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[摘要]英语课堂教学的艺术具有实践性、可视性、合理性、审美性、示范性和创造性等特点，课前的准备工作能够反映出教师的英语教学质量。做好课前的准备工作（备课、说课、教学资源开发），是提高大学英语课堂教学质量的先决条件和必要的保障。
[关键词]大学英语 课堂教学艺术 备课 说课 教学资源开发
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）10-0181-02
英语作为世界通用的语言，它为不同民族、不同种族的人类之间交流与沟通提供了方便有利的工具。随着英语教学改革日新月异的发展，有关英语课堂教学艺术的研究也不断地受到学者、专家的关注。英语课堂教学的艺术在不同的阶段被赋予截然不同的定义和看法。什么是英语课堂教学的艺术？为什么说英语教学是一门艺术？怎样理解英语课堂教学艺术的本质……许多问题都值得探讨。通常来说对一个命题的分析应该从它的本质开始。英语课堂教学艺术的本质是它具有与生俱来的、与其他的艺术形式（如文学作品、音乐、绘画以及摄影）所不同的、独立存在的规则或基本特征。就其复杂性而言，这种艺术更难准确全面地把握。从这个角度上来看，英语课堂教学艺术的研究价值是毋庸置疑的。
一、英语课堂教学艺术的定义和基本特征
英语课堂教学艺术是高度复杂的艺术。它属于教学实践活动的范畴。它的特点是实践性、可视化、情感化、审美性、示范性和创造性。英语课堂教学的艺术有如下的集中定义：
首先，英语课堂教学艺术是一门审美的艺术。英语课堂教学艺术具有“精熟”教学的独特视角和特殊模式。英语课堂教学活动是人类培养下一代的复杂过程。
其次，英语课堂教学的艺术是实践艺术和过程艺术的整合，换句话说是教学的特定价值和操作模式的整合。英语课堂教学的艺术包含在英语教学中，反之服务于英语教学。英语课堂教学艺术也是一种特殊的实践的艺术和过程的艺术。
第三，英语课堂教学艺术是一套独特的创造性活动模式。在该模式中，教师会根据英语教学标准和审美范畴的要求，灵活地运用一些方式，例如语言、表达、动作、心理活动、演讲的组织、调控，把教育的示范性功能充分地展示，以获得英语课堂教学的最佳效果。
综上，我们可以得出，从古到今，国内外的教育工作者已经达成了一种共识：教育不能离开艺术而进行。只有艺术地把握教学，教学的艺术内涵才能得到深入的研究，才能取得更好的教学效果。
二、大学英语课堂教学的准备
（一）备课的艺术
优秀的大学英语教师要熟知备课的五个基本步骤：学习教学大纲，通读教材，明确阶段侧重点；研究一学期的教材，并结合阶段侧重点，制定学期计划；根据单元教学目的，专研单元的每一课，划分课时，制定单元计划、课时计划；编写教案，教案要写出教学过程的细节，按课程结构将各个环节的步骤、练习形式、具体活动、方式方法都简明扼要地写出来。
从备课的类型上来说，根据课程标准的要求，备课可以大致分成两种：集中备课和执行中备课。集中备课是指一切为了能够提高英语教学水平的备课活动，包括熟悉教材，浏览英语期刊杂志，听外语广播，看电视节目，也包括关注社会发展、教学改革，专研教学的理论成果，专研教学大纲，学会运用新的现代化的教学方法。集中备课是教学理念转化的过程，是对专业知识的更新和补充，它增加了教师的教学技巧，增强了教师教学的内隐力量。执行中备课是指讲授教材的准备活动，以便于完成教学目标。根据备课量的多少，执行中备课可以分成三种：学期备课、章节备课和课时备课。从备课的内容上来说，大学英语教师不但要备教材，还要备学生、备方法。备教材还要了解教材的纵横联系。英语教材是英语课程资源的核心部分。所选的教材应该具有发展性、拓展性、思想性、趣味性、灵活性和开放性。根据大学英语教学的特点，学校可以适当地选用国外的教材或教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。备学生是指了解学生的思想、英语水平、学习教材的困难、学习方法，分析学生的个人因素：学习风格、学习态度、学习策略。备方法顾名思义备教学方法。教师要尽可能适应课本的教学法体系，发挥教师的个人优势，结合学校和学生的实际，整合教学方法。
（二）说课的艺术
说课是以口头叙述的形式对教学计划进行分析。具体地说它是教学研究的一种形式，即教师在备课之后介绍他的教学计划、教学目标和理论基础，听众通过交流观点互相评价、互相学习。说课具有如下的优势：方便，灵活，节省时间，高效，应用广泛，不受时间、地点、教学设备的限制。说课通常只需要20—30分钟，教师就能阐述完他的教学设计。说课的主要内容包括：首先说教材。教材的目标是什么？与之相关的内容有哪些？教学目的是什么？教学重点和难点是什么？怎样确定课堂的每一个阶段？之后说教学方法。在本课中用到的教学方式方法有哪些？随后说学习方法。应该教给学生什么样的学习策略，应该培养哪些能力？最后说教学步骤，包括教学思路、教学结构、板书的设计等。
