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摘 要：在全民掀起学习书法热潮的大背景下，教育部大力提倡在学校开展书法教学活动，在高中美术教学也增加了书法选修课程。书法选修课的教学在提高书法技巧的同时，更重要的是美育作用。书法教学中的美育主要体现在培育培养健康、高尚的审美情趣，增强文化自信与爱国情感，提高审美能力和文化品位。通过对金文中尚意书风的代表之作《散氏盘》铭文的鉴赏，运用摆、画、拖、比等鉴赏方法，感受及体验章法、字法、笔法、意境等方面的美感，体悟中华传统文化，从而提升高中生的审美能力，陶冶情操，培养健康、高尚的审美情趣。
关键词：鉴赏 教学 审美情趣
近年来，随着教育部《中小学书法教育指导纲要》等文件的发布，书法教育在学校教育中的地位大大提高。高中美术教学中也专门开设了书法选修课程，课程的开设并不是要培养出什么书法家，更重要的是让学生领略中华传统文化，感悟书法中独特的审美情趣，书法技法学习应该放在第二位。同时，审美情趣的提升能让学生更加喜爱书法，更好地促进书法技能的提高。因此在书法教学活动中，学生对书法作品的鉴赏能力显得尤为重要。
书法作品一直都有“平正”与“奇正”的两种书风，“平正”固然端庄典雅，但从艺术欣赏的角度说，“奇正”则更加耐人寻味。二者代表了不同的审美取向，本身并不应该有高下之分，可是现在的高中生从出生开始大量接触的都是端端正正的印刷体，对书法的整体认识较为匮乏，同时大部分学生对篆书的接触和了解，以小篆为多，整体多对称、工整、有序，认为只有平正的才是美的。为了让已有较强理解、判断能力的高中学生能够全面地了解书法之丰富内涵，感受书法之美，打破高中生以往对书法美的固有印象，笔者特别选取了大篆中有着独特风貌的《散氏盘》铭文（见图一）作为鉴赏对象。
《散氏盘》这件青铜器制作于周厉王时期，距今已有两千多年历史。其铭文用笔恣肆放逸，线条深厚苍茫，结构形方势圆，信笔所至，漫不经心，奇姿迭出，不拘俗套，是学习书法的优质范本。通过学习可以树立正确的审美标准，培养良好的审美追求和审美情趣，在审美实践中逐步增强辨别美与丑的能力。
在鉴赏教学实践过程中，根据高中学生已有较强的动手和分析能力的特点，安排分组学习，设计整体——局部——整体，以动手为主的鉴赏教学活动。运用摆、画、拖、比等方法来鉴赏《散氏盘》铭文的章法、字法、笔法、意境等方面的美。具体呈现如下：
一、摆一摆，品章法美
《散氏盘》铭文拓片呈方形，整体上看，气势宏大，意态飞扬，集点成字，连字成行，集行成章，构成了点画线条对空间的切割，形成了书法作品的整体布局。可以让学生摆一摆单字感受章法美。
1.一摆，跟着感觉走
先让学生以小组为单位随意地摆一摆《散氏盘》铭文单字复印件，或纵或横，或方或圆，体验如何摆放比较舒服、比较美。由于金文字相对难认识，学生关注点反而在章法本身。
2.二摆，瞧瞧原作去
让学生细致观察《散氏盘》铭文（见图二），在行与行之间用线连一连，单字圈一下，不难发现各个字左右奔突，大小、粗细、攲正变化极其丰富，但还是会控制在一定的范围当中。再让学生细看，字与字间有格子线，所以让人感觉纵横有序，字距行距适度，富于变化却又统一。
3.三摆，带着方法来
让学生再来摆一摆，把单字摆成一列，无需考虑字的前后顺序，体验这种乱中有序的感觉。最后进一步分析，其章法美还体现在作品空间的分行布白、虚实结合，如以疏为虚、以密为实、以白为虚、以黑为实等等，以疏破密、以大托小、以离就合、虚实相生、疏密相用，最终达到平衡与和谐。
二、 画一画，品字法美
《散氏盘》铭文的字法可以说在篆书中是最为丰富的，结字变化多端，有人把他称之为“金文中的草书”，让学生体会书法的动态美，可作为重点来学习。
