随着考试改革的深入推进，社会热点事件越来越多地出现在考试试卷中。对时事的考试方式也不再是单纯考查时事知识，更多考查学生分析时事材料、应用知识和理论联系实际的能力。因此开展时政播报，在时政播报中提高学生关注时事热点的意识和能力，并学会运用知识解读时政信息，能促进学生更好地适应高考改革的要求。
　　本人专门拿出课前5分钟进行时政信息解读能力的专项训练，经过了一年的有益尝试，取得了一定成效：两个班级的时政播报近百次，参与学生近400人次，学生关注时事热点的主动性显著提升，阅读理解材料和理论联系实际的能力明显增强，语言表达能力和自信心也得到了很大的提高。
　　一、内容及形式
　　1. 内容：要选取与近期开设的政治模块和章节相关的时政信息。
　　2. 形式：以4人为一组，学生自愿结合成组并分工，查找时政材料，提取信息与所学联系起来，课堂时政播报。
　　3. 评价：权力交给全班学生，每名学生都会按照评价表中的四个项目：理论联系实际、考点把握、语言表达、信息价值进行打分，科代表和大组长负责统计分数并当堂公布。也会邀请3-4名同学当堂口头评价，一方面考察其他同学是否认真听了播报并进行评论，另一方面来自其他同学的及时评价也是对播报小组的意见和建议的及时反馈。
　　4. 结果：对参与时政播报的小组每位成员颁发奖状并附以具体的评价以鼓励。
　　二、具体做法
　　1. 问卷调查。制作时事信息的阅读习惯和分析能力情况的问卷调查。经过调查，笔者认为对时政信息的阅读和分析能力进行集中的专项训练势在必行。
　　2. 制定方案。根据新课改和高考考纲要求，结合学生实际情况，拟定出时政播报方案。时政播报项目设置“查找信息、理论联系实际、时政播报、课后反思”四个环节，以4人学习小组为单位，小组内自行做分工安排，并设置小组长，进行活动的组织、协调和监督。
　　3. 资料提供。作为寄宿制学校，为活动开展创造条件，老师积极与学校相关部门协调，为班级学生订阅时政报刊，如人民日报、南方都市报、深圳商报、参考消息、《中学生政治》等，为学生提供大量资料，作为每日时政信息的选材，培养好的阅读习惯。同时，学生也可以借助信息课，登录网站进行信息查询和选取，培养了学生网上浏览和选取信息的能力。
　　4. 理论联系实际。作为此活动项目最核心的环节，教师引领学生总结高考材料题阅读和分析材料的思考角度，设置了“材料主题、知识范围（政治、经济、文化、哲学）、关键词（反映了、有利于、目的是……）、核心考点”的分析材料的思维路径，帮助学生形成阅读和分析材料的思维习惯，有助于快速提取信息并学会理论联系实际。
　　5. 播报评价。设置时政播报评价表，设置“语言表达、材料选取、理论联系实际、考点对接，其他相关评价”5个评价项目，当堂进行学生口头评价、全班同学打分并公布成绩，教师点评进行及时指导。学期末进行时政播报小组和优秀个人的表彰，设置最佳时政播报小组，播报达人、最佳时政材料等表彰项目，并发放证书，给予奖励和鼓励。
　　6. 阶段性检验。通过随机抽取时政信息题目的测试，进行时政信息解读能力的检验。将阶段测试成绩记录在“时政播报专项训练学生档案册”，方便多次阶段性检验对比看出学生个人的进步及存在问题，老师及时对学生进行针对性的指导。
　　三、取得成效
　　1. 学生关注时政信息的主动性增强了。一年来的时政播报专项训练，学生阅读了大量的时政信息，培养了主动阅读和分析时政材料的快速思维习惯。
　　2. 理论联系实际的能力提高了。一年下来，70%的学生能运用所学理论知识，结合高考考点，迅速提取时政信息要点并进行有效解读。
　　3. 小组合作探究能力增强了，学生们在交流中拓宽了知识面和学科视野。
　　4. 语言表达能力提高了。90%的学生经过一年时政播报之后，都能达到在公众场合发言落落大方、思路清晰，表达流利。
　　责任编辑邹韵文