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摘 要：随着我院来华留学生数量的快速增长，如何保证和提高留学生的教学培养质量是摆在我们面前严峻的问题。经反复研讨，我们认为制定符合留学生教育实际的教学计划是提高和保证教学质量的首要一步。
关键词：留学生 教育质量 教学计划
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0016-01
河南作为中医药大省、岐黄文化的发祥地以及医圣张仲景的故乡，以其悠久的文化底蕴及独特的中医药魅力吸引了不少来华留学生来我院学习，使我院的留学生数量逐年增加。随着来华留学生数量的快速增长，留学生的教学培养质量如何得到保证和提高的问题已在我们工作当中日渐凸显出来，因此，我们按照国家教育部对高等中医院校留学生教育的基本要求，以我国临床医学专业本科教育为基础，针对留学生教育教学特点和要求，设计了切实可行的教学计划并取得了较好的实践效果。
1 教育质量是中医院校留学生工作的生命线[1]
中医药留学生教育质量之所以关系重大，是由中医药留学生教育事业的特点决定的。随着世界范围的“中医热、针灸热”的兴起，越来越多的国际友人来我国进行留学生教育，因此，中医院校的留学生教育是教育国际化在我国教育事业的重要反映形式，是中医学术在世界范围内传播和发展的重要基础，也是中医院校参与国际交流和合作，提高国内外声誉和地位的保证。
2 原有留学生教学计划存在问题的分析
原有留学生教学计划的模式一直是采用国内本科班教学计划模式，没有针对留学生教育需求和实际的统一教学计划，在执行过程中出现了一些问题。
2.1 文化背景的不同造成知识理解上的困难
来华留学生之间，留学生与国内生之间，均存在不同文化背景，文化是人类在特定的环境里，经过长时间的历史累积，在特定群体中形成的。属于某种文化的人们，对自己的文化怀着强烈的归属感和认同感[2]。文化是一种社会现象，而非个人现象。初学中医的来华留学生，必然会受到中国传统文化的冲击，这会表现在对中医理论体系的学习上和认知上存在较大的差异。中医学具有完整的理论体系，其在发展过程中受到了中国古代天文、地理、历法、气象、生物、数学、哲学以及宗教的影响，出现很多抽象的概念。其理论体系以《黄帝内经》《难经》《神农本草经》和《伤寒杂病论》为基础，以阴阳五行、整体观念、辨证论治为特点。抽象的概念本身就艰涩难懂，对于不了解中国传统文化的外国学生而言，想较快理解中医理论，更是难上加难。
2.2 语言交流的障碍造成课堂授课上的困难
不同国家和地区的来华留学生除了有不同的文化背景，还有不同的语言环境。统一采用汉语或英语授课，给非母语学生造成课堂学习上障碍，拖慢了实际教学过程，使原有教学计划不易按时保质完成。
2.3 文化水平的不同造成学习能力的差异
来华留学生入学时的年龄、受教育经历和基础文化水平有较大不同，对新知识的理解程度存在较大差异，因此，课堂时间难以完成教学目标。
2.4 学习目的不同造成与国内教学计划的不协调
国内学生的教学计划中有大量的必修公共课程，如政治、英语、计算机等，还有较大比重课时的现代医学课程，这些课程与来华留学生的学习目的有较大冲突。同时，因针灸学是中医诊治疾病的重要方法，在国外也是最常用、最受欢迎的医疗技术，所以无论是中医专业、还是中西医专业的留学生，都觉得现有教学计划中针灸学课程的教学量不能满足要求。另外，部分想考取国内执业医师证的来华留学生对相关考试科目的课程教学量也提出了增加的要求。
3 对原有教学计划的修订、完善方案
鉴于原有教学计划与留学生教育教学实际有较多的不适应，按照国家教育部对高等中医院校留学生教育的基本要求，以我国临床医学专业本科教育为基础，再根据留学生班的学习效果长期跟踪，并根据反馈情况调整教学计划，以使教学计划更加符合留学生的学习特点。
3.1 针对留学生特点，删减部分不适用的教学内容，增设中医药及实用性课程比重
