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摘 要：结合以往教学实践，参照数学课程标准的根本要求不难发现，良好的阅读理解能力是学好数学知识、解决数学问题的有利条件。通过阅读理解，帮助学生加强分析、判断与推理，解题思路豁然开朗。然而在传统的数学课堂上，阅读环节常被忽视，实际上这也是影响教学效率的主因之一。本文基于笔者实际教学经验，针对小学数学中如何加强学生理解能力策略进行分析探讨。
关键词：小学数学;理解能力;教学策略
运用数学语言是开展数学教育活动的重要构成部分，培养小学生良好的阅读理解能力，这是强化数学教学有效性、培养数学学科核心素养的根本落脚点，符合课程改革的根本目标方向。以下基于小学数学教学的实际案例，对如何加强学生理解能力进行深入分析。
一、小学数学中加强学生理解能力的重要意义
以往小学数学教学活动更关注如何指导学生练习计算、如何启发抽象思维，如何建立数量关系，如何认识几何图形，而对于阅读理解部分的重视度不足。实际上，从小学数学教材的内容编排不难发现，其中包含很多有关文字描述的内容，包括概念、定义、公式法则、应用题等等，如何建立数学与文本的转化途径，指导学生提升阅读理解能力，加深理解、正确审题，这对于数学教师来说是值得探究的问题。因此小学数学中加强学生理解能力非常重要，通过有效阅读，帮助学生快速抓住数学知识的关键点，理解题目含义，找准解题切入点，提高解题效率与认知水平。另外，良好的阅读理解能力也是学习数学知识、夯实学科素养的必备技能。通过阅读，迅速把握知识重点与难点，精准理解数学概念和数学法则，使得学习过程更有目标性，学生通过阅读获得启发，形成“我要学”的动力。
二、小学数学中加强学生理解能力的策略思考
（一）图文结合，指引阅读理解方向
从数学教材内容来看，涉及各种各样的数字、图形和符号，对于小学生有一定的理解与记忆难度。指导数学阅读，教师应做到图文结合，遵从小学生的认知规律，指引阅读理解方向。以关于“行程问题”的应用题为例：已知从甲地到乙地约有500km水路路程，两条货船分别从两地港口同时出发且相对而行，甲地出发的货船速度为30km/h，乙地出发的货船速度为35km/h，两条船出发之后多长时间能相遇？理解这道题目的关键在于运用发散思维来转化相关元素，建立 “速度”、“时间”和“路程”三者的逻辑关系。为了帮助学生完成知识转化，指导基于画图策略直观体现两条货船的运行轨迹，列出二者数量关系，再结合文字描述，获得解题的关键信息，问题迎刃而解。
（二）整合资源，激活阅读理解兴趣
加强学生数学理解能力训练，应引导他们多阅读、多思考、多实践，整合更多有趣的学习资源，融入数学史内容，成功激活阅读兴趣和阅读欲望。与此同时，数学史也能给学生带来深刻的启发，建立科学思维、培养严谨态度。例如，学习“负数”相关内容，教师提前上网整理学习资料，课上设计分组学习方案，各小组自行阅读和讨论阅读内容，了解产生负数的历史、理解负数的概念、探讨负数的应用意义等等。通过系统性学习，学生对数学史产生浓厚兴趣，也在阅读中实现思维发散与思维创新，梳理知识脉络，为更深层次学习负数知识做好铺垫。
（三）师生互动，强化阅读理解方法
为了让学生保持积极的阅读兴趣，教师应在数学课上多与学生互动交流，有针对性、有目的性的指导，向学生渗透阅读理解方法，培养数学理解能力。例如，学习“正方体表面积”时阅读问题：已知一个正方体的礼物盒，长、宽、高均为20cm。现在需要给这个礼物盒包上彩纸，如果礼物盒没有盖，那么需要包上多少面积的卡纸？通过指导学生反复阅读，画出题目中的关键词，如“正方体”、“20cm”、“没有盖”等等。解题时发现，很多学生容易忽略“没有盖”这一重要条件，结果按照正方体的6个面进行计算，结果得出错误结论。只有认真阅读抓住要点，打破定势思维，才能形成正确的解题思路，只计算正方体的5个面即可。
