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摘要：学习生活中的地理，学习对生活有用的地理知识，既有利于学生对地理学科的正确认识，又有利于学生在地理学习中不断增进对地理学科的兴趣和爱好。从而让学生掌握更多的地理知识，这也是我们地理教学的重要目标之一。
关键词：生活中的地理 学习兴趣 学习时空 探究学习
《地理新课标》指出：地理知识的学习应作为认识现实世界，适应未来生活的经验准备；从学生身边的生活事例来具体认识和理解。“贴近生活，学习生活中有用的地理”是新地理课程标准最基本的理念之一。如何把地理教学生活化，开放地理教学，突破课堂教学空间，让生活走进地理教学，应是当前地理教学改革的重要课题之一。而引导学生进入生活是对课堂教学元素的拓展，通过引导学生自主地学习身边的地理问题，使学生体验学习的过程并尝试成功的快乐，从而进一步激发地理学习兴趣，增强学生在生活中认识生活、适应生活等的各种能力，使地理从“科学世界”回到学生的“生活世界”，实现了地理知识的价值。
一、运用所学的地理知识解释生活中的一些现象
在乡土教材中了解我们客家人节庆日的“黄元米果”，有的同学则把自己集邮收藏的“民居”邮票在教室里进行展览：有陕北的窑洞、云南的吊脚竹楼，而客家人特有的民居“围屋”则能引起同学们更大的兴趣。行的方面。除了书本上学生掌握的“南船北马”外，针对现在机动车（摩托车、家用车）越来越多的现象，在课堂中，讲到交通规则中的“红灯停，绿灯行”之后，再适时地给学生提出“为什么机动车的尾灯都是红色的？”这个问题，尽管当时只有一部分同学能知道“因为散射的红光最少！”更重要的是在接下来的讨论中，还有的同学能在课堂中举一反三地把“上个世纪围困在极地冰原地区轮船上的船员如何用煤自救走出困境”的故事娓娓道来 。衣着方面。在讲述到气候或大气对太阳辐射的削弱作用时，给同学提出生活中的一个问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？”同学们讨论总结之后，一些头脑反应较快的同学则能举一反三地调举其他一些例子：阿拉伯地区的居民服饰为什么以白色长袍为主，我国藏族牧民则穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍等等。教学中以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容，能大大激发学生学习地理的兴趣。
二、结合学校教学、生活中常见的现象，来激发学生学习地理的兴趣
教室里贴的校历表及一个学期变动几次的作息时间表，其实也是很好的教材，从“月相”的讲解，联系校历表中的“星期”，从变动的作息时间表来理解“太阳直射点的移动”、“昼夜长短的变化”等内容。例如，当学校更换作息时间表的时候，我在课堂中问学生：“上个学期18点30分上晚自习，天已暗下来了，而现在为什么19点30分上晚自习，天仍大亮？”身边的事物与书上的知识有意识地联结在一起，不但可以帮助学生理解课本知识，而且无意中也增加了学生学习地理的兴趣。
三、通过开展调查研究，进行体验性学习
在体验性学习中，教师的任务，是要创造条件让学生体验某种事实、体验某个问题、体验某项过程、体验某一结论。在地理课堂教学中，要体现学生的体验性学习，最为有效的方式便是为学生营造体验性的教学情境，创造条件让学生体验某种事实、体验某个问题、体验某项过程、体验某一结论并且让学生在这一情境中活动，由切身的活动生发出体验性的学习，并由此感知地理，最终产生对地理知识的个性化的、独特的认识。
例如，轰轰烈烈的“限塑令”颁布之初，我组织学生进行了一次“关于校园使用塑料袋的问卷调查研究”（抽样调查：发了300份问卷，收回280份）。 （调查问卷附表）
校园塑料袋使用状况调查问卷
一. 你知道什么是白色污染吗？ 1.（ ）知道 2.（ ）不清楚 3.（ ）不知道
二.你一天使用多少个塑料袋？ 1.（ ）2个或以下 2.（ ）2个以上，5个以下 3.（ ）5个或5个以上
三.你怎样处理塑料袋？ 1.（ ）扔进垃圾桶 2.（ ）随处乱扔
