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摘要：在平面设计教学过程中，教师需要重点培养学生的创新能力和实践能力，积极引导学生立足于市场需求，做好每一项调研工作，充分了解“互联网+”时代下社会的实际需求，重视学生的专业技能和职业精神的教育培养工作，由此培养出能满足我国社会发展需求且具备核心竞争力的高素质专业设计人才，进而为促进行业的持续发展奠定良好的基础。
关键词： “互联网+”背景;平面設计;教学改革;思路研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-154
引言
“互联网+”为教育行业的平面设计教学带来了许多新的挑战与机会，促使平面设计教学形式、人才培养措施都要做出适当的改革与调整。互联网技术与平面设计类课程的结合促使其教学理念发生变化，灵活利用信息技术优势促使教学质量提高，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动学习，养成良好的学习习惯，产生设计灵感，并开阔自身的视野，提高学生的专业素养水平，营造优质的教学环境，适应信息时代。
1互联网时代平面设计类课程教学模式的重要性
在互联网背景下，灵活构建课程教学模式可以为学生营造优质的学习环境，对提高教学质量具有积极的促进作用，其重要性主要体现在以下几方面：首先，通过构建教学模式可以从整体上降低知识难度，尤其是对于平面设计类课程来说，具有一定的抽象性与逻辑性，灵活利用信息技术可以进行知识剖析，将知识内容以更直观的形式体现，帮助学生理解知识内容，提高学习效率。其次，有助于激发出学生的学习积极性，灵活运用互联网技术促使知识内容呈现出趣味性，引导学生主动学习，开阔视野，激发出设计灵感，充分发挥平台的优势，提升学生的设计水平，促使学生全面发展。最后，灵活利用互联网为学生构建优质的发展环境，引导学生积极开展理论实践，提升自身的设计水平，借助信息化优势完善教学，提升教学的针对性，培养综合型人才。
2“互联网+”的阐述和“互联网+”背景下平面设计的主要特性
首先是“互联网+”的阐述。“互联网+”作为互联网思维的升华与实践的最终成果，能够体现先进的社会生产力，在某种程度上促进了社会的发展，为经济的不断发展带来了许多新的机遇。 “互联网+”借助先进的现代网络信息技术，把互联网与传统行业有机结合，探索出新的发展方向，如线上房产、影视广告等。其次是 “互联网+”背景下平面设计的主要特性。首先，随着“互联网+”时代的不断发展，许多网络企业的销售量都有所增加，出现了一系列的网络产品，其对平面设计人才的需求量随之提升。其次， “互联网+”时代的不断发展进一步拓宽了平面设计领域。最后，在互联网持续发展、设计需求量不断提升的现况下，人们对平面设计的综合品质提出了许多新的要求。
3“互联网+”背景下的平面设计教学改革思路
3.1 积极提升信息化水平，融入新媒体技术
教师应根据实际情况创新现阶段的教学模式，以平面设计类课程自身的特点为基础，合理融入信息化技术与新媒体技术，为学生营造高质量学习环境，构建全新的设计教学平台，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动学习，提高学习质量。例如，教师在教学中灵活开展微课与慕课教学，引导学生学会应用信息技术学习，提高自身的学习能力，开阔自身的视野，以此来提高学习效率。良好的教学模式有助于学生养成良好的学习习惯，根据自身的实际情况学习，将设计理念与信息技术相融合，促使学生掌握设计类课程知识。翻转课堂也是现阶段常见的一种模式，改变了传统的教学理念，首先引导学生进行自主学习，以信息技术为载体学习知识，重点教学设计思想与绘图能力，引导学生在学习中提升设计思维水平，成为优秀的设计人才。
3.2调整教学理念，积极为平面设计教学改革予以指导