1.一画外轮廓
引导学生画一画单字的外轮廓，不难发现《散氏盘》铭文以方和长方形为主，如 “宫”“封”“用”等，也有圆形的，如 “道”“襄”“南”等（见图三）。但以往都说它的结字取“横”势，其实是相对其他金文和小篆而言的。因取横势而重心偏低，故愈显朴厚。
还有许多字随形就势，一任自然，甚至一字多面，如全篇8个“散”字各不相同，或大或小、或长或扁、或庄重、或险绝，字字匠心，处处经营，可以说是千变万化，耐人寻味（见图四）。
2.二画中轴线
引导学生画一画单字的中轴线，不难发现《散氏盘》铭文的结字多取斜势，左高右低、上下错位、仪态万方、自然生动，大多有一种向左上方飞升的动感。如“墙”“实”“湶”“沽”等（见图五）。如吴法乾先生所说：“扁圆的字形，无一字不款侧，而字间呼应，随势生发，又无一字不稳妥。造型奇姿百出，妙趣横生，令人目不暇接。如一群活泼可爱的顽童，欢腾雀跃，呼之欲出。”
3.三画留白
让学生画一画字内的留白部分，发现《散氏盘》铭文的结字疏密对比强烈，正所谓“疏可走马，密不透风”（见图六）。
三、拖一拖，品线条美
书法用笔特别强调立体感、力量感、节奏感的体现。清末康有为说：“书若人然，须备筋骨血肉。血浓骨老，筋藏肉洁，加之姿态奇逸，可谓美矣。”
篆书相比行草、楷书，笔法相對更简单，主要以中锋线条为主，这样写出来的线条圆劲挺拔，质感较好，能呈现出较好的立体感。《散氏盘》铭文更是笔法精美，浑劲圆润，独树一帜。
为让学生有更直观的感受，就地取材，选用拖把拖地感受用笔线条的立体感、力量感、节奏感。
1.一拖逆与顺
先分小组体验拖把拖地时，立与倒、推与拉（见图七）对地面所施加力度的差异，感受用笔中顶纸逆行的力量感。古人认为：“多力丰筋者圣，无力无筋者病”，从而让学生理解为什么要把笔立起，顶着纸来书写。 2.二拖疾与涩
再让学生体验拖地的速度感，快与慢、先快后慢、先慢后快等所呈现出不同的节奏感。感受《散氏盘》铭文线条属于一种日常简率书写之法，笔意上既有粗放野逸的意蕴，线条婉转飞动中多见率意自然。
3.三拖顺与绞
最后让学生把拖把头拧一下，似绞成辫子，再尝试拖地，感受会有什么不同（见图八）。通过绞锋可以表现出《散氏盘》铭文很强的“浇铸”感和浓重的“金石味”。
经过一番体验之后，让学生带着这种感觉用刚柔相济的兼毫来练习线条，并临摹写之前排布好的那一行《散氏盘》铭文。書写时，需要提示学生注意结合之前学习的字法与章法。
四、比一比，品意境美
通过以上章法、字法、笔法的学习，学生可以感受到《散氏盘》铭文展现出自由奔放、随意率性、朴素自然的特征，给人以朴茂而空灵的意境美。
1.一比原作
将一条条学生自己重新摆布临写的作品，在黑板上进行拼合，与原作做一个对比，加深对《散氏盘》铭文的质朴天趣的风韵和漫漶残泐的金石气息印象，其笔墨浑厚苍茫，以及通篇古茂雄秀、大气磅礴的气势，表现出一种“乱头粗服”的风格。
2.二比书家临创
散氏盘自出土以来倍受书法家的青睐，晚清吴大澂、吴昌硕、朱复戡、邓散木等书法大家都曾对《散氏盘》用过功夫（见图九）。将学生作品、原作与不同的书法家临摹和创造的作品比一比，感受书家用笔上参以行草的笔意加快运笔的节奏，在字形上也可进行适度的夸张变形，在墨色上可加以变化，再现作者的个性与激情。
综上所述，让高中生对《散氏盘》铭文进行鉴赏，运用摆、画、拖、比等直观的方法，充分调动学生学习积极性，初步感受《散氏盘》铭文的审美价值。通过书法鉴赏教学提高了高中生学习书法的兴趣，开阔视野、陶怡情操，有效培养高中生健康、高尚的审美情趣，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]历代碑帖法书选编辑组.散氏盘虢季子白盘铭文[M].北京：文物出版社，1982.12