附：在（ ）内打勾
余庆中学环保调查小组
经过我们调查得出全校平均每人每周要扔塑料袋5个，全校约有学生1900人，则全校每周要扔塑料袋约9500个。再上网搜查，按每个塑料袋2克计算，全校每年要扔塑料袋约重1000千克。一间小小的学校就要扔掉那么多塑料袋，全国有十三亿多人，那要扔掉多少塑料袋呀？目前，对于塑料袋的处理方法有两种：一是填埋在地里、二是焚烧。据了解，填埋在地里的塑料袋，需要约300年以上才能腐烂，这将破坏多少宝贵的土地资源呀，会对土地带来极大的危害；如焚烧，将产生大量的有毒有害气体，这些气体混入空气中，就会形成酸雨，直接造成严重的经济损失，同时也给人类的健康带来极大的危害。
通过这次的调查研究，让同学们亲身体验到几个事实：①、校园内存在比较严重的白色污染，和治理白色污染刻不容缓；②、学校也要做好宣传教育工作，积极地去宣传白色污染的危害，培养同学们的环保意识。同时，我们中学生也一定要拿出主人翁的精神，在社会上适时宣传环保意识，从而使全社会的人都有环保观念，这正是我们的教育目的所在。
四、注意“新闻”，掌握“生活中的地理”
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，很难适应当今由应试教育向素质教育的转轨。把电视台的“新闻联播”内容，有选择地纳入到地理教学中，这对于激发学生学习地理的兴趣、开发学生的能力、培养学生理论联系实际的能力都有积极意义。因为“新闻联播”中的每件事都和一定的地理环境相联系，更因“新闻”是新近发生事实的报道，它贵在“新”，时效性强，容易引起学生的兴趣和普遍关注。更有利于培养学生关心社会、关心时事的责任感。
以上几点是个人在教学过程中的一些体会，总之，要适应新的课程改革，贯彻和落实新一轮地理课程改革的理念：“学习生活中的地理，学习对生活有用的地理”，就要在课堂上紧密联系学生实际，联系社会，联系生活。只有这样，新一轮的地理课程改革才能扎扎实实地搞下去，课改的路才能越走越宽，并结出丰硕的成果。
参考文献
[1]陈越《建构主义与建构主义学习理论综述》
[2]《中学地理教学参考》 湖南教育出版社
[3]郑健 《怎样从学生的生活实际出发组织教学》
关键词：生活中的地理 学习兴趣 学习时空 探究学习
《地理新课标》指出：地理知识的学习应作为认识现实世界，适应未来生活的经验准备；从学生身边的生活事例来具体认识和理解。“贴近生活，学习生活中有用的地理”是新地理课程标准最基本的理念之一。如何把地理教学生活化，开放地理教学，突破课堂教学空间，让生活走进地理教学，应是当前地理教学改革的重要课题之一。而引导学生进入生活是对课堂教学元素的拓展，通过引导学生自主地学习身边的地理问题，使学生体验学习的过程并尝试成功的快乐，从而进一步激发地理学习兴趣，增强学生在生活中认识生活、适应生活等的各种能力，使地理从“科学世界”回到学生的“生活世界”，实现了地理知识的价值。
一、运用所学的地理知识解释生活中的一些现象
在乡土教材中了解我们客家人节庆日的“黄元米果”，有的同学则把自己集邮收藏的“民居”邮票在教室里进行展览：有陕北的窑洞、云南的吊脚竹楼，而客家人特有的民居“围屋”则能引起同学们更大的兴趣。行的方面。除了书本上学生掌握的“南船北马”外，针对现在机动车（摩托车、家用车）越来越多的现象，在课堂中，讲到交通规则中的“红灯停，绿灯行”之后，再适时地给学生提出“为什么机动车的尾灯都是红色的？”这个问题，尽管当时只有一部分同学能知道“因为散射的红光最少！”更重要的是在接下来的讨论中，还有的同学能在课堂中举一反三地把“上个世纪围困在极地冰原地区轮船上的船员如何用煤自救走出困境”的故事娓娓道来 。衣着方面。在讲述到气候或大气对太阳辐射的削弱作用时，给同学提出生活中的一个问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？”同学们讨论总结之后，一些头脑反应较快的同学则能举一反三地调举其他一些例子：阿拉伯地区的居民服饰为什么以白色长袍为主，我国藏族牧民则穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍等等。教学中以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容，能大大激发学生学习地理的兴趣。
