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摘要:体育是高中阶段的必修课,而高中阶段往往又是学生课业压力最重的阶段,所以,出现了很多体育课程成了摆设的状况,并且随着年龄的增长和课业的压力,很多学生开始对于体育课缺乏兴趣。因此怎样改变这种状况,提高学生学习体育的兴趣,就成了横在每个教育工作者面前的难题。
关键词:体育课程 快乐教学
伴随着社会的进步,人们越来越追求高质量的健康生活。而要想健康的生活,首先就需要有一个健康的身体作为保证,于是越来越多的人开始重视体育锻炼。为了提高青少年的身体素质,我国从小学阶段就把体育课作为基础课程之一,体育课的设置对于青少年身体素质的提高有着非常重要的意义。但是随着青少年步入高中阶段,身体和心理都发生了很大的变化,再加上大部分学生面临着高考的压力而无暇顾及体育课,同时由于一些学校片面地追求升学率,在高中阶段,文化课挤占体育课时的现象比比皆是。以上的种种现象显然不利于体育课程的实施和青少年身体素质的提高。那么,针对高中阶段体育课质量普遍下滑应该采取哪些措施加以改善呢?
一、要认识到体育在素质教育中的重要作用,充分重视体育课
无论是什么年龄阶段,体育锻炼应该是伴随终身的,尤其是青少年阶段,体育锻炼具有更为重要的意义,我们决不能因为一些课业压力、高考压力等而忽视对体育课程的重视。只有拥有了健康的体魄才能谈得上其他事情,包括学习在内。而作为学校,一方面,要认识到体育课程在学生素质教育方面的重要作用;另一方面,要充分重视体育课程的展开,切不可因为片面地追求升学率而忽视了体育教学,更不能让其他文化课挤占体育课的空間。事实上,适当地开展体育课程,不但不会影响其他学科的学习,反而会促进其他学科的学习。
二、作为教师,要激发学生学习体育的兴趣,努力实施快乐教学
任何人对于快乐都具有先天的趋向性,如果把体育课贯穿进快乐的元素,学生自然而然地就会对体育产生兴趣。那么,怎样才能让学生体会到体育教学过程中的快乐呢?
体育本来就是作为一种娱乐项目而诞生的,让学生体会体育的快乐,只是让体育回归本源而已。而事实情况却是,现在很多学生,尤其是面临高考的高中生把体育课看成是一种负担,认为体育课占用了自己宝贵的时间和精力,根本体会不到体育带来的快乐。造成这种状况的原因是多方面的,归纳起来主要有几点原因:首先,教师在教学过程中不能考虑学生的个体差异性,而强调整齐划一的教学方式,使得很多学生的个性无法发挥出来,并且在教学过程中,过分强调教师的主导地位,而忽视了学生的主观能动性,让学生被动地接受各种知识和技能,长此以往,就会使学生出现逆反心理,甚至厌学的情绪。其次,体育教师在教学过程中,往往过分注重结果,注重一些考核、考察是否达标,而忽略了教学过程,把体育课当成是身体训练课,这种枯燥的教学当然无法激起学生的兴趣,更谈不上什么快乐。最后,就是教师个人素质的参差不齐。由于体育课并没有被列为普通高考的考试范围,一些学校对于体育课程没有足够的重视,于是在师资力量的配置上就相对比较薄弱,有些体育教师素质甚至都达不到基本的教学要求,因此,在一些教学观念、教学方法方面也无法做到与时俱进,从而使得体育教学工作远远落在了其他课程之后。
那么针对这些问题,具体应该采取怎样的措施才能激起学生学习体育的兴趣,让他们快乐地学习呢?