[2]陈振濂.书法美学[M].山东：山东人民出版社，2006.3
[3]邱正中.笔法与章法[M].江西：江西美术出版社，2012.9
（龙游县教育局教研室 浙江衢州）
（龙游县横山中学 浙江衢州）
关键词：鉴赏 教学 审美情趣
近年来，随着教育部《中小学书法教育指导纲要》等文件的发布，书法教育在学校教育中的地位大大提高。高中美术教学中也专门开设了书法选修课程，课程的开设并不是要培养出什么书法家，更重要的是让学生领略中华传统文化，感悟书法中独特的审美情趣，书法技法学习应该放在第二位。同时，审美情趣的提升能让学生更加喜爱书法，更好地促进书法技能的提高。因此在书法教学活动中，学生对书法作品的鉴赏能力显得尤为重要。
书法作品一直都有“平正”与“奇正”的两种书风，“平正”固然端庄典雅，但从艺术欣赏的角度说，“奇正”则更加耐人寻味。二者代表了不同的审美取向，本身并不应该有高下之分，可是现在的高中生从出生开始大量接触的都是端端正正的印刷体，对书法的整体认识较为匮乏，同时大部分学生对篆书的接触和了解，以小篆为多，整体多对称、工整、有序，认为只有平正的才是美的。为了让已有较强理解、判断能力的高中学生能够全面地了解书法之丰富内涵，感受书法之美，打破高中生以往对书法美的固有印象，笔者特别选取了大篆中有着独特风貌的《散氏盘》铭文（见图一）作为鉴赏对象。
《散氏盘》这件青铜器制作于周厉王时期，距今已有两千多年历史。其铭文用笔恣肆放逸，线条深厚苍茫，结构形方势圆，信笔所至，漫不经心，奇姿迭出，不拘俗套，是学习书法的优质范本。通过学习可以树立正确的审美标准，培养良好的审美追求和审美情趣，在审美实践中逐步增强辨别美与丑的能力。
在鉴赏教学实践过程中，根据高中学生已有较强的动手和分析能力的特点，安排分组学习，设计整体——局部——整体，以动手为主的鉴赏教学活动。运用摆、画、拖、比等方法来鉴赏《散氏盘》铭文的章法、字法、笔法、意境等方面的美。具体呈现如下：
一、摆一摆，品章法美
《散氏盘》铭文拓片呈方形，整体上看，气势宏大，意态飞扬，集点成字，连字成行，集行成章，构成了点画线条对空间的切割，形成了书法作品的整体布局。可以让学生摆一摆单字感受章法美。
1.一摆，跟着感觉走
先让学生以小组为单位随意地摆一摆《散氏盘》铭文单字复印件，或纵或横，或方或圆，体验如何摆放比较舒服、比较美。由于金文字相对难认识，学生关注点反而在章法本身。
2.二摆，瞧瞧原作去
让学生细致观察《散氏盘》铭文（见图二），在行与行之间用线连一连，单字圈一下，不难发现各个字左右奔突，大小、粗细、攲正变化极其丰富，但还是会控制在一定的范围当中。再让学生细看，字与字间有格子线，所以让人感觉纵横有序，字距行距适度，富于变化却又统一。
3.三摆，带着方法来
让学生再来摆一摆，把单字摆成一列，无需考虑字的前后顺序，体验这种乱中有序的感觉。最后进一步分析，其章法美还体现在作品空间的分行布白、虚实结合，如以疏为虚、以密为实、以白为虚、以黑为实等等，以疏破密、以大托小、以离就合、虚实相生、疏密相用，最终达到平衡与和谐。
二、 画一画，品字法美
《散氏盘》铭文的字法可以说在篆书中是最为丰富的，结字变化多端，有人把他称之为“金文中的草书”，让学生体会书法的动态美，可作为重点来学习。
1.一画外轮廓
引导学生画一画单字的外轮廓，不难发现《散氏盘》铭文以方和长方形为主，如 “宫”“封”“用”等，也有圆形的，如 “道”“襄”“南”等（见图三）。但以往都说它的结字取“横”势，其实是相对其他金文和小篆而言的。因取横势而重心偏低，故愈显朴厚。
