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摘要：“90后”大学生的成长环境，造就了他们独特的群体特点，如个性鲜明，网络依赖性强；喜欢挑战自我，但心理脆弱，抗挫折能力差；思想开放，积极进取，易接受新事物，但拜金主义强，缺乏感恩，这给教育工作带来了新的挑战。作为“80后”的辅导员，对于“90后”大学生既不要过分强调他们的弱点，也不应片面放大他们的优点，通过创建师生网络沟通平台，重视心理健康教育，加强抗挫折能力训练，坚持以人为本，开展感恩教育，从而建立起无对立的和谐关系。
关键词：“90后”大学生；“80后”辅导员；群体特点；师生关系
中图分类号：G456 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0196-02
目前，大学里“90后”已成为高等教育对象的主流群体，而陪伴他们大学生活的辅导员也逐渐年轻化。以我校为例，“80后”辅导员占全校辅导员的一半以上。“80后”与“90后”这两个群体各有特点，在网络上有着太多对抗的火花，所以如何构建“80后”辅导员与“90后”大学生无对立的和谐关系已成为辅导员工作的重点。
一、“90后”大学生群体特点
1.个性鲜明、网络依赖性强。每个时代的大学生身上都带有明显的时代烙印，“90后”大学生也不例外，在各个方面都彰显个人特色，喜欢新鲜事物，具有较强的个体意识。探索原因，是因为“90后”大学生大部分都是独生子女，并且生活在物质生活丰富、网络信息高度发达的时代。由于网络的普及，很多“90后”学生较早就接触了网络。网络虽然开阔了他们的视野，增强了自信，但同时也滋生了以自我为中心、特立独行的不良行为，极易在团队合作中产生摩擦，给一个整体带来不和谐的因素。此外，“90后”大学生刚脱离家长的监督视线，加之网络对他们的引诱，因此较多的学生沉迷于虚拟的网络世界中，他们荒废了学业，甚至拖垮了身体。
2.喜欢挑战自我，却心理脆弱，抗挫折能力差。现代生活节奏迅速，各种新生事物不断出现，作为接受新事物能力很强的“90后”大学生，在不断汲取新知识的同时，也不断在用新标准衡量自己。如果达不到标准，就会挑战新目标，这无疑给他们的学习和生活带来了巨大的冲击。但“90后”大学生是在长辈的溺爱和迁就下成长的，长辈们长期的溺爱和迁就造成他们心理脆弱，抗挫折能力差。一旦挑战新目标失败，很可能在困难面前失去勇气，丧失信心，甚至在很长时间内无法重新振作，甚至采取过激行为。
3.思想开放，积极进取，易接受新事物，但拜金主义强，缺乏感恩。大学生本身就具有思想多样化、价值观多元化的特点。在这个泥沙俱下的朝代，思想开放，不排除有其积极进取的一面，但也有一部分大学生片面的把物质和金钱作为衡量自我价值的标准，在家里只懂向家人索取，不知回报，在校园里用父母的血汗钱攀比消费，追求潮流。在可塑性最大的大学时代缺乏理想，缺乏人生目标和职业规划。当在校遇到困难时，习惯性用命令口吻寻求帮助，认为老师的帮助是理所当然的，不知道感恩。
二、构建“80后”辅导员与“90后”大学生无对立的和谐关系
辅导员是大学生健康成长的引导者，是高等教育事业保持健康发展的重要力量。随着时间的推移，“80后”的年轻血液注入到辅导员队伍当中，成为高校辅导员中的骨干力量。“80后”同样具有鲜明的时代烙印，在网络上随处可见“80后”与“90后”这两大群体之间的对立，轻则文字指责，重则视频对骂。其实“80后”和“90后”的年龄相差不大，成长环境类似，也都善于接受新鲜事物，对一些事物常常有同样的看法，思考问题的角度也很近似，所以基本上不存在代沟，只要抓住对立面的关键点，并有针对性的沟通、相互了解、相互理解，构建“80后”辅导员与“90后”大学生无对立的和谐关系并非遥不可及。
1.创建师生网络沟通平台，构建情感和谐。网络的出现，曾一度被家长、老师视作对学生的精神毒品，觉得弊大于利，但随着时代的发展，网络的应用其实是利大于弊的。“90后”的大学生敏感、自信，面对面的交流可能在不经意间就会刺痛他们，起不到很好的沟通，相反还增加了彼此的矛盾。“80后”辅导员在生活和业务上都会大量用到网络，所以与同样对网络感兴趣的“90后”大学生会有很多“网络交点”。通过“网络交点”拉近彼此的情感，能更好的起到引导作用。