根据留学生教育教学特点和要求，我们定期组织由院领导、教学办主任、教师代表及留学生代表参加的专业论证教学座谈会，结合我校中医学专业及中西医结合临床医学留学生本科班的具体情况，对原中医及中西医结合专业教学计划适当进行调整。把部分不适用于他们的教学内容进行删减，如免修国内学生必修的政治、英语、计算机等公共课程，减少部分现代医学课程的课时比重，而更强调中医药学专业课程及中国传统文化课程的设置比重，在教学计划制定中适当增加中医药学的基础课、专业课的课时比重，同时加强中医药专业的执业医师考试课程及中国传统文化课程、医疗养生保健等特色课程的课时比重，以实用性为主。以利于系统培养中医基础理论知识，掌握中医基本临床技能与临床思维方法，达到本科中医药人才标准。
3.2 结合国内外不同的医疗环境，加大实践环节课时，使基础知识学习更直观
在国内，中医师均应具备扎实的中药学、方剂学知识，并能在临床上灵活运用。可是在国外，由于不少国家尚无中草药，根据这一实际，教学中除了对学生掌握中药、方剂提出相应的要求外，还让他们多了解一些买得到、用得上的中成药，教给他们如何在中医理论指导下正确应用这些中成药的知识。同时，加大临床课程的临床实践环节。这样既保证了留学生有相对充足的时间去理解与消化中医药学理论知识，同时，通过大量直观的临床操作实践，使大多数留学生能较快的掌握部分实用诊疗技术。针灸学是中医诊治疾病的重要方法，在国外也是最常用、最受欢迎的医疗技术。无论是中医专业、还是中西医结合专业的留学生，都给以足够的实践时间，让他们熟练而规范地掌握针灸操作技术，正确运用中医理论辨证选穴、组方。切脉诊病是我国传统医学的一枝奇葩，许多留学生被神秘的脉象所吸引，渴望掌握它的真谛，但没有一定的实践机会是做不到的。我们遵循学以致用的原则组织教学，使留学生克服由于语言文字上的障碍而对中医药学理论知识理解上的困难，学到扎实中医药知识，从而保证学生培养的质量。
经过多年的论证、实施、总结、修订，我们制定出了符合留学生教学特点的《中医专业教学计划》及《中西医临床医学专业教学计划》，并在2009级及以后年级的教学过程中实施。通过几年的跟踪调查，这样的调整使教学计划更加符合了留学生的实际需要，取得了較好的教学效果。
参考文献
[1] 朱平生，艾进伟，董林，等.中医药留学生教育质量的保障机制探讨[J].中外医疗，2010，29（10）：138．
[2] 张洋，曲凡，周珏.中医药留学研究生教学的两点体会[J].中医教育，2006，25（3）：83-84.
关键词：留学生 教育质量 教学计划
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0016-01
河南作为中医药大省、岐黄文化的发祥地以及医圣张仲景的故乡，以其悠久的文化底蕴及独特的中医药魅力吸引了不少来华留学生来我院学习，使我院的留学生数量逐年增加。随着来华留学生数量的快速增长，留学生的教学培养质量如何得到保证和提高的问题已在我们工作当中日渐凸显出来，因此，我们按照国家教育部对高等中医院校留学生教育的基本要求，以我国临床医学专业本科教育为基础，针对留学生教育教学特点和要求，设计了切实可行的教学计划并取得了较好的实践效果。
1 教育质量是中医院校留学生工作的生命线[1]
中医药留学生教育质量之所以关系重大，是由中医药留学生教育事业的特点决定的。随着世界范围的“中医热、针灸热”的兴起，越来越多的国际友人来我国进行留学生教育，因此，中医院校的留学生教育是教育国际化在我国教育事业的重要反映形式，是中医学术在世界范围内传播和发展的重要基础，也是中医院校参与国际交流和合作，提高国内外声誉和地位的保证。
2 原有留学生教学计划存在问题的分析
原有留学生教学计划的模式一直是采用国内本科班教学计划模式，没有针对留学生教育需求和实际的统一教学计划，在执行过程中出现了一些问题。
2.1 文化背景的不同造成知识理解上的困难
来华留学生之间，留学生与国内生之间，均存在不同文化背景，文化是人类在特定的环境里，经过长时间的历史累积，在特定群体中形成的。属于某种文化的人们，对自己的文化怀着强烈的归属感和认同感[2]。文化是一种社会现象，而非个人现象。初学中医的来华留学生，必然会受到中国传统文化的冲击，这会表现在对中医理论体系的学习上和认知上存在较大的差异。中医学具有完整的理论体系，其在发展过程中受到了中国古代天文、地理、历法、气象、生物、数学、哲学以及宗教的影响，出现很多抽象的概念。其理论体系以《黄帝内经》《难经》《神农本草经》和《伤寒杂病论》为基础，以阴阳五行、整体观念、辨证论治为特点。抽象的概念本身就艰涩难懂，对于不了解中国传统文化的外国学生而言，想较快理解中医理论，更是难上加难。
