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摘 要：新课标对语文阅读教学更加重视，要求广大教师要努力提高学生的阅读水平，在阅读的过程中积累素材、开展语言表达训练、拓展视野，实现语文综合素养的提升。小学生正处于学习的起步阶段，此时小学语文教师要进一步强化阅读教学的开展，树立正确的阅读教学观念，运用丰富的教学方法，引导学生夯实语文知识基础，同时注重拓展课外阅读，从而可以有效培养学生的阅读能力。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;培养策略
随着我国教育水平的不断进步，对于小学语文教学的教育方式和方法也逐渐丰富，提高小学生语文素养的关键就是提高小学生的阅读能力。通过培养小学生的阅读能力，有利于帮助小学生更好的阅读文章，掌握语句的使用方式，掌握词句的含义，增加生字掌握量，促进小学生理解文章整体能力，体验作者的思想感情，最终实现综合能力的发展。新课程背景下，小学语文教师要更加注重阅读教学的开展，在实践教学中探索培养学生阅读能力的有效策略。
一、当前小学语文教学存在的主要问题
（一）教学观念的问题
在对小学生的阅读能力进行培养的过程中，由于应试教育观念和传统教学模式的影响，使教师的观念出现严重的偏差，教师无法意识到培养学生阅读能力的重要性，认为培养学生的阅读能力不能提高学生的语文学习能力，对于学生的考试成绩是没有好处的，也就忽视了对学生的阅读能力培养，就算是增加学生的阅读训练，也是为了完成教育任务，不会对阅读材料进行分析，也不会对阅读材料中所蕴含的语文知识进行讲解，就导致了学生只是枯燥的阅读，并不能产生对阅读的兴趣，也就导致了学生的阅读能力不能获得根本的提高。
（二）知识基础薄弱
由于小学生刚刚接触语文的教学，在课堂上对语文知识掌握不牢固，对许多语文阅读中渗透的知识点认知不全面，就导致了学生在实际阅读过程中，不僅会面对大量的生字生词，对于句子理解起来也非常困难，严重阻碍了学生阅读能力的提高，从而打击了学生的阅读兴趣。例如在对一本课外读物进行阅读的过程中，由于小学生识字水平有限，就很容易遇到不懂的句子，学生再去查字典或者请教别人，就大大降低了学生的阅读效率。
二、在小学语文阅读教学中学生阅读能力培养的策略
（一）引导学生养成课前预习的好习惯
在小学生的阅读学习中，课前预习是至关重要的环节，有效的课前预习能够起到事半功倍的效果，因此，小学语文教师要引导学生养成课前预习的良好习惯，但是课前预习要达到效果就必须掌握技巧和方法，而不是走马观花，教师可以让学生在预习的时候划出难词难句，教师在课前进行收集和了解，同时，引导学生根据课前预习的理解复述课文，教师可以利用课前导入的环节对学生的课前预习情况进行检查，通过重难点词句的收集，了解学生阅读理解的薄弱环节所在，明确课堂教学重点，利用复述课文的方式，培养学生自觉理解文章人物情感和文章表达内涵的能力，为学生的课堂语文阅读学习奠定基础，提高课堂的教学质量和学生的学习质量。
（二）利用丰富的课堂阅读活动激发学生的阅读兴趣
丰富的课堂阅读活动能够有效激发学生的阅读兴趣，促使学生主动地进行语文阅读的学习，因此，教师要在语文的教学过程中丰富教学活动，提高自身的教学艺术，改变呆板低效的阅读教学方法，利用丰富的课堂活动活跃课堂气氛，明确学生是阅读的主体，让学生在阅读学习的过程中变被动为主动，比如，教师可以在课堂中融入游戏化的阅读教学策略，开展戏剧表演等节目，让学生在游戏中锻炼阅读能力。3.运用联想策略进行语文阅读教学
在小学的语文教学活动中运用联想策略，能够有效激发小学生的想象力，增加语文阅读的趣味性，促使小学生掌握阅读技巧。运用联想策略进行语文阅读教学，首先，小学语文课本每篇课文都有配图，这是小学生在阅读过程中进行联想最好的素材，教师可以引导学生通过结合课文插图进行联想，融文于图，充分發挥自身的想象力，大胆地去理解和领会作者的写作意图和内涵，更好地达到阅读的目的;其次，培养学生品读文章中运用修辞手法的句子，通过对修辞手法的理解和掌握进行联想，修辞手法的运用能够化抽象为具体，使文章的描述更加形象生动，小学生可以通过品读此类句子来帮助自身理解课文。
（三）利用开放型的阅读题型锻炼学生的阅读理解能力