还有许多字随形就势，一任自然，甚至一字多面，如全篇8个“散”字各不相同，或大或小、或长或扁、或庄重、或险绝，字字匠心，处处经营，可以说是千变万化，耐人寻味（见图四）。
2.二画中轴线
引导学生画一画单字的中轴线，不难发现《散氏盘》铭文的结字多取斜势，左高右低、上下错位、仪态万方、自然生动，大多有一种向左上方飞升的动感。如“墙”“实”“湶”“沽”等（见图五）。如吴法乾先生所说：“扁圆的字形，无一字不款侧，而字间呼应，随势生发，又无一字不稳妥。造型奇姿百出，妙趣横生，令人目不暇接。如一群活泼可爱的顽童，欢腾雀跃，呼之欲出。”
3.三画留白
让学生画一画字内的留白部分，发现《散氏盘》铭文的结字疏密对比强烈，正所谓“疏可走马，密不透风”（见图六）。
三、拖一拖，品线条美
书法用笔特别强调立体感、力量感、节奏感的体现。清末康有为说：“书若人然，须备筋骨血肉。血浓骨老，筋藏肉洁，加之姿态奇逸，可谓美矣。”
篆书相比行草、楷书，笔法相對更简单，主要以中锋线条为主，这样写出来的线条圆劲挺拔，质感较好，能呈现出较好的立体感。《散氏盘》铭文更是笔法精美，浑劲圆润，独树一帜。
为让学生有更直观的感受，就地取材，选用拖把拖地感受用笔线条的立体感、力量感、节奏感。
1.一拖逆与顺
先分小组体验拖把拖地时，立与倒、推与拉（见图七）对地面所施加力度的差异，感受用笔中顶纸逆行的力量感。古人认为：“多力丰筋者圣，无力无筋者病”，从而让学生理解为什么要把笔立起，顶着纸来书写。 2.二拖疾与涩
再让学生体验拖地的速度感，快与慢、先快后慢、先慢后快等所呈现出不同的节奏感。感受《散氏盘》铭文线条属于一种日常简率书写之法，笔意上既有粗放野逸的意蕴，线条婉转飞动中多见率意自然。
3.三拖顺与绞
最后让学生把拖把头拧一下，似绞成辫子，再尝试拖地，感受会有什么不同（见图八）。通过绞锋可以表现出《散氏盘》铭文很强的“浇铸”感和浓重的“金石味”。
经过一番体验之后，让学生带着这种感觉用刚柔相济的兼毫来练习线条，并临摹写之前排布好的那一行《散氏盘》铭文。書写时，需要提示学生注意结合之前学习的字法与章法。
四、比一比，品意境美
通过以上章法、字法、笔法的学习，学生可以感受到《散氏盘》铭文展现出自由奔放、随意率性、朴素自然的特征，给人以朴茂而空灵的意境美。
1.一比原作
将一条条学生自己重新摆布临写的作品，在黑板上进行拼合，与原作做一个对比，加深对《散氏盘》铭文的质朴天趣的风韵和漫漶残泐的金石气息印象，其笔墨浑厚苍茫，以及通篇古茂雄秀、大气磅礴的气势，表现出一种“乱头粗服”的风格。
2.二比书家临创
散氏盘自出土以来倍受书法家的青睐，晚清吴大澂、吴昌硕、朱复戡、邓散木等书法大家都曾对《散氏盘》用过功夫（见图九）。将学生作品、原作与不同的书法家临摹和创造的作品比一比，感受书家用笔上参以行草的笔意加快运笔的节奏，在字形上也可进行适度的夸张变形，在墨色上可加以变化，再现作者的个性与激情。
综上所述，让高中生对《散氏盘》铭文进行鉴赏，运用摆、画、拖、比等直观的方法，充分调动学生学习积极性，初步感受《散氏盘》铭文的审美价值。通过书法鉴赏教学提高了高中生学习书法的兴趣，开阔视野、陶怡情操，有效培养高中生健康、高尚的审美情趣，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]历代碑帖法书选编辑组.散氏盘虢季子白盘铭文[M].北京：文物出版社，1982.12
[2]陈振濂.书法美学[M].山东：山东人民出版社，2006.3
[3]邱正中.笔法与章法[M].江西：江西美术出版社，2012.9
（龙游县教育局教研室 浙江衢州）
（龙游县横山中学 浙江衢州）