摘 要： 历史课程资源丰富多彩，其开发和利用的空间巨大。如何开发和利用？本文从六方面作探讨。
　　关键词： 初中历史课程资源 开发 利用
　　
　　课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。新课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。历史学科纵贯古今，横跨中外，拥有丰富的课程资源。如何开发利用，为新课程教学注入生机与活力？
　　一、历史教科书的开发与利用
　　历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。但教师要根据自身实际创造性地使用教材，用出个性化的风格和特点，而不是生搬硬套地教教材。比如，在过程上，教师要引导学生对教材体验、批判、感悟，让其真正领悟其精华；在认识上，教师要引导学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、创造，让教材点燃学生思维火花。如：关于“和平解决西安事变”的历史事件，北师版和人教版编写时都突出或者强调中国共产党人的作用而无视其他人士为和平解决西安事变所付出的努力和心血，治史的主观倾向明显偏离。事实上，在和平解决西安事变的各种力量中，张杨二人才是最关键的因素。教师应该引导学生提高认识，给予中肯的肯定和评价。
　　二、学校图书馆的开发和利用
　　历史学科是一门综合性很强的人文学科，涉及的知识广泛。主要有文学、政治、哲学、宗教、经济学等内容。自古“文史不分家”，教师应充分引导学生自觉利用馆藏资源，培养学生获取信息的基本技能，涵养学生的历史知识、社会人文知识。教师更不能落后，书中天地宽，笔下乾坤大，要以身作则，师生一起看书、借书、购书、与书结缘、与书同乐，营造学校、班级和家庭的书香氛围。努力构建求真、专研的教学环境，让历史课充满丰厚的文化意蕴，提高学生学习历史的兴趣。如：要了解辛亥革命前后的农村状况，教学时可通过阅读鲁迅笔下的小说《阿Q正传》、《药》、《祝福》等加深理解。要学习《美国联邦政府的建立》，不妨让学生先从图书馆搜集有关美国国旗、华盛顿生平、美国总统的选举等资料制成卡片,教学时再采取游戏、演讲等形式，既能极大地丰富课堂容量，又能有效地激活学生思维。
　　三、乡土历史教材资源的开发和利用
　　根据九年义务教育《历史课程标准》的要求，各校应努力开发地方和校本教材。其中，乡土历史有着广阔的开发空间，最受学生欢迎，最适合学生口味，特别对培养学生的情感、态度、价值观有着不可代替的作用。目前，我校没有历史校本教材，但在教学中，我喜欢把我县文联副主席、县诗词楹联学会会长赵正乾以我县或在我县牺牲的革命烈士为题材的作品《革命烈士风云录》作为乡土教材，要求学生阅读。讲到涉及金沙的相关历史知识，我都会让学生充分挖掘这部作品的历史意蕴，让学生知道，历史就在身边，历史并不抽象。如讲长征，我让学生当导游，向我们讲解红军长征期间发生在金沙的“菜子坳伏击战”、“盐碉争夺战”、“金沙合围战”、“红军游击队契默沟战斗”等战役；讲革命烈士钱壮飞后山遇害记。学生当导游，形式新颖，气氛活跃，亦庄亦谐。
　　四、影视资源的开发和利用
　　随着广播电影、电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品不断涌现，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。这些资源一般能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会历史有不可替代的作用。如文献纪录片《大国崛起》，历史题材影视作品《三国演义》、《水浒传》、《长征》等，都是较生动的历史材料。在教学时，若能播放相关影视作品，教学一定会熠熠生辉。
　　五、乡土历史遗迹、遗址等的开发和利用
　　我国是历史悠久的文明古国，全国各地都有数量可观的乡土历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆，档案馆、爱国主义教育基地，组织学生参观这些乡土历史遗址、遗迹等景点，能够真实地再现历史，使历史教学更加贴近社会，显示浓厚的生活气息。金沙的历史遗迹、遗址、纪念馆、爱国主义教育基地多，如 “钱壮飞烈士陵园和纪念馆”，红军长征期间发生在金沙的“菜子坳伏击战”、“盐碉争夺战”、“金沙合围战”、“红军游击队契默沟战斗”等战役遗址，敖家坟石刻等，都有较高的参观价值。
　　六、信息网络资源的开发和利用
　　近年来，网络的普及和发展神速，多媒体、网络课件、学习网站等的广泛应用，势必推动历史教学的伟大变革。教师要合理利用这些资源，突破传统课程教学的狭隘性，为教学提供强大的教学资源平台，创造性地在教学中发挥信息网络资源的优势，使教学有声有色，丰富多彩。
　　总之，历史课程资源丰富多彩，其开发和利用的空间巨大。要实现教学策略、教学观念和教学行为的根本性转变，关键在于深刻领会并贯彻落实新课程的目标要求，打破传统思维和习惯。唯其如此，历史课程资源的开发利用才有源头活水和通畅的渠道。