阅读的目的在于锻炼小学生的理解能力，发展小学生的思维。因此，在小学语文的教学活动中，教师可以利用开放型的阅读理解题型来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读创造思维。比如：让学生根据对文章的理解，充分发挥想象力，对文章进行续写;鼓励学生对课文中的省略号进行不同的解释;在班级中开展活动，鼓励学生分享自身的读后感等，这一系列的阅读开放题型，不仅能够检验学生的阅读效果，更能够有效培养学生的发散思维和创造思维，在这过程中，教师要对学生的创造性见解给予及时的点拨和表扬，帮助学生树立阅读的信心，促使学生更加主动积极地走进阅读的世界。
（四）通过丰富的课外阅读提高阅读能力
课外阅读能够丰富小学生的阅读题材和拓展视野，为了能够有效培养小学生的阅读能力，小学语文教师要引导学生养成课外阅读的好习惯，而不是停留在有限时间里的课堂阅读。但是，对于课外阅读也要有所引导，教师可以向学生推荐积极向上和符合小学生实际阅读能力的读物，过于繁琐冗长的读物或者偏离教学内容的读物不能够盲目推荐;同时，为了小学生能够获得更加丰富的阅读素材，教师可以在班级中开展读物分享的小活动，让学生把自己珍藏的课外读本在班级中进行交换阅读，以此来丰富小学生的课外阅读，开拓小学生的阅读视野，提高阅读质量。
结束语
小学生的阅读能力关系到整体学习能力和思维能力的发展，因此，小学语文教师要能够在语文阅读教学中，引导学生养成课前预习的良好习惯，并利用丰富的课堂活动激发学生的阅读兴趣，在阅读教学中融入联想策略和运用开放型的阅读理解题型来锻炼学生的阅读创造思维，同时帮助学生丰富课外阅读，通过一系列的有效教学措施来培养小学生的阅读能力，为小学生后续的学习与发展奠定坚实的阅读基础。
参考文献
[1]杨富年.试论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2019（14）：123.
[2]王玉良.分析小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].课程教育研究，2018（38）：38-39.
[3]王文霞.试析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中国新通信，2018，20（17）：193.
[4]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）：39-40.
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;培养策略
随着我国教育水平的不断进步，对于小学语文教学的教育方式和方法也逐渐丰富，提高小学生语文素养的关键就是提高小学生的阅读能力。通过培养小学生的阅读能力，有利于帮助小学生更好的阅读文章，掌握语句的使用方式，掌握词句的含义，增加生字掌握量，促进小学生理解文章整体能力，体验作者的思想感情，最终实现综合能力的发展。新课程背景下，小学语文教师要更加注重阅读教学的开展，在实践教学中探索培养学生阅读能力的有效策略。
一、当前小学语文教学存在的主要问题
（一）教学观念的问题
在对小学生的阅读能力进行培养的过程中，由于应试教育观念和传统教学模式的影响，使教师的观念出现严重的偏差，教师无法意识到培养学生阅读能力的重要性，认为培养学生的阅读能力不能提高学生的语文学习能力，对于学生的考试成绩是没有好处的，也就忽视了对学生的阅读能力培养，就算是增加学生的阅读训练，也是为了完成教育任务，不会对阅读材料进行分析，也不会对阅读材料中所蕴含的语文知识进行讲解，就导致了学生只是枯燥的阅读，并不能产生对阅读的兴趣，也就导致了学生的阅读能力不能获得根本的提高。
（二）知识基础薄弱
由于小学生刚刚接触语文的教学，在课堂上对语文知识掌握不牢固，对许多语文阅读中渗透的知识点认知不全面，就导致了学生在实际阅读过程中，不僅会面对大量的生字生词，对于句子理解起来也非常困难，严重阻碍了学生阅读能力的提高，从而打击了学生的阅读兴趣。例如在对一本课外读物进行阅读的过程中，由于小学生识字水平有限，就很容易遇到不懂的句子，学生再去查字典或者请教别人，就大大降低了学生的阅读效率。
二、在小学语文阅读教学中学生阅读能力培养的策略
（一）引导学生养成课前预习的好习惯
