自我教育能力是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。生本教育强调儿童是教育的真正主体，从而区别于其他类型的教育理念。在这一理念的指导下，我们在德育工作中做了许多有益的尝试，取得了一定的成绩。
　　
　　一、开展主题活动，鼓励自主参与
　　
　　班级主题活动本身有着极强的目的性，可极大地发挥受教育者的潜能，实现教育者所设定的教育目标。
　　在中学时代如何建立正常、自然的异性同学关系是一个极为敏感的问题。面对中学生的“早恋”现象，如果采取堵截、生硬批评的方式，教育效果会适得其反。为此，我们专门举行主题活动，在全校学生中开展“青春现象”大讨论，不给学生条条框框的约束，让学生各抒己见。讨论中，大家畅所欲言，把平时不愿说、不敢说的话如实谈出来，在交流中甄别是非，达成共识。从同学的表情、班会的气氛可以看出同学们对自我管理自我教育的方式很感兴趣。不久以后，不正常异性交往的现象在校园逐渐销声匿迹了。
　　
　　二、建立自主管理模式，发挥主体作用
　　
　　任何教育和管理，只有把制度和要求化为学生的需要，才能激发学生自觉的行为。著名教育改革家魏书生既是校长又是两个班级的班主任和语文教师，一年四个多月在全国各地巡回演讲作报告，班级事务要他事必躬亲是不可能的，但他所管的班级却井然有序，语文科考试成绩也常保持第一，这对一般教育工作者来说简直是无法想象的。其秘诀何在？很关键的一个因素是注重了培养学生自我教育和自我管理的能力。这样做的好处是教师相对轻松，不需要事无巨细亲躬而为；另一方面又大大地提高了学生学习、生活的能力和积极性，这也是实施素质教育的必然要求。
　　一是在全班推行班级干部聘任制，候选班干要认真设计服务规划，向全班学生公开述职，由全体学生无记名投票选举产生，其工作受学生监督，这有效地增强了班级干部的责任制，培养了他们的管理能力。
　　二是开展争创文明班级活动，制定《文明班级评比细则》，以班级为单位，在学习、劳动、生活、文明行为等方面开展竞赛，参评项目每日检查公布，每月总评，颁发流动红旗。通过创争活动，让学生知道什么是应该做的，
　　什么是不应该做的，为什么要这么做，引导学生自觉地严格执行这些规范。
　　三是建立德育处、共青团校风校纪监督岗，制定周密方案，将文明班级评比的各项检查内容进行分解，设立固定岗位和流动岗位，由学生对各项目进行检查评分，既强化了学生的校纪观念和规范意识，又锻炼了学生的实践能力，促进了良好校风的形成。
　　
　　三、赞许学生，让学生体验成功
　　
　　生本教育第一重要的是让学生体验成功。当学生体验较多的是成功的时候，他们的自我概念、自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种积极、健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而培养健全的素质。
　　评选优秀，树立榜样，既可以让进步的学生体验成功，激励他们再上一层楼，又为其余学生树立了学习的典范。多年来学校开展了“争当优秀干部、争做文明学生评比活动”，每学期评选“文明班级”、“三好学生”、“优秀学生干部”和“文明学生”由学校表彰，并在校会上大力宣传他们的事迹，激励全校学生向他们学习。学生在参与这些“活动”的过程中，得到了全方位的锻炼和陶冶，定期的“评选”既强化“活动”的外在价值，又调动了学生继续卷入“活动”的积极性。通过“活动”的持续开展，赋予了学生强大的、持久的、内在的自我发展动力与能力，促进了学生的主动发展，达到自我激励、自我评价、自我预防、自我矫治的目的。
　　通过多年的德育实践，我校常规管理逐渐形成了自己的特色，我们始终坚持“生本教育”理念，采用多种途径，不但让学生学会怎样进行“自我教育、自我管理、自我激励和自我评价”，而且还养成了“自我教育”的习惯，培养了“自我教育”的能力，学生在终生教育的历程中迈出了可喜的一步──使学生懂得了“成功最大的障碍，就在于放弃。人生就是一连串的抉择。每个人的前途与命运，完全掌握在自己的手中，只要努力，终会有成”的哲理。
　　责任编辑 潘孟良