（四）预设问题，调动阅读理解思维
审题是解题的前提条件，在小学数学中预设问题，为强化学生阅读思维提供依据，突出数学知识的逻辑性特征。例如，学习“同分母分数的加法和减法”时，为了让学生掌握同分母分数的加减法原则，创设“分蛋糕”的生活场景，出示阅读材料，让学生通过细致阅读筛选有用的信息，如：“题目中有哪些已知条件？”“题目要求解答什么问题？”“这道题目怎样列式？”通过设计“问题串”，帮助学生对分数加减法形成感性认知，再逐渐上升至理性认知，了解不同分数在不同题目中代表的意义，结合题目记住计算法则，指导正确计算方法，锻炼学生阅读理解能力，促进阅读理解思维发展。
（五）课外延伸，培养阅读理解习惯
锻炼学生数学理解能力，不能拘泥于教材内容，还要延伸课外阅读，锻炼学生良好思维，培养阅读理解习惯。例如，学习“圆的认识”时，教材中列出了很多生活中常见的圆形，通过拓展阅读，导入更多有趣的史料，也能帮助学生更直观地认识圆形，总结圆的特征。如古人使用圆木搬运重物、半坡人建造圆形的房子等等，让学生一边阅读一边标注要点，遇到不懂的地方及时请教老师或者与同学交流;完成阅读之后，再让学生根据自己的理解重新用语言复述内容，这样既深化阅读理解，也锻炼数学语言应用与数学思维创新，提高数学阅读有效性。
总之，教是为了不教。培养阅读理解能力的本质就是夯实自主学习数学知识的根基，指导学生把握获取数学知识的有效途径。与此同时，数学阅读是一种学习方法，更是一種解题思路，通过精准的阅读理解，帮助学生迅速获取数量信息，理清数量关系，扫除认知障碍，则解决问题效率事半功倍。
参考文献：
[1]罗兴义.小学数学阅读理解能力提升策略分析[J].文渊（中学版），2020（9）：606-607.
[2]周元媛.培养学生理解能力优化小学数学教学[J].数学大世界（下旬版），2020（6）：83.
关键词：小学数学;理解能力;教学策略
运用数学语言是开展数学教育活动的重要构成部分，培养小学生良好的阅读理解能力，这是强化数学教学有效性、培养数学学科核心素养的根本落脚点，符合课程改革的根本目标方向。以下基于小学数学教学的实际案例，对如何加强学生理解能力进行深入分析。
一、小学数学中加强学生理解能力的重要意义
以往小学数学教学活动更关注如何指导学生练习计算、如何启发抽象思维，如何建立数量关系，如何认识几何图形，而对于阅读理解部分的重视度不足。实际上，从小学数学教材的内容编排不难发现，其中包含很多有关文字描述的内容，包括概念、定义、公式法则、应用题等等，如何建立数学与文本的转化途径，指导学生提升阅读理解能力，加深理解、正确审题，这对于数学教师来说是值得探究的问题。因此小学数学中加强学生理解能力非常重要，通过有效阅读，帮助学生快速抓住数学知识的关键点，理解题目含义，找准解题切入点，提高解题效率与认知水平。另外，良好的阅读理解能力也是学习数学知识、夯实学科素养的必备技能。通过阅读，迅速把握知识重点与难点，精准理解数学概念和数学法则，使得学习过程更有目标性，学生通过阅读获得启发，形成“我要学”的动力。
二、小学数学中加强学生理解能力的策略思考
（一）图文结合，指引阅读理解方向