1.提高教师素质,培养良好的师生关系
教师是教学工作的组织者,在教学过程中发挥着主导作用。教师素质的高低与否将直接决定课程质量的高低,因此,提高教师自身素质是搞好教学工作的前提。同时,教师在教学过程中还要注重师生关系的培养,高中阶段的学生在自我意识方面要比初中生强很多,教师一定要充分尊重学生的这种自我意识,并从旁做适当的指导,与学生建立起一种融洽和谐的关系,从而为课程的开展营造一个良好的环境。
2.教师要善于运用灵活、科学的方法
无论是什么课程,新奇刺激的方法往往都会激发学生学习的兴趣,体育课程当然也不例外。在体育教学过程中,教师不断地运用一些新颖灵活的教学方法,可以让学生参与到课程设计中来,既能够发挥学生的主体性,又能激起学生学习的兴趣,体会到体育的快乐。
3.教师要考虑到学生的个体差异性,做到“因材施教”
每一个学生都是一个具有鲜明特征的个体,仅用一种教学方式很显然不能满足每个学生的需求。教师要针对学生的不同特点来展开教学工作,才能使得每个学生的特长都有发挥的可能,从而最大限度地激发学生的兴趣。例如,教师可以尝试着运用小组教学,把一些兴趣爱好和特长比较相近的学生分到一个组,这些有着共同兴趣和特长的学生聚在一起共同学习,往往能够极大地提高学习的效率,达到意想不到的教学效果,并且在这种共同的学习中,学生还能体会到群体所带来的快乐。
4.教师要适当地开展一些竞技游戏,让学生在游戏中学习知识
由于体育本身就是由游戏演变而来的,因此,教师可以适当地开展一些体育类的竞技游戏,让学生在竞争的过程中体会到成功的喜悦,并在不知不觉的游戏过程中掌握知识,培养技能,达到“寓教于乐”的效果。
三、参与教学过程,做到言传身教
由于体育课程单一,没有丰富的课程内容,周而复始的活动,难免受到学生排斥,从而降低了他们对体育的兴趣,不再积极地参与。而教师在日复一日的教学中,亦会有枯燥厌恶的时候,于是有一些教师开始选择发号施令,站在树荫下面吹口号,站在学生面前讲说,站在操场等待下课铃声。教师的消极滞教情绪必定严重影响学生,连教师都烦的一门课程,还有什么资格让学生一如既往的积极参与。
由此可知,在体育教学过程中,教师要善于发掘蕴含于知识本身的情感,善于艺术性地赋予知识以情感。作为教学主导的教师应该首先对学科充满热情,给自己的学生传达积极向上、乐观面对的态度。
在对学生严格要求的同时,作为教师的我们更应该严于律己,融入到学生中才能真正了解他们,并找到正确的、有针对性的授课方法。试想,若是要求学生跑800米,而你自己在一旁观看的时候,他们是怎样的心态?会不平衡,不服气。若是你让他们跑800米的时候,自己首当其冲,并与学生比赛,结果又是怎样?他们会感觉到平等,同时会拉近跟你的距离。教师要时刻发挥表率作用,让自己的言行对学生产生巨大的感召力,从而更利于学生的成长。
总而言之,健康的身体和心理是幸福生活的前提条件,而中学阶段体育教学是提高青少年身体素质的重要途径之一。广大青少年的身体素质提高了,整个民族的身体素质也就有了保障,因此,无论在任何时间、任何地点都不能忽视体育课程对于我们的重要意义,搞好体育教学是我们每个体育教学工作者义不容辞的责任。
参考文献:
[1] 李清民,《走进高中体育与健康教学现场》,首都师大出版社,2008.1
[2] 季浏、汪晓赞,《高中体育与健康新课程教学法》,高等教育出版社,2005.9
[3] 金其荣,《体育与健康实践教程》,北京大学出版社,2009.8
关键词:体育课程 快乐教学
伴随着社会的进步,人们越来越追求高质量的健康生活。而要想健康的生活,首先就需要有一个健康的身体作为保证,于是越来越多的人开始重视体育锻炼。为了提高青少年的身体素质,我国从小学阶段就把体育课作为基础课程之一,体育课的设置对于青少年身体素质的提高有着非常重要的意义。但是随着青少年步入高中阶段,身体和心理都发生了很大的变化,再加上大部分学生面临着高考的压力而无暇顾及体育课,同时由于一些学校片面地追求升学率,在高中阶段,文化课挤占体育课时的现象比比皆是。以上的种种现象显然不利于体育课程的实施和青少年身体素质的提高。那么,针对高中阶段体育课质量普遍下滑应该采取哪些措施加以改善呢?
一、要认识到体育在素质教育中的重要作用,充分重视体育课
无论是什么年龄阶段,体育锻炼应该是伴随终身的,尤其是青少年阶段,体育锻炼具有更为重要的意义,我们决不能因为一些课业压力、高考压力等而忽视对体育课程的重视。只有拥有了健康的体魄才能谈得上其他事情,包括学习在内。而作为学校,一方面,要认识到体育课程在学生素质教育方面的重要作用;另一方面,要充分重视体育课程的展开,切不可因为片面地追求升学率而忽视了体育教学,更不能让其他文化课挤占体育课的空間。事实上,适当地开展体育课程,不但不会影响其他学科的学习,反而会促进其他学科的学习。
二、作为教师,要激发学生学习体育的兴趣,努力实施快乐教学
任何人对于快乐都具有先天的趋向性,如果把体育课贯穿进快乐的元素,学生自然而然地就会对体育产生兴趣。那么,怎样才能让学生体会到体育教学过程中的快乐呢?