2.2 语言交流的障碍造成课堂授课上的困难
不同国家和地区的来华留学生除了有不同的文化背景，还有不同的语言环境。统一采用汉语或英语授课，给非母语学生造成课堂学习上障碍，拖慢了实际教学过程，使原有教学计划不易按时保质完成。
2.3 文化水平的不同造成学习能力的差异
来华留学生入学时的年龄、受教育经历和基础文化水平有较大不同，对新知识的理解程度存在较大差异，因此，课堂时间难以完成教学目标。
2.4 学习目的不同造成与国内教学计划的不协调
国内学生的教学计划中有大量的必修公共课程，如政治、英语、计算机等，还有较大比重课时的现代医学课程，这些课程与来华留学生的学习目的有较大冲突。同时，因针灸学是中医诊治疾病的重要方法，在国外也是最常用、最受欢迎的医疗技术，所以无论是中医专业、还是中西医专业的留学生，都觉得现有教学计划中针灸学课程的教学量不能满足要求。另外，部分想考取国内执业医师证的来华留学生对相关考试科目的课程教学量也提出了增加的要求。
3 对原有教学计划的修订、完善方案
鉴于原有教学计划与留学生教育教学实际有较多的不适应，按照国家教育部对高等中医院校留学生教育的基本要求，以我国临床医学专业本科教育为基础，再根据留学生班的学习效果长期跟踪，并根据反馈情况调整教学计划，以使教学计划更加符合留学生的学习特点。
3.1 针对留学生特点，删减部分不适用的教学内容，增设中医药及实用性课程比重
根据留学生教育教学特点和要求，我们定期组织由院领导、教学办主任、教师代表及留学生代表参加的专业论证教学座谈会，结合我校中医学专业及中西医结合临床医学留学生本科班的具体情况，对原中医及中西医结合专业教学计划适当进行调整。把部分不适用于他们的教学内容进行删减，如免修国内学生必修的政治、英语、计算机等公共课程，减少部分现代医学课程的课时比重，而更强调中医药学专业课程及中国传统文化课程的设置比重，在教学计划制定中适当增加中医药学的基础课、专业课的课时比重，同时加强中医药专业的执业医师考试课程及中国传统文化课程、医疗养生保健等特色课程的课时比重，以实用性为主。以利于系统培养中医基础理论知识，掌握中医基本临床技能与临床思维方法，达到本科中医药人才标准。
3.2 结合国内外不同的医疗环境，加大实践环节课时，使基础知识学习更直观
在国内，中医师均应具备扎实的中药学、方剂学知识，并能在临床上灵活运用。可是在国外，由于不少国家尚无中草药，根据这一实际，教学中除了对学生掌握中药、方剂提出相应的要求外，还让他们多了解一些买得到、用得上的中成药，教给他们如何在中医理论指导下正确应用这些中成药的知识。同时，加大临床课程的临床实践环节。这样既保证了留学生有相对充足的时间去理解与消化中医药学理论知识，同时，通过大量直观的临床操作实践，使大多数留学生能较快的掌握部分实用诊疗技术。针灸学是中医诊治疾病的重要方法，在国外也是最常用、最受欢迎的医疗技术。无论是中医专业、还是中西医结合专业的留学生，都给以足够的实践时间，让他们熟练而规范地掌握针灸操作技术，正确运用中医理论辨证选穴、组方。切脉诊病是我国传统医学的一枝奇葩，许多留学生被神秘的脉象所吸引，渴望掌握它的真谛，但没有一定的实践机会是做不到的。我们遵循学以致用的原则组织教学，使留学生克服由于语言文字上的障碍而对中医药学理论知识理解上的困难，学到扎实中医药知识，从而保证学生培养的质量。
经过多年的论证、实施、总结、修订，我们制定出了符合留学生教学特点的《中医专业教学计划》及《中西医临床医学专业教学计划》，并在2009级及以后年级的教学过程中实施。通过几年的跟踪调查，这样的调整使教学计划更加符合了留学生的实际需要，取得了較好的教学效果。
参考文献
[1] 朱平生，艾进伟，董林，等.中医药留学生教育质量的保障机制探讨[J].中外医疗，2010，29（10）：138．
[2] 张洋，曲凡，周珏.中医药留学研究生教学的两点体会[J].中医教育，2006，25（3）：83-84.