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摘 要：在科学技术的带动下，在教学过程中，由多媒体延伸的微课教学方法也逐渐得到了普及，通过在小学数学教学课堂当中的运用，全面落实教学改革理念，将复杂、抽象的数学教学内容简单化、形象化，解决学生在以往学习当中遇到的困难，对整体教学效率的提升带来一定的作用。文章以数学为例，就如何在小学数学课堂当中合理运用微课教学方式展开探讨。
关键词：微课;小学数学;数学课堂
随着教学改革不断深入，在小学数学教学课堂中，学生学习的主体地位、教学模式以及教学方法也在全面改进。基于微课教学方式在小学数学教学课堂当中的运用，整改了传统教学方式带来的弊端，缓解了教学过程中学生的学习压力以及教师的教学压力，通过在各个教学环节的贯彻，提升学生对教学内容理解力的同时，激发学生自主性，培养学生创新思维意识，以此带动数学教学效率的全面提升。
一、微课在小学数学课堂上的运用价值及原则
（一）微课在小学数学课堂上的运用价值
当前，小学数学教学内容越来越复杂，对学生的学习能力也提出了一定的要求，但受传统教学观念的影响，学生的主体教学地位得不到彰显和发挥，长期处于被动接受教学内容的状态。学生的学习兴趣未能被激发，自主学习意识薄弱，学习能力薄弱，以至于在长期发展下整体的教学效率处于停滞不前的状态。
基于微课教学方式在小学数学教学课堂当中的运用，有效地调整了传统教学模式下存在的弊端，最大限度地激发了学生的学习兴趣。在具体的运用过程中，教师结合一些重难点知识，在信息技术的应用下有计划地展开教学。将抽象的教學内容简单化和丰富化，避免教学内容枯燥乏味。以提升学生创新型思维为主导，将教学内容简单化，更加直观地展现在学生面前，激发学生的自主学习思维意识。对于微课教学方式而言，最主要的特点就是短小精悍、针对性强，教学内容广泛，在具体应用当中认识到了学生之间的差异，贯彻了因材施教的理念。在微课教学方式的应用下，教师重视了学生个体之间存在的差异，针对同一教学内容，制定难易程度不同的教学视频，激发学生的学习意识，有目的地选择，能够促进学生的全面发展。
（二）微课在小学数学课堂上的运用原则
微课教学方式在小学数学教学课堂的运用过程中，教师要深入贯彻微课教学设计原则，合理地对教学内容进行规划，注重教学过程中的核心知识内容创设，根据重难点程度来设计教学。分析学生的学情，重视学生之间的差异，保证整个教学效率均衡提升。合理地管控教学资源，在对微课教学视频创设的过程中，要科学地控制整体的课程教学时间，适当地借助一些动画效果、声音以及表情来带动整体教学效率的全面提升。有针对性地选择教学资源，合理地掌控课程时长，避免出现微课在具体应用当中完全取代课本教学的现象，给予学生一定自由发挥的空间。保证微课教学的时效性，落实因人而异的原则，在教师的合理运用下，充分地发挥微课教学资源在小学数学教学课堂中的优势。
二、微课在小学数学课堂上的运用策略
（一）彰显学生的主体地位
在当前教学过程中，基于微课教学方式的运用，学生的教学主体地位得到彰显。教师要科学地对学生进行引导，以学生为中心，围绕学生主体来展开教学，使得教学资源课堂教学当中得到充分发挥的同时，进一步简化教学流程，丰富教学内容知识，从学生整体发展的角度出发，对实施的教学策略不断地改进、创新。此外，在课程创设中，除了对教学内容知识的简化，还要从学生兴趣角度出发，带动和激发学生对数学这门课程的学习兴趣，促进其积极地参与教学流程。例如在学习《认识时间》这一课时，教师在微课教学视频的创设过程中，要从学生的兴趣出发，合理地进行构建。首先在课前，教师要对学生进行提问，什么是时间？让学生积极地展开探讨，然后借助教学视频，让学生正确地认识和区分分针和时针。鼓励学生动手练习，以上课时间为主，鼓励学生对自己的日常作息时间如早自习、课间操、午休等时间在钟表上进行划分。
（二）层次化教学重难点
