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[摘 要] 新的历史时期，为全面提高技术技能型人才培养水平，要求不断完善和建设现代职业教育制度，提高教师的职教水平。中等职业教育老师团队的构建有三个方法：注重培训学校、量化考察、教学研究，根据制度进行约束，增强教学职业能力；以培养青年教师为重点，以技能大赛为出发点，根据活动的引领，增强老师的教学能力；专职老师参与社会实践中，兼职老师起到引领带动的作用，根据专业实践，增强老师的实际操作本领。
[关 键 词] 教师；职业教育；职教水平
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0192-01
我国的职业教育创新发展步入了快速构建现代职业教育制度、全方位改进技术技能型人才培养水平的全新时期。实现职业教育有效发展、改进水平，对中等职业院校的老师团队建设提出了更高水平的需求。针对青年老师数量多、老师素质不同、专业老师不具备较强的动手实践能力及经验、科研素质较低的情况，学校应采用不同的途径，注重队伍的构建。
一、根据体系约束，增强老师职业能力
老师的专业素质具体表现在教学能力、学识体系、教研能力等很多方面。学校建立了老师培训体系、老师全方位考察方法、老师研究体系等体系，通过对这些体系的落实，进一步增强整个老师团队的综合素质。
（一）关注量化考察
老师的工作，总是希望可以获得学校公平客观的评价。对老师进行综合量化的考察，是提升老师的素质、带动老师工作的热情、增强教学水平的有效方法。学校对老师的教学设计、教学成果、教学活动、工作态度、课堂教学、教学研究、校本培训等常规工作提出了要求及标准，融入量化考察中。老师年度评优晋职、年度考察的基本标准就是考察的结果。这样做，一方面可以实现约束的目的，以免工作的随意性；另一方面还建立了求真务实的工作作风，增强了老师的整体素养；更引入竞争因素，促使老师在各个方面获得进步。
（二）注重培训学习
伴随着社会经济的进步，教育思想不断地革新，出现了新课程、新领域及新方法，这就要求老师终身学习。学校十分关注对老师的培训，构建了老师培训体系，并参考每位老师的实际状况，提出了要求及标准。培训有两条主线，为校本培训和外出培训，其中校本培训是最重要的。选择卓越的老师参加各种教学科研骨干培训课程。
（三）关注教学研究
学校先后负责多个省级及国家级科研课题的研究任务，并获得了巨大的研究结果，这时学校应注重对每位老师教学能力培养的结果。学校构建了教学研究体系，每个专业教研组均设立了教研计划，每学期都有教学主题，每位老师都有教研计划。教学工作的各个环节都融入了教学研究工作，有检查、有规划、有总结。由教研骨干定期举办讲座，总结归纳教研成果，引领全部老师教研质量的提升。
二、依托活动指引，增强老师教学质量
（一）以技能大赛为出发点
职教看大赛，普教看高考。技能比赛可以很好地表现老师的能力及水平，展现教学成果，是体现学校办学的整体实力的最有效方法。高质量的老师才可以把参赛学生培养出高标准、高水平。所以，学校应了解技能竞赛的指导作用，把老师对学生比赛的指导过程，看成是对老师能力及水平的考验过程，看成是增强能力及素质的过程。为此，除了举办省市技能比赛外，学校每年都要进行专业技能竞赛，即专业老师技能比赛及专业学生技能比赛，老师由此大大提升了自身的专业本领。
（二）以培养青年教师为关注点
学校中青年老师的数量较多，很多专业老师不具备示范教育的经验，而他们担负着职业教育未来的发展，因此，老师团队构建中青年老师的培养是十分关键的。为此，学校应根据青年老师反思周记、成长计划、演讲比赛、教学故事的演讲、两笔字比赛、技能大赛、课件制作大赛、教案课堂“双十佳”评选、专业技能水平考查等一系列活动指导年轻老师快速进步。其次，学校还采用了师徒帮扶结对子的途径，制作帮扶规划，有经验的老师进行言传身教，避免青年老师走错路。
三、依托专业实践，增强老师动手本领
（一）专职教师参加社会实践
要实现校企对接、工学融合，增强老师的实践本领，专业老师需走入企业中，指导农业发展的情况，具备生产一线的专业能力，了解课程要求及行业企业准则。所以，可以有针对性地让老师领导学生参加企业实践。
（二）兼职老师的引领作用
为提高老师的技能水平，学校可主动引入大批企事业单位中的高素质人才来学校担任兼职老师。这些老师可以为学校带来科研、生产一线的新技术、新方法及社会对业务工作者能力的要求，可以加速实现专业老师转变成“师型”老师的进程。因为地方经济的进步对中职学校有重要的影响，很多课程具有较强的应用性，需要一些具有丰富实践经验的老师来担任。通过聘请兼职老师，可以很好地联系课程及生产实践，通过对课程内容进行调整来满足社会有关岗位的需要，培养出来的学生可以更好地适应市场的要求。
加快现代职业教育的进步，给老师团队的构建带来全新的机会，需要我们不断地尝试，搭建符合现代职业教育发展的老师团队。新的时期需要老师常学常钻研，教中助学，不断积累实践经验，成为双师型能手。
参考文献：
陈细兵.论高职院校“双师”结构师资队伍建设模式创新[J]. 学校党建与思想教育，2009（17）.
