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[摘 要] 21世纪是信息化时代，信息科学技术广泛运用于社会生活的各个方面，网络教学以它特有的开放性、交互性、共享性三大特点，为音乐教学提供了一种新的教学可能。尝试将网络教学与音乐课堂相结合，目的是为了解决高校缺少配套设备，改善音乐教育专业学生基础不平衡，并解决师资力量薄弱的问题，并进一步促进视唱练耳教学更好地发展。
[关 键 詞] 新媒体时代;视唱练耳;教学方法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）36-0014-02
2020年，教育部发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，重点推进“互联网+教育”发展，促进信息技术与教育教学相融合，改革教学课堂，主要从三个方面着手，分别是“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”，这三个课堂分别从不同的方面进行改革，对农村薄弱学校缺少师资、教师教学能力弱、专业能力不强等问题进行“对症下药”，进一步缩小城乡、校际以及区域之间教学差距等问题，并进行展望，在2022年，全面实现“三个课堂”在中小学常态化的应用，推进我国教育现代化水平的提高。
一、高校视唱练耳教学现状分析
（一）学生的基础音乐知识掌握程度较低
通过笔者的亲身经历，大多数学生对视唱练耳的学习，始于艺考时期，少部分学生是由于从小学习器乐而学习一些基础的理论知识，但对视唱练耳的学习少之又少。因此，在高校课堂中，学生大多是通过艺考集训对视唱练耳有了初次的认知，但是并没有系统地进行学习，学生只是知道简单的音高、音准的概念，并不知道为什么要这样唱，节奏为什么要这样拍，这就出现了学生基础较弱，并且一个班级的学生对课程的掌握水平参差不齐等问题，面对这样的问题，教师在教学过程中较费力，导致教学效果不佳。
（二）视唱练耳课程师资力量相对薄弱
视唱练耳