（三）教学资源的开发艺术
教学资源是指服务于教学活动的各种材料和人类资源，不但包括无生命的材料和信息，比如教学设备（投影仪、录音机、网络）、教学设施（图书馆、电子语音实验室）、教学材料（教科书、泛读材料、教辅类报刊、幻灯片、视音频材料、CD、讲义），而且也包括活跃的有生命的人力资源，例如学生、父母、教辅人员。
首先讨论一下纸质自然资源的开发艺术。纸质自然资源主要是指课程教材。从内容组织的角度来看，教师应该根据课程特点重新设计并整合课程内容以便于采用恰当的教学模式、相应的教学方法，提出相关问题来完成课堂教学的给定任务。从教学方法的角度来看，根据纸质自然资源可以直接确定要准备什么内容的PPT课件、图片、影像、视音频资料以及网络支持要求的活动。
其次探讨一下设计PPT课件、图片、影像、视音频资料的艺术。PPT课件可以呈现教师的教学、学生的报告、专家的演讲、问题讨论、任务分派等。教师可以自己或由学生自己上传一些现有的图片、影像、数据、评估量表或者设计。视音频材料应该聚焦于情境的真实的经历，包括小组讨论、问题和任务的探究（例如教学活动、报告、演讲、课堂教学录音、话剧表演）。
最后探究一下利用课程网站资源的艺术。网络技术英语教学产生了交互的影响，它将教学、资源、管理与评价有机融合在一起。网站的主要内容应该以纸质自然资源的计划为基础，包含课程信息、网络课程、专题研讨会、案例和个人空间的原始资料，以便更有利于学习、教学过程管理和评价。
三、结论
有效的教学准备对于帮助学生尽早、尽可能明确的方式理解课程至关重要。它是上好课的先决条件和基础。做好大学英语课堂教学的准备工作，就是要从备课、说课和教学资源开发等多维角度做好精心充分的准备工作。
【参考文献】
[1]许迎军，雒丽.外语课堂教学艺术[M].北京：国防工业出版社，2011.
[2]梅德明.新世纪英语教学理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[3]王学武.浅谈英语课堂教学语言的艺术性[J].魅力中国，2010（07）.
[4]熊毕生.论教学是一门艺术[J].教育研究与实践，1991（02）.
[5]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
责任编辑：杨柳
[关键词]大学英语 课堂教学艺术 备课 说课 教学资源开发
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）10-0181-02
英语作为世界通用的语言，它为不同民族、不同种族的人类之间交流与沟通提供了方便有利的工具。随着英语教学改革日新月异的发展，有关英语课堂教学艺术的研究也不断地受到学者、专家的关注。英语课堂教学的艺术在不同的阶段被赋予截然不同的定义和看法。什么是英语课堂教学的艺术？为什么说英语教学是一门艺术？怎样理解英语课堂教学艺术的本质……许多问题都值得探讨。通常来说对一个命题的分析应该从它的本质开始。英语课堂教学艺术的本质是它具有与生俱来的、与其他的艺术形式（如文学作品、音乐、绘画以及摄影）所不同的、独立存在的规则或基本特征。就其复杂性而言，这种艺术更难准确全面地把握。从这个角度上来看，英语课堂教学艺术的研究价值是毋庸置疑的。
一、英语课堂教学艺术的定义和基本特征
英语课堂教学艺术是高度复杂的艺术。它属于教学实践活动的范畴。它的特点是实践性、可视化、情感化、审美性、示范性和创造性。英语课堂教学的艺术有如下的集中定义：
首先，英语课堂教学艺术是一门审美的艺术。英语课堂教学艺术具有“精熟”教学的独特视角和特殊模式。英语课堂教学活动是人类培养下一代的复杂过程。
其次，英语课堂教学的艺术是实践艺术和过程艺术的整合，换句话说是教学的特定价值和操作模式的整合。英语课堂教学的艺术包含在英语教学中，反之服务于英语教学。英语课堂教学艺术也是一种特殊的实践的艺术和过程的艺术。
第三，英语课堂教学艺术是一套独特的创造性活动模式。在该模式中，教师会根据英语教学标准和审美范畴的要求，灵活地运用一些方式，例如语言、表达、动作、心理活动、演讲的组织、调控，把教育的示范性功能充分地展示，以获得英语课堂教学的最佳效果。
综上，我们可以得出，从古到今，国内外的教育工作者已经达成了一种共识：教育不能离开艺术而进行。只有艺术地把握教学，教学的艺术内涵才能得到深入的研究，才能取得更好的教学效果。
二、大学英语课堂教学的准备
（一）备课的艺术