从数学教材内容来看，涉及各种各样的数字、图形和符号，对于小学生有一定的理解与记忆难度。指导数学阅读，教师应做到图文结合，遵从小学生的认知规律，指引阅读理解方向。以关于“行程问题”的应用题为例：已知从甲地到乙地约有500km水路路程，两条货船分别从两地港口同时出发且相对而行，甲地出发的货船速度为30km/h，乙地出发的货船速度为35km/h，两条船出发之后多长时间能相遇？理解这道题目的关键在于运用发散思维来转化相关元素，建立 “速度”、“时间”和“路程”三者的逻辑关系。为了帮助学生完成知识转化，指导基于画图策略直观体现两条货船的运行轨迹，列出二者数量关系，再结合文字描述，获得解题的关键信息，问题迎刃而解。
（二）整合资源，激活阅读理解兴趣
加强学生数学理解能力训练，应引导他们多阅读、多思考、多实践，整合更多有趣的学习资源，融入数学史内容，成功激活阅读兴趣和阅读欲望。与此同时，数学史也能给学生带来深刻的启发，建立科学思维、培养严谨态度。例如，学习“负数”相关内容，教师提前上网整理学习资料，课上设计分组学习方案，各小组自行阅读和讨论阅读内容，了解产生负数的历史、理解负数的概念、探讨负数的应用意义等等。通过系统性学习，学生对数学史产生浓厚兴趣，也在阅读中实现思维发散与思维创新，梳理知识脉络，为更深层次学习负数知识做好铺垫。
（三）师生互动，强化阅读理解方法
为了让学生保持积极的阅读兴趣，教师应在数学课上多与学生互动交流，有针对性、有目的性的指导，向学生渗透阅读理解方法，培养数学理解能力。例如，学习“正方体表面积”时阅读问题：已知一个正方体的礼物盒，长、宽、高均为20cm。现在需要给这个礼物盒包上彩纸，如果礼物盒没有盖，那么需要包上多少面积的卡纸？通过指导学生反复阅读，画出题目中的关键词，如“正方体”、“20cm”、“没有盖”等等。解题时发现，很多学生容易忽略“没有盖”这一重要条件，结果按照正方体的6个面进行计算，结果得出错误结论。只有认真阅读抓住要点，打破定势思维，才能形成正确的解题思路，只计算正方体的5个面即可。
（四）预设问题，调动阅读理解思维
审题是解题的前提条件，在小学数学中预设问题，为强化学生阅读思维提供依据，突出数学知识的逻辑性特征。例如，学习“同分母分数的加法和减法”时，为了让学生掌握同分母分数的加减法原则，创设“分蛋糕”的生活场景，出示阅读材料，让学生通过细致阅读筛选有用的信息，如：“题目中有哪些已知条件？”“题目要求解答什么问题？”“这道题目怎样列式？”通过设计“问题串”，帮助学生对分数加减法形成感性认知，再逐渐上升至理性认知，了解不同分数在不同题目中代表的意义，结合题目记住计算法则，指导正确计算方法，锻炼学生阅读理解能力，促进阅读理解思维发展。
（五）课外延伸，培养阅读理解习惯
锻炼学生数学理解能力，不能拘泥于教材内容，还要延伸课外阅读，锻炼学生良好思维，培养阅读理解习惯。例如，学习“圆的认识”时，教材中列出了很多生活中常见的圆形，通过拓展阅读，导入更多有趣的史料，也能帮助学生更直观地认识圆形，总结圆的特征。如古人使用圆木搬运重物、半坡人建造圆形的房子等等，让学生一边阅读一边标注要点，遇到不懂的地方及时请教老师或者与同学交流;完成阅读之后，再让学生根据自己的理解重新用语言复述内容，这样既深化阅读理解，也锻炼数学语言应用与数学思维创新，提高数学阅读有效性。
总之，教是为了不教。培养阅读理解能力的本质就是夯实自主学习数学知识的根基，指导学生把握获取数学知识的有效途径。与此同时，数学阅读是一种学习方法，更是一種解题思路，通过精准的阅读理解，帮助学生迅速获取数量信息，理清数量关系，扫除认知障碍，则解决问题效率事半功倍。
参考文献：
[1]罗兴义.小学数学阅读理解能力提升策略分析[J].文渊（中学版），2020（9）：606-607.
[2]周元媛.培养学生理解能力优化小学数学教学[J].数学大世界（下旬版），2020（6）：83.