二、结合学校教学、生活中常见的现象，来激发学生学习地理的兴趣
教室里贴的校历表及一个学期变动几次的作息时间表，其实也是很好的教材，从“月相”的讲解，联系校历表中的“星期”，从变动的作息时间表来理解“太阳直射点的移动”、“昼夜长短的变化”等内容。例如，当学校更换作息时间表的时候，我在课堂中问学生：“上个学期18点30分上晚自习，天已暗下来了，而现在为什么19点30分上晚自习，天仍大亮？”身边的事物与书上的知识有意识地联结在一起，不但可以帮助学生理解课本知识，而且无意中也增加了学生学习地理的兴趣。
三、通过开展调查研究，进行体验性学习
在体验性学习中，教师的任务，是要创造条件让学生体验某种事实、体验某个问题、体验某项过程、体验某一结论。在地理课堂教学中，要体现学生的体验性学习，最为有效的方式便是为学生营造体验性的教学情境，创造条件让学生体验某种事实、体验某个问题、体验某项过程、体验某一结论并且让学生在这一情境中活动，由切身的活动生发出体验性的学习，并由此感知地理，最终产生对地理知识的个性化的、独特的认识。
例如，轰轰烈烈的“限塑令”颁布之初，我组织学生进行了一次“关于校园使用塑料袋的问卷调查研究”（抽样调查：发了300份问卷，收回280份）。 （调查问卷附表）
校园塑料袋使用状况调查问卷
一. 你知道什么是白色污染吗？ 1.（ ）知道 2.（ ）不清楚 3.（ ）不知道
二.你一天使用多少个塑料袋？ 1.（ ）2个或以下 2.（ ）2个以上，5个以下 3.（ ）5个或5个以上
三.你怎样处理塑料袋？ 1.（ ）扔进垃圾桶 2.（ ）随处乱扔
附：在（ ）内打勾
余庆中学环保调查小组
经过我们调查得出全校平均每人每周要扔塑料袋5个，全校约有学生1900人，则全校每周要扔塑料袋约9500个。再上网搜查，按每个塑料袋2克计算，全校每年要扔塑料袋约重1000千克。一间小小的学校就要扔掉那么多塑料袋，全国有十三亿多人，那要扔掉多少塑料袋呀？目前，对于塑料袋的处理方法有两种：一是填埋在地里、二是焚烧。据了解，填埋在地里的塑料袋，需要约300年以上才能腐烂，这将破坏多少宝贵的土地资源呀，会对土地带来极大的危害；如焚烧，将产生大量的有毒有害气体，这些气体混入空气中，就会形成酸雨，直接造成严重的经济损失，同时也给人类的健康带来极大的危害。
通过这次的调查研究，让同学们亲身体验到几个事实：①、校园内存在比较严重的白色污染，和治理白色污染刻不容缓；②、学校也要做好宣传教育工作，积极地去宣传白色污染的危害，培养同学们的环保意识。同时，我们中学生也一定要拿出主人翁的精神，在社会上适时宣传环保意识，从而使全社会的人都有环保观念，这正是我们的教育目的所在。
四、注意“新闻”，掌握“生活中的地理”
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，很难适应当今由应试教育向素质教育的转轨。把电视台的“新闻联播”内容，有选择地纳入到地理教学中，这对于激发学生学习地理的兴趣、开发学生的能力、培养学生理论联系实际的能力都有积极意义。因为“新闻联播”中的每件事都和一定的地理环境相联系，更因“新闻”是新近发生事实的报道，它贵在“新”，时效性强，容易引起学生的兴趣和普遍关注。更有利于培养学生关心社会、关心时事的责任感。
以上几点是个人在教学过程中的一些体会，总之，要适应新的课程改革，贯彻和落实新一轮地理课程改革的理念：“学习生活中的地理，学习对生活有用的地理”，就要在课堂上紧密联系学生实际，联系社会，联系生活。只有这样，新一轮的地理课程改革才能扎扎实实地搞下去，课改的路才能越走越宽，并结出丰硕的成果。
参考文献
[1]陈越《建构主义与建构主义学习理论综述》
[2]《中学地理教学参考》 湖南教育出版社
[3]郑健 《怎样从学生的生活实际出发组织教学》