境、生源和潜在问题有足够的洞察力，就算是管理班风、学风如何不好的班级，班主任也能够游刃有余地解决难题，带领班级一路前进。
此外，在运用“治军五德”管理班级的过程中，应该注意“五德”的反面，即《孙子兵法·九变篇》提出将帅应避免的“五危”——“必死”“必生”“忿速”“廉洁”“爱民”，这五点可理解为班主任在班级管理中一味蛮干、畏畏缩缩、急于求成、渴求名声、盲目庇护等。“五德”值得班主任学习，“五危”亦应引起班主任的反思和自省。
三、结语
《孙子兵法》是一部兵法圣典，它蕴含着各种难能可贵的教育管理理念，折射出高超的管理艺术。这种思想不仅体现在将军对士兵的管理中，也可为班主任在管理班级时所应用。若班主任能以“治军五德”为自我约束的标准，在班级管理中加以合理运用乃至创新，定能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]张向荣，高宏存，李正堂.孙子兵法解读[M].贵阳：贵州人民出版社，2009.
[3][苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社，2014.
[4]林艳芳.初中班主任管理工作中的问题与对策探析[J].教育，2016（03）.