在“互联网+”背景下，教育环境发生了较大的变化，以往的教学理念已经难以满足新时代人才教育培养的新需求。因此，无论是高校还是教师，都需要从“互联网+”层面着手，在平面设计课程教学中对学生予以合理的指导。首先，专业教师必须清楚了解现代信息技术对于课程教学改革过程的促进作用;学校要投入足够的资金，健全教学设施，以此不断提升平面设计教学品质。其次，平面设计专业教师必须高度重视培养学生的综合素质，立足于职业培养的层面，推动学生专业技能与思想品质的协调发展。
3.3选取具有典型性的实践教学案例
第一，项目案例的选取要围绕教学内容与教学大纲进行，保证项目案例与理论知识紧密联系，让大学生在进行案例问题解答时，加强对课本理论知识的理解和吸收，帮助学生打下坚实的理论基本功。第二，项目教学案例的选取还要求具有较强的灵活性，学生可以从多个方面和角度研究问题，逐渐培养学生形成良好的创造思维。第三，项目案例的选取还要结合学生的兴趣爱好与学校特征，保证学生对其具有较大的兴趣，与此同时项目案例还要具有良好的启发性，循序渐进地设置多个难易等级，满足不同等级学生的学习需求，让学生可以利用自身的知识体系独立自主地完成项目案例相关任务。第四，项目教学模式的实施还有与日常生活联系起来，加强与现代化社会的关联性，让学生能够通过观察身边事物产生较好的灵感，提高学生学习平面设计知识的兴趣，充分发挥学生的主观能动性。例如，高校教师在进行项目化教学活动时，可以和合作单位共同协商选取项目教学案例，确保选取的项目具有典型性、时代性以及科学性。
结语
高校和教师需要充分了解平面设计专业课程教学形式的局限性与制约性因素，适时地改革，并将新的教学理念贯穿于当下的教学活动，由此才可以在提升平面设计教学实效性的同时，培养出符合社会发展需求的高质量专业人才，进而为我国社会的可持续发展提供良好的助力。
参考文献
[1] 尚佳. 多导师指导教学模式在中职平面设计专业图形创意教学中的应用研究 [J]. 美术教育研究，2018，10（24）：127.
[2] 刘永明， 肖新凤， 胡振华.“互联网 + 教育”背景下《平面设计》课程“教学做”一体化教学模式研究 [J]. 软件导刊：教育技术，2018，17（6）：44-45.
关键词： “互联网+”背景;平面設计;教学改革;思路研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-154
引言
“互联网+”为教育行业的平面设计教学带来了许多新的挑战与机会，促使平面设计教学形式、人才培养措施都要做出适当的改革与调整。互联网技术与平面设计类课程的结合促使其教学理念发生变化，灵活利用信息技术优势促使教学质量提高，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动学习，养成良好的学习习惯，产生设计灵感，并开阔自身的视野，提高学生的专业素养水平，营造优质的教学环境，适应信息时代。
1互联网时代平面设计类课程教学模式的重要性
在互联网背景下，灵活构建课程教学模式可以为学生营造优质的学习环境，对提高教学质量具有积极的促进作用，其重要性主要体现在以下几方面：首先，通过构建教学模式可以从整体上降低知识难度，尤其是对于平面设计类课程来说，具有一定的抽象性与逻辑性，灵活利用信息技术可以进行知识剖析，将知识内容以更直观的形式体现，帮助学生理解知识内容，提高学习效率。其次，有助于激发出学生的学习积极性，灵活运用互联网技术促使知识内容呈现出趣味性，引导学生主动学习，开阔视野，激发出设计灵感，充分发挥平台的优势，提升学生的设计水平，促使学生全面发展。最后，灵活利用互联网为学生构建优质的发展环境，引导学生积极开展理论实践，提升自身的设计水平，借助信息化优势完善教学，提升教学的针对性，培养综合型人才。
2“互联网+”的阐述和“互联网+”背景下平面设计的主要特性