体育本来就是作为一种娱乐项目而诞生的,让学生体会体育的快乐,只是让体育回归本源而已。而事实情况却是,现在很多学生,尤其是面临高考的高中生把体育课看成是一种负担,认为体育课占用了自己宝贵的时间和精力,根本体会不到体育带来的快乐。造成这种状况的原因是多方面的,归纳起来主要有几点原因:首先,教师在教学过程中不能考虑学生的个体差异性,而强调整齐划一的教学方式,使得很多学生的个性无法发挥出来,并且在教学过程中,过分强调教师的主导地位,而忽视了学生的主观能动性,让学生被动地接受各种知识和技能,长此以往,就会使学生出现逆反心理,甚至厌学的情绪。其次,体育教师在教学过程中,往往过分注重结果,注重一些考核、考察是否达标,而忽略了教学过程,把体育课当成是身体训练课,这种枯燥的教学当然无法激起学生的兴趣,更谈不上什么快乐。最后,就是教师个人素质的参差不齐。由于体育课并没有被列为普通高考的考试范围,一些学校对于体育课程没有足够的重视,于是在师资力量的配置上就相对比较薄弱,有些体育教师素质甚至都达不到基本的教学要求,因此,在一些教学观念、教学方法方面也无法做到与时俱进,从而使得体育教学工作远远落在了其他课程之后。
那么针对这些问题,具体应该采取怎样的措施才能激起学生学习体育的兴趣,让他们快乐地学习呢?
1.提高教师素质,培养良好的师生关系
教师是教学工作的组织者,在教学过程中发挥着主导作用。教师素质的高低与否将直接决定课程质量的高低,因此,提高教师自身素质是搞好教学工作的前提。同时,教师在教学过程中还要注重师生关系的培养,高中阶段的学生在自我意识方面要比初中生强很多,教师一定要充分尊重学生的这种自我意识,并从旁做适当的指导,与学生建立起一种融洽和谐的关系,从而为课程的开展营造一个良好的环境。
2.教师要善于运用灵活、科学的方法
无论是什么课程,新奇刺激的方法往往都会激发学生学习的兴趣,体育课程当然也不例外。在体育教学过程中,教师不断地运用一些新颖灵活的教学方法,可以让学生参与到课程设计中来,既能够发挥学生的主体性,又能激起学生学习的兴趣,体会到体育的快乐。
3.教师要考虑到学生的个体差异性,做到“因材施教”
每一个学生都是一个具有鲜明特征的个体,仅用一种教学方式很显然不能满足每个学生的需求。教师要针对学生的不同特点来展开教学工作,才能使得每个学生的特长都有发挥的可能,从而最大限度地激发学生的兴趣。例如,教师可以尝试着运用小组教学,把一些兴趣爱好和特长比较相近的学生分到一个组,这些有着共同兴趣和特长的学生聚在一起共同学习,往往能够极大地提高学习的效率,达到意想不到的教学效果,并且在这种共同的学习中,学生还能体会到群体所带来的快乐。
4.教师要适当地开展一些竞技游戏,让学生在游戏中学习知识
由于体育本身就是由游戏演变而来的,因此,教师可以适当地开展一些体育类的竞技游戏,让学生在竞争的过程中体会到成功的喜悦,并在不知不觉的游戏过程中掌握知识,培养技能,达到“寓教于乐”的效果。
三、参与教学过程,做到言传身教
由于体育课程单一,没有丰富的课程内容,周而复始的活动,难免受到学生排斥,从而降低了他们对体育的兴趣,不再积极地参与。而教师在日复一日的教学中,亦会有枯燥厌恶的时候,于是有一些教师开始选择发号施令,站在树荫下面吹口号,站在学生面前讲说,站在操场等待下课铃声。教师的消极滞教情绪必定严重影响学生,连教师都烦的一门课程,还有什么资格让学生一如既往的积极参与。
由此可知,在体育教学过程中,教师要善于发掘蕴含于知识本身的情感,善于艺术性地赋予知识以情感。作为教学主导的教师应该首先对学科充满热情,给自己的学生传达积极向上、乐观面对的态度。
在对学生严格要求的同时,作为教师的我们更应该严于律己,融入到学生中才能真正了解他们,并找到正确的、有针对性的授课方法。试想,若是要求学生跑800米,而你自己在一旁观看的时候,他们是怎样的心态?会不平衡,不服气。若是你让他们跑800米的时候,自己首当其冲,并与学生比赛,结果又是怎样?他们会感觉到平等,同时会拉近跟你的距离。教师要时刻发挥表率作用,让自己的言行对学生产生巨大的感召力,从而更利于学生的成长。
总而言之,健康的身体和心理是幸福生活的前提条件,而中学阶段体育教学是提高青少年身体素质的重要途径之一。广大青少年的身体素质提高了,整个民族的身体素质也就有了保障,因此,无论在任何时间、任何地点都不能忽视体育课程对于我们的重要意义,搞好体育教学是我们每个体育教学工作者义不容辞的责任。
参考文献:
[1] 李清民,《走进高中体育与健康教学现场》,首都师大出版社,2008.1
[2] 季浏、汪晓赞,《高中体育与健康新课程教学法》,高等教育出版社,2005.9
[3] 金其荣,《体育与健康实践教程》,北京大学出版社,2009.8