2.重视心理健康教育，加强抗挫折能力训练。“80后”辅导员因为刚刚从学生角色转变到辅导员角色，熟悉大学生心态，所以使得他们极具亲和力，更能理解“90后”学生在大学阶段面临的问题。因此，“80后”辅导员要积极学习心理学知识，运用专业知识及时帮助学生解除心理困扰，重视学生心理健康评估报告，多与有潜在心理问题的学生谈心、交流。在班级内开展心理健康活动，引导“90后”大学生多读书、多思考，丰富自己的内涵。充分利用大一入学时的新生军训，让新生在残酷的军训中磨砺心志，直视困难和挫折，培养吃苦耐劳的精神。在整体大学期间要设计各种实践活动，让其亲身体验各种挫折，使之认识到：挫折在人的一生是不可避免的，它既可以给人带来痛苦和不幸，也可以使人获取经验和信心，只有经过磨炼，才能真正的成长。
3.坚持以人为本，开展感恩教育。“80后”辅导员与“90后”大学生要建立一种平等、和谐、融洽的师生关系，其根本是以人为本，放下“师道尊严”的架子，平等的和学生相处，以信任换取信任，实现心灵上的沟通。当师生间的情感引起共鸣后，辅导员的一言一行极易对学生造成潜移默化的影响。在感恩教育方面，“80后”辅导员可以利用每年的“三八妇女节”、“母亲节”、“教师节”等节日引导学生给父母或老师送祝福，增强其感恩意识，或利用身边具体事例，如同学之间的互相帮助、奖助学金评定等，及时引导并培养其感恩行为，让“90后”大学生认识到不论是父母给予的生命，还是朋友给予的帮助或老师给予的智慧，都不是理所当然的，这些都是恩情，要懂得感恩。
“90后”大学生是一个思想前卫、个性突出的群体，在不久的将来，必将成为时代的中流砥柱，肩负着国家发展、社会和谐的重任。作为“80后”辅导员，对于“90后”大学生不过分强调他们的弱点，也不片面放大他们的优点，因材施教，和谐相处，以彼此尊重、相互理解为基点，以彼此信任、心灵沟通为核心，真正做到“以人为本”，并与“90后”大学生共同成长。
参考文献：
[1]李雪芳，吴美娇.网络背景下“80后”辅导员与“90后”大学生和谐师生关系的构建[J].吉林省教育学院学报，2010，26（248）：55-56.
[2]毛方方，贝金铸，刘洁，等.“90后”大学生思想行为特点与思政工作新思路[J].现代商业，2011，（11）：277-278.
[3]徐生华，张鹏程.对“90后”大学生实施挫折教育与感恩教育的对策分析[J].经济研究导刊，2010，（106）：259-260.
[4]毕蕾，陈桂香.高校“90后”大学生感恩意识缺失探因及对策[J].盐城工学院学报（社会科学版），2010，23（4）：86-88.
关键词：“90后”大学生；“80后”辅导员；群体特点；师生关系
中图分类号：G456 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0196-02
目前，大学里“90后”已成为高等教育对象的主流群体，而陪伴他们大学生活的辅导员也逐渐年轻化。以我校为例，“80后”辅导员占全校辅导员的一半以上。“80后”与“90后”这两个群体各有特点，在网络上有着太多对抗的火花，所以如何构建“80后”辅导员与“90后”大学生无对立的和谐关系已成为辅导员工作的重点。
一、“90后”大学生群体特点
1.个性鲜明、网络依赖性强。每个时代的大学生身上都带有明显的时代烙印，“90后”大学生也不例外，在各个方面都彰显个人特色，喜欢新鲜事物，具有较强的个体意识。探索原因，是因为“90后”大学生大部分都是独生子女，并且生活在物质生活丰富、网络信息高度发达的时代。由于网络的普及，很多“90后”学生较早就接触了网络。网络虽然开阔了他们的视野，增强了自信，但同时也滋生了以自我为中心、特立独行的不良行为，极易在团队合作中产生摩擦，给一个整体带来不和谐的因素。此外，“90后”大学生刚脱离家长的监督视线，加之网络对他们的引诱，因此较多的学生沉迷于虚拟的网络世界中，他们荒废了学业，甚至拖垮了身体。
2.喜欢挑战自我，却心理脆弱，抗挫折能力差。现代生活节奏迅速，各种新生事物不断出现，作为接受新事物能力很强的“90后”大学生，在不断汲取新知识的同时，也不断在用新标准衡量自己。如果达不到标准，就会挑战新目标，这无疑给他们的学习和生活带来了巨大的冲击。但“90后”大学生是在长辈的溺爱和迁就下成长的，长辈们长期的溺爱和迁就造成他们心理脆弱，抗挫折能力差。一旦挑战新目标失败，很可能在困难面前失去勇气，丧失信心，甚至在很长时间内无法重新振作，甚至采取过激行为。