小学生自我认知能力、理解力较薄弱，针对一些较为复杂的教学内容知识，学生不能有效地理解。为此，在新课改的教学理念下，基于微课教学在数学课堂当中的运用，提升了学生的感官体验，促进学生更有效地掌握教学内容。此间，教师要重视学生之间的差异，科学地对学生进行分组，注重教学差异化。例如，在学习《四则运算》的过程中，以微课教学视频为例，把贴近学生日常生活的教学案例运用到其中，通过与学生之间的情景对话来导入教学课题。以公交车为例，车上有3个人，在A站下车一人，上车5人，在B站上车8人，下车4人，那么现在车上还有多少人？在微课教学视频的应用下，准确地对整个情境进行诠释，使得学生能够更加直观地了解题目当中蕴含的数据信息。激发学生的求知欲，促进学生能够积极地投入运算环节当中，发挥自主性的同时攻克难关，找出准确的答案。这在强化学生的学习自信心，鼓动学生在后期学习当中发挥自主性的同时，加深了学生对数学教学内容知识的理解和记忆。
（三）改进课堂教学方式
传统的教学模式无法满足当前学生整体发展的需求和理念，不利于课堂教学有效地开展。为此，作为小学数学教师，在当前的教学背景下，要全面地贯彻微课的教学理念以及教学方式，改进数学课堂教学方式，丰富课堂教学内容，为学生营造良好的教学氛围。例如在学习《小数乘法》这一课时，以0.2×265为例，在计算的过程中，教师要在微课教学视频的应用下，让学生对分数的乘除法进行回顾，转变解题思路，通过将0.2划分为1/5与265相乘，转化为265除以5，就可以解出答案。这既活跃了学生的思维，又有助于学生学会举一反三，做好各种难题的攻克，提升学生整体学习效率的同时，增强学生自信心，有助于学生将来更好地成长。
综上所述，在当前教学体制改革的背景下，微课在小学数学课堂上的运用是一项必行的举措。教师在教学过程中，要深入贯彻微课在教学环节当中发挥的作用和价值。从学生主体出发，综合学生具体行为方式和学习特点，准确地将微课教学资源运用到课堂教学当中，带动学生学习兴趣，强化学生理解力，使得学生能够更好掌握数学教学内容，同时活跃学生的思维，促进学生更好地成长。
参考文献
[1]叶宇星.小学数学课堂教学中微课资源的应用探讨[J].科学大众（科学教育），2019（11）.
[2]刘小兰.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019（18）.
[3]王爱英.基于培养小学数学核心素养的微课教学解析[J].中国农村教育，2019（27）.
[4]杨建明.浅析现代信息技术促进小学数学高效课堂的策略[J].学周刊，2019（32）.
[5]闫飞.探究小学数学高年级教学中微课的应用与建设[J].课程教育研究，2019（42）.
关键词：微课;小学数学;数学课堂
随着教学改革不断深入，在小学数学教学课堂中，学生学习的主体地位、教学模式以及教学方法也在全面改进。基于微课教学方式在小学数学教学课堂当中的运用，整改了传统教学方式带来的弊端，缓解了教学过程中学生的学习压力以及教师的教学压力，通过在各个教学环节的贯彻，提升学生对教学内容理解力的同时，激发学生自主性，培养学生创新思维意识，以此带动数学教学效率的全面提升。
一、微课在小学数学课堂上的运用价值及原则
（一）微课在小学数学课堂上的运用价值
当前，小学数学教学内容越来越复杂，对学生的学习能力也提出了一定的要求，但受传统教学观念的影响，学生的主体教学地位得不到彰显和发挥，长期处于被动接受教学内容的状态。学生的学习兴趣未能被激发，自主学习意识薄弱，学习能力薄弱，以至于在长期发展下整体的教学效率处于停滞不前的状态。
基于微课教学方式在小学数学教学课堂当中的运用，有效地调整了传统教学模式下存在的弊端，最大限度地激发了学生的学习兴趣。在具体的运用过程中，教师结合一些重难点知识，在信息技术的应用下有计划地展开教学。将抽象的教學内容简单化和丰富化，避免教学内容枯燥乏味。以提升学生创新型思维为主导，将教学内容简单化，更加直观地展现在学生面前，激发学生的自主学习思维意识。对于微课教学方式而言，最主要的特点就是短小精悍、针对性强，教学内容广泛，在具体应用当中认识到了学生之间的差异，贯彻了因材施教的理念。在微课教学方式的应用下，教师重视了学生个体之间存在的差异，针对同一教学内容，制定难易程度不同的教学视频，激发学生的学习意识，有目的地选择，能够促进学生的全面发展。
（二）微课在小学数学课堂上的运用原则