首先是“互联网+”的阐述。“互联网+”作为互联网思维的升华与实践的最终成果，能够体现先进的社会生产力，在某种程度上促进了社会的发展，为经济的不断发展带来了许多新的机遇。 “互联网+”借助先进的现代网络信息技术，把互联网与传统行业有机结合，探索出新的发展方向，如线上房产、影视广告等。其次是 “互联网+”背景下平面设计的主要特性。首先，随着“互联网+”时代的不断发展，许多网络企业的销售量都有所增加，出现了一系列的网络产品，其对平面设计人才的需求量随之提升。其次， “互联网+”时代的不断发展进一步拓宽了平面设计领域。最后，在互联网持续发展、设计需求量不断提升的现况下，人们对平面设计的综合品质提出了许多新的要求。
3“互联网+”背景下的平面设计教学改革思路
3.1 积极提升信息化水平，融入新媒体技术
教师应根据实际情况创新现阶段的教学模式，以平面设计类课程自身的特点为基础，合理融入信息化技术与新媒体技术，为学生营造高质量学习环境，构建全新的设计教学平台，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动学习，提高学习质量。例如，教师在教学中灵活开展微课与慕课教学，引导学生学会应用信息技术学习，提高自身的学习能力，开阔自身的视野，以此来提高学习效率。良好的教学模式有助于学生养成良好的学习习惯，根据自身的实际情况学习，将设计理念与信息技术相融合，促使学生掌握设计类课程知识。翻转课堂也是现阶段常见的一种模式，改变了传统的教学理念，首先引导学生进行自主学习，以信息技术为载体学习知识，重点教学设计思想与绘图能力，引导学生在学习中提升设计思维水平，成为优秀的设计人才。
3.2调整教学理念，积极为平面设计教学改革予以指导
在“互联网+”背景下，教育环境发生了较大的变化，以往的教学理念已经难以满足新时代人才教育培养的新需求。因此，无论是高校还是教师，都需要从“互联网+”层面着手，在平面设计课程教学中对学生予以合理的指导。首先，专业教师必须清楚了解现代信息技术对于课程教学改革过程的促进作用;学校要投入足够的资金，健全教学设施，以此不断提升平面设计教学品质。其次，平面设计专业教师必须高度重视培养学生的综合素质，立足于职业培养的层面，推动学生专业技能与思想品质的协调发展。
3.3选取具有典型性的实践教学案例
第一，项目案例的选取要围绕教学内容与教学大纲进行，保证项目案例与理论知识紧密联系，让大学生在进行案例问题解答时，加强对课本理论知识的理解和吸收，帮助学生打下坚实的理论基本功。第二，项目教学案例的选取还要求具有较强的灵活性，学生可以从多个方面和角度研究问题，逐渐培养学生形成良好的创造思维。第三，项目案例的选取还要结合学生的兴趣爱好与学校特征，保证学生对其具有较大的兴趣，与此同时项目案例还要具有良好的启发性，循序渐进地设置多个难易等级，满足不同等级学生的学习需求，让学生可以利用自身的知识体系独立自主地完成项目案例相关任务。第四，项目教学模式的实施还有与日常生活联系起来，加强与现代化社会的关联性，让学生能够通过观察身边事物产生较好的灵感，提高学生学习平面设计知识的兴趣，充分发挥学生的主观能动性。例如，高校教师在进行项目化教学活动时，可以和合作单位共同协商选取项目教学案例，确保选取的项目具有典型性、时代性以及科学性。
结语
高校和教师需要充分了解平面设计专业课程教学形式的局限性与制约性因素，适时地改革，并将新的教学理念贯穿于当下的教学活动，由此才可以在提升平面设计教学实效性的同时，培养出符合社会发展需求的高质量专业人才，进而为我国社会的可持续发展提供良好的助力。
参考文献
[1] 尚佳. 多导师指导教学模式在中职平面设计专业图形创意教学中的应用研究 [J]. 美术教育研究，2018，10（24）：127.
[2] 刘永明， 肖新凤， 胡振华.“互联网 + 教育”背景下《平面设计》课程“教学做”一体化教学模式研究 [J]. 软件导刊：教育技术，2018，17（6）：44-45.