【摘 要】
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教学过程应是教师与学生相互倾听与应答的过程,综观当下心理健康教育课堂,教师的倾听是失席的.大多数时候教师掌握着课堂的话语权,学生鲜有“表白”的机会.因此,我们呼唤教师
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教学过程应是教师与学生相互倾听与应答的过程,综观当下心理健康教育课堂,教师的倾听是失席的.大多数时候教师掌握着课堂的话语权,学生鲜有“表白”的机会.因此,我们呼唤教师倾听意识的回归,不仅要倾听学生的需要、思想和情感,更要倾听学生的差异和个性,为学生的言说创设自由、安全、轻松的课堂心理环境;努力培养尊重、真诚与共情等有效的倾听特质,掌握有效倾听的言语策略和非言语策略.
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