3.思想开放，积极进取，易接受新事物，但拜金主义强，缺乏感恩。大学生本身就具有思想多样化、价值观多元化的特点。在这个泥沙俱下的朝代，思想开放，不排除有其积极进取的一面，但也有一部分大学生片面的把物质和金钱作为衡量自我价值的标准，在家里只懂向家人索取，不知回报，在校园里用父母的血汗钱攀比消费，追求潮流。在可塑性最大的大学时代缺乏理想，缺乏人生目标和职业规划。当在校遇到困难时，习惯性用命令口吻寻求帮助，认为老师的帮助是理所当然的，不知道感恩。
二、构建“80后”辅导员与“90后”大学生无对立的和谐关系
辅导员是大学生健康成长的引导者，是高等教育事业保持健康发展的重要力量。随着时间的推移，“80后”的年轻血液注入到辅导员队伍当中，成为高校辅导员中的骨干力量。“80后”同样具有鲜明的时代烙印，在网络上随处可见“80后”与“90后”这两大群体之间的对立，轻则文字指责，重则视频对骂。其实“80后”和“90后”的年龄相差不大，成长环境类似，也都善于接受新鲜事物，对一些事物常常有同样的看法，思考问题的角度也很近似，所以基本上不存在代沟，只要抓住对立面的关键点，并有针对性的沟通、相互了解、相互理解，构建“80后”辅导员与“90后”大学生无对立的和谐关系并非遥不可及。
1.创建师生网络沟通平台，构建情感和谐。网络的出现，曾一度被家长、老师视作对学生的精神毒品，觉得弊大于利，但随着时代的发展，网络的应用其实是利大于弊的。“90后”的大学生敏感、自信，面对面的交流可能在不经意间就会刺痛他们，起不到很好的沟通，相反还增加了彼此的矛盾。“80后”辅导员在生活和业务上都会大量用到网络，所以与同样对网络感兴趣的“90后”大学生会有很多“网络交点”。通过“网络交点”拉近彼此的情感，能更好的起到引导作用。
2.重视心理健康教育，加强抗挫折能力训练。“80后”辅导员因为刚刚从学生角色转变到辅导员角色，熟悉大学生心态，所以使得他们极具亲和力，更能理解“90后”学生在大学阶段面临的问题。因此，“80后”辅导员要积极学习心理学知识，运用专业知识及时帮助学生解除心理困扰，重视学生心理健康评估报告，多与有潜在心理问题的学生谈心、交流。在班级内开展心理健康活动，引导“90后”大学生多读书、多思考，丰富自己的内涵。充分利用大一入学时的新生军训，让新生在残酷的军训中磨砺心志，直视困难和挫折，培养吃苦耐劳的精神。在整体大学期间要设计各种实践活动，让其亲身体验各种挫折，使之认识到：挫折在人的一生是不可避免的，它既可以给人带来痛苦和不幸，也可以使人获取经验和信心，只有经过磨炼，才能真正的成长。
3.坚持以人为本，开展感恩教育。“80后”辅导员与“90后”大学生要建立一种平等、和谐、融洽的师生关系，其根本是以人为本，放下“师道尊严”的架子，平等的和学生相处，以信任换取信任，实现心灵上的沟通。当师生间的情感引起共鸣后，辅导员的一言一行极易对学生造成潜移默化的影响。在感恩教育方面，“80后”辅导员可以利用每年的“三八妇女节”、“母亲节”、“教师节”等节日引导学生给父母或老师送祝福，增强其感恩意识，或利用身边具体事例，如同学之间的互相帮助、奖助学金评定等，及时引导并培养其感恩行为，让“90后”大学生认识到不论是父母给予的生命，还是朋友给予的帮助或老师给予的智慧，都不是理所当然的，这些都是恩情，要懂得感恩。
“90后”大学生是一个思想前卫、个性突出的群体，在不久的将来，必将成为时代的中流砥柱，肩负着国家发展、社会和谐的重任。作为“80后”辅导员，对于“90后”大学生不过分强调他们的弱点，也不片面放大他们的优点，因材施教，和谐相处，以彼此尊重、相互理解为基点，以彼此信任、心灵沟通为核心，真正做到“以人为本”，并与“90后”大学生共同成长。
参考文献：
[1]李雪芳，吴美娇.网络背景下“80后”辅导员与“90后”大学生和谐师生关系的构建[J].吉林省教育学院学报，2010，26（248）：55-56.
[2]毛方方，贝金铸，刘洁，等.“90后”大学生思想行为特点与思政工作新思路[J].现代商业，2011，（11）：277-278.
[3]徐生华，张鹏程.对“90后”大学生实施挫折教育与感恩教育的对策分析[J].经济研究导刊，2010，（106）：259-260.
[4]毕蕾，陈桂香.高校“90后”大学生感恩意识缺失探因及对策[J].盐城工学院学报（社会科学版），2010，23（4）：86-88.