微课教学方式在小学数学教学课堂的运用过程中，教师要深入贯彻微课教学设计原则，合理地对教学内容进行规划，注重教学过程中的核心知识内容创设，根据重难点程度来设计教学。分析学生的学情，重视学生之间的差异，保证整个教学效率均衡提升。合理地管控教学资源，在对微课教学视频创设的过程中，要科学地控制整体的课程教学时间，适当地借助一些动画效果、声音以及表情来带动整体教学效率的全面提升。有针对性地选择教学资源，合理地掌控课程时长，避免出现微课在具体应用当中完全取代课本教学的现象，给予学生一定自由发挥的空间。保证微课教学的时效性，落实因人而异的原则，在教师的合理运用下，充分地发挥微课教学资源在小学数学教学课堂中的优势。
二、微课在小学数学课堂上的运用策略
（一）彰显学生的主体地位
在当前教学过程中，基于微课教学方式的运用，学生的教学主体地位得到彰显。教师要科学地对学生进行引导，以学生为中心，围绕学生主体来展开教学，使得教学资源课堂教学当中得到充分发挥的同时，进一步简化教学流程，丰富教学内容知识，从学生整体发展的角度出发，对实施的教学策略不断地改进、创新。此外，在课程创设中，除了对教学内容知识的简化，还要从学生兴趣角度出发，带动和激发学生对数学这门课程的学习兴趣，促进其积极地参与教学流程。例如在学习《认识时间》这一课时，教师在微课教学视频的创设过程中，要从学生的兴趣出发，合理地进行构建。首先在课前，教师要对学生进行提问，什么是时间？让学生积极地展开探讨，然后借助教学视频，让学生正确地认识和区分分针和时针。鼓励学生动手练习，以上课时间为主，鼓励学生对自己的日常作息时间如早自习、课间操、午休等时间在钟表上进行划分。
（二）层次化教学重难点
小学生自我认知能力、理解力较薄弱，针对一些较为复杂的教学内容知识，学生不能有效地理解。为此，在新课改的教学理念下，基于微课教学在数学课堂当中的运用，提升了学生的感官体验，促进学生更有效地掌握教学内容。此间，教师要重视学生之间的差异，科学地对学生进行分组，注重教学差异化。例如，在学习《四则运算》的过程中，以微课教学视频为例，把贴近学生日常生活的教学案例运用到其中，通过与学生之间的情景对话来导入教学课题。以公交车为例，车上有3个人，在A站下车一人，上车5人，在B站上车8人，下车4人，那么现在车上还有多少人？在微课教学视频的应用下，准确地对整个情境进行诠释，使得学生能够更加直观地了解题目当中蕴含的数据信息。激发学生的求知欲，促进学生能够积极地投入运算环节当中，发挥自主性的同时攻克难关，找出准确的答案。这在强化学生的学习自信心，鼓动学生在后期学习当中发挥自主性的同时，加深了学生对数学教学内容知识的理解和记忆。
（三）改进课堂教学方式
传统的教学模式无法满足当前学生整体发展的需求和理念，不利于课堂教学有效地开展。为此，作为小学数学教师，在当前的教学背景下，要全面地贯彻微课的教学理念以及教学方式，改进数学课堂教学方式，丰富课堂教学内容，为学生营造良好的教学氛围。例如在学习《小数乘法》这一课时，以0.2×265为例，在计算的过程中，教师要在微课教学视频的应用下，让学生对分数的乘除法进行回顾，转变解题思路，通过将0.2划分为1/5与265相乘，转化为265除以5，就可以解出答案。这既活跃了学生的思维，又有助于学生学会举一反三，做好各种难题的攻克，提升学生整体学习效率的同时，增强学生自信心，有助于学生将来更好地成长。
综上所述，在当前教学体制改革的背景下，微课在小学数学课堂上的运用是一项必行的举措。教师在教学过程中，要深入贯彻微课在教学环节当中发挥的作用和价值。从学生主体出发，综合学生具体行为方式和学习特点，准确地将微课教学资源运用到课堂教学当中，带动学生学习兴趣，强化学生理解力，使得学生能够更好掌握数学教学内容，同时活跃学生的思维，促进学生更好地成长。
参考文献
[1]叶宇星.小学数学课堂教学中微课资源的应用探讨[J].科学大众（科学教育），2019（11）.
[2]刘小兰.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019（18）.
[3]王爱英.基于培养小学数学核心素养的微课教学解析[J].中国农村教育，2019（27）.
[4]杨建明.浅析现代信息技术促进小学数学高效课堂的策略[J].学周刊，2019（32）.
[5]闫飞.探究小学数学高年级教学中微课的应用与建设[J].课程教育研究，2019（42）.