[关 键 词] 教师；职业教育；职教水平
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0192-01
我国的职业教育创新发展步入了快速构建现代职业教育制度、全方位改进技术技能型人才培养水平的全新时期。实现职业教育有效发展、改进水平，对中等职业院校的老师团队建设提出了更高水平的需求。针对青年老师数量多、老师素质不同、专业老师不具备较强的动手实践能力及经验、科研素质较低的情况，学校应采用不同的途径，注重队伍的构建。
一、根据体系约束，增强老师职业能力
老师的专业素质具体表现在教学能力、学识体系、教研能力等很多方面。学校建立了老师培训体系、老师全方位考察方法、老师研究体系等体系，通过对这些体系的落实，进一步增强整个老师团队的综合素质。
（一）关注量化考察
老师的工作，总是希望可以获得学校公平客观的评价。对老师进行综合量化的考察，是提升老师的素质、带动老师工作的热情、增强教学水平的有效方法。学校对老师的教学设计、教学成果、教学活动、工作态度、课堂教学、教学研究、校本培训等常规工作提出了要求及标准，融入量化考察中。老师年度评优晋职、年度考察的基本标准就是考察的结果。这样做，一方面可以实现约束的目的，以免工作的随意性；另一方面还建立了求真务实的工作作风，增强了老师的整体素养；更引入竞争因素，促使老师在各个方面获得进步。
（二）注重培训学习
伴随着社会经济的进步，教育思想不断地革新，出现了新课程、新领域及新方法，这就要求老师终身学习。学校十分关注对老师的培训，构建了老师培训体系，并参考每位老师的实际状况，提出了要求及标准。培训有两条主线，为校本培训和外出培训，其中校本培训是最重要的。选择卓越的老师参加各种教学科研骨干培训课程。
（三）关注教学研究
学校先后负责多个省级及国家级科研课题的研究任务，并获得了巨大的研究结果，这时学校应注重对每位老师教学能力培养的结果。学校构建了教学研究体系，每个专业教研组均设立了教研计划，每学期都有教学主题，每位老师都有教研计划。教学工作的各个环节都融入了教学研究工作，有检查、有规划、有总结。由教研骨干定期举办讲座，总结归纳教研成果，引领全部老师教研质量的提升。
二、依托活动指引，增强老师教学质量
（一）以技能大赛为出发点
职教看大赛，普教看高考。技能比赛可以很好地表现老师的能力及水平，展现教学成果，是体现学校办学的整体实力的最有效方法。高质量的老师才可以把参赛学生培养出高标准、高水平。所以，学校应了解技能竞赛的指导作用，把老师对学生比赛的指导过程，看成是对老师能力及水平的考验过程，看成是增强能力及素质的过程。为此，除了举办省市技能比赛外，学校每年都要进行专业技能竞赛，即专业老师技能比赛及专业学生技能比赛，老师由此大大提升了自身的专业本领。
（二）以培养青年教师为关注点
学校中青年老师的数量较多，很多专业老师不具备示范教育的经验，而他们担负着职业教育未来的发展，因此，老师团队构建中青年老师的培养是十分关键的。为此，学校应根据青年老师反思周记、成长计划、演讲比赛、教学故事的演讲、两笔字比赛、技能大赛、课件制作大赛、教案课堂“双十佳”评选、专业技能水平考查等一系列活动指导年轻老师快速进步。其次，学校还采用了师徒帮扶结对子的途径，制作帮扶规划，有经验的老师进行言传身教，避免青年老师走错路。
三、依托专业实践，增强老师动手本领
（一）专职教师参加社会实践
要实现校企对接、工学融合，增强老师的实践本领，专业老师需走入企业中，指导农业发展的情况，具备生产一线的专业能力，了解课程要求及行业企业准则。所以，可以有针对性地让老师领导学生参加企业实践。
（二）兼职老师的引领作用
为提高老师的技能水平，学校可主动引入大批企事业单位中的高素质人才来学校担任兼职老师。这些老师可以为学校带来科研、生产一线的新技术、新方法及社会对业务工作者能力的要求，可以加速实现专业老师转变成“师型”老师的进程。因为地方经济的进步对中职学校有重要的影响，很多课程具有较强的应用性，需要一些具有丰富实践经验的老师来担任。通过聘请兼职老师，可以很好地联系课程及生产实践，通过对课程内容进行调整来满足社会有关岗位的需要，培养出来的学生可以更好地适应市场的要求。
加快现代职业教育的进步，给老师团队的构建带来全新的机会，需要我们不断地尝试，搭建符合现代职业教育发展的老师团队。新的时期需要老师常学常钻研，教中助学，不断积累实践经验，成为双师型能手。
参考文献：
陈细兵.论高职院校“双师”结构师资队伍建设模式创新[J]. 学校党建与思想教育，2009（17）.