在小学生的阅读学习中，课前预习是至关重要的环节，有效的课前预习能够起到事半功倍的效果，因此，小学语文教师要引导学生养成课前预习的良好习惯，但是课前预习要达到效果就必须掌握技巧和方法，而不是走马观花，教师可以让学生在预习的时候划出难词难句，教师在课前进行收集和了解，同时，引导学生根据课前预习的理解复述课文，教师可以利用课前导入的环节对学生的课前预习情况进行检查，通过重难点词句的收集，了解学生阅读理解的薄弱环节所在，明确课堂教学重点，利用复述课文的方式，培养学生自觉理解文章人物情感和文章表达内涵的能力，为学生的课堂语文阅读学习奠定基础，提高课堂的教学质量和学生的学习质量。
（二）利用丰富的课堂阅读活动激发学生的阅读兴趣
丰富的课堂阅读活动能够有效激发学生的阅读兴趣，促使学生主动地进行语文阅读的学习，因此，教师要在语文的教学过程中丰富教学活动，提高自身的教学艺术，改变呆板低效的阅读教学方法，利用丰富的课堂活动活跃课堂气氛，明确学生是阅读的主体，让学生在阅读学习的过程中变被动为主动，比如，教师可以在课堂中融入游戏化的阅读教学策略，开展戏剧表演等节目，让学生在游戏中锻炼阅读能力。3.运用联想策略进行语文阅读教学
在小学的语文教学活动中运用联想策略，能够有效激发小学生的想象力，增加语文阅读的趣味性，促使小学生掌握阅读技巧。运用联想策略进行语文阅读教学，首先，小学语文课本每篇课文都有配图，这是小学生在阅读过程中进行联想最好的素材，教师可以引导学生通过结合课文插图进行联想，融文于图，充分發挥自身的想象力，大胆地去理解和领会作者的写作意图和内涵，更好地达到阅读的目的;其次，培养学生品读文章中运用修辞手法的句子，通过对修辞手法的理解和掌握进行联想，修辞手法的运用能够化抽象为具体，使文章的描述更加形象生动，小学生可以通过品读此类句子来帮助自身理解课文。
（三）利用开放型的阅读题型锻炼学生的阅读理解能力
阅读的目的在于锻炼小学生的理解能力，发展小学生的思维。因此，在小学语文的教学活动中，教师可以利用开放型的阅读理解题型来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读创造思维。比如：让学生根据对文章的理解，充分发挥想象力，对文章进行续写;鼓励学生对课文中的省略号进行不同的解释;在班级中开展活动，鼓励学生分享自身的读后感等，这一系列的阅读开放题型，不仅能够检验学生的阅读效果，更能够有效培养学生的发散思维和创造思维，在这过程中，教师要对学生的创造性见解给予及时的点拨和表扬，帮助学生树立阅读的信心，促使学生更加主动积极地走进阅读的世界。
（四）通过丰富的课外阅读提高阅读能力
课外阅读能够丰富小学生的阅读题材和拓展视野，为了能够有效培养小学生的阅读能力，小学语文教师要引导学生养成课外阅读的好习惯，而不是停留在有限时间里的课堂阅读。但是，对于课外阅读也要有所引导，教师可以向学生推荐积极向上和符合小学生实际阅读能力的读物，过于繁琐冗长的读物或者偏离教学内容的读物不能够盲目推荐;同时，为了小学生能够获得更加丰富的阅读素材，教师可以在班级中开展读物分享的小活动，让学生把自己珍藏的课外读本在班级中进行交换阅读，以此来丰富小学生的课外阅读，开拓小学生的阅读视野，提高阅读质量。
结束语
小学生的阅读能力关系到整体学习能力和思维能力的发展，因此，小学语文教师要能够在语文阅读教学中，引导学生养成课前预习的良好习惯，并利用丰富的课堂活动激发学生的阅读兴趣，在阅读教学中融入联想策略和运用开放型的阅读理解题型来锻炼学生的阅读创造思维，同时帮助学生丰富课外阅读，通过一系列的有效教学措施来培养小学生的阅读能力，为小学生后续的学习与发展奠定坚实的阅读基础。
参考文献
[1]杨富年.试论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2019（14）：123.
[2]王玉良.分析小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].课程教育研究，2018（38）：38-39.
[3]王文霞.试析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中国新通信，2018，20（17）：193.
[4]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）：39-40.