优秀的大学英语教师要熟知备课的五个基本步骤：学习教学大纲，通读教材，明确阶段侧重点；研究一学期的教材，并结合阶段侧重点，制定学期计划；根据单元教学目的，专研单元的每一课，划分课时，制定单元计划、课时计划；编写教案，教案要写出教学过程的细节，按课程结构将各个环节的步骤、练习形式、具体活动、方式方法都简明扼要地写出来。
从备课的类型上来说，根据课程标准的要求，备课可以大致分成两种：集中备课和执行中备课。集中备课是指一切为了能够提高英语教学水平的备课活动，包括熟悉教材，浏览英语期刊杂志，听外语广播，看电视节目，也包括关注社会发展、教学改革，专研教学的理论成果，专研教学大纲，学会运用新的现代化的教学方法。集中备课是教学理念转化的过程，是对专业知识的更新和补充，它增加了教师的教学技巧，增强了教师教学的内隐力量。执行中备课是指讲授教材的准备活动，以便于完成教学目标。根据备课量的多少，执行中备课可以分成三种：学期备课、章节备课和课时备课。从备课的内容上来说，大学英语教师不但要备教材，还要备学生、备方法。备教材还要了解教材的纵横联系。英语教材是英语课程资源的核心部分。所选的教材应该具有发展性、拓展性、思想性、趣味性、灵活性和开放性。根据大学英语教学的特点，学校可以适当地选用国外的教材或教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。备学生是指了解学生的思想、英语水平、学习教材的困难、学习方法，分析学生的个人因素：学习风格、学习态度、学习策略。备方法顾名思义备教学方法。教师要尽可能适应课本的教学法体系，发挥教师的个人优势，结合学校和学生的实际，整合教学方法。
（二）说课的艺术
说课是以口头叙述的形式对教学计划进行分析。具体地说它是教学研究的一种形式，即教师在备课之后介绍他的教学计划、教学目标和理论基础，听众通过交流观点互相评价、互相学习。说课具有如下的优势：方便，灵活，节省时间，高效，应用广泛，不受时间、地点、教学设备的限制。说课通常只需要20—30分钟，教师就能阐述完他的教学设计。说课的主要内容包括：首先说教材。教材的目标是什么？与之相关的内容有哪些？教学目的是什么？教学重点和难点是什么？怎样确定课堂的每一个阶段？之后说教学方法。在本课中用到的教学方式方法有哪些？随后说学习方法。应该教给学生什么样的学习策略，应该培养哪些能力？最后说教学步骤，包括教学思路、教学结构、板书的设计等。
（三）教学资源的开发艺术
教学资源是指服务于教学活动的各种材料和人类资源，不但包括无生命的材料和信息，比如教学设备（投影仪、录音机、网络）、教学设施（图书馆、电子语音实验室）、教学材料（教科书、泛读材料、教辅类报刊、幻灯片、视音频材料、CD、讲义），而且也包括活跃的有生命的人力资源，例如学生、父母、教辅人员。
首先讨论一下纸质自然资源的开发艺术。纸质自然资源主要是指课程教材。从内容组织的角度来看，教师应该根据课程特点重新设计并整合课程内容以便于采用恰当的教学模式、相应的教学方法，提出相关问题来完成课堂教学的给定任务。从教学方法的角度来看，根据纸质自然资源可以直接确定要准备什么内容的PPT课件、图片、影像、视音频资料以及网络支持要求的活动。
其次探讨一下设计PPT课件、图片、影像、视音频资料的艺术。PPT课件可以呈现教师的教学、学生的报告、专家的演讲、问题讨论、任务分派等。教师可以自己或由学生自己上传一些现有的图片、影像、数据、评估量表或者设计。视音频材料应该聚焦于情境的真实的经历，包括小组讨论、问题和任务的探究（例如教学活动、报告、演讲、课堂教学录音、话剧表演）。
最后探究一下利用课程网站资源的艺术。网络技术英语教学产生了交互的影响，它将教学、资源、管理与评价有机融合在一起。网站的主要内容应该以纸质自然资源的计划为基础，包含课程信息、网络课程、专题研讨会、案例和个人空间的原始资料，以便更有利于学习、教学过程管理和评价。
三、结论
有效的教学准备对于帮助学生尽早、尽可能明确的方式理解课程至关重要。它是上好课的先决条件和基础。做好大学英语课堂教学的准备工作，就是要从备课、说课和教学资源开发等多维角度做好精心充分的准备工作。
【参考文献】
[1]许迎军，雒丽.外语课堂教学艺术[M].北京：国防工业出版社，2011.
[2]梅德明.新世纪英语教学理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[3]王学武.浅谈英语课堂教学语言的艺术性[J].魅力中国，2010（07）.
[4]熊毕生.论教学是一门艺术[J].教育研究与实践，1991（02）.
[5]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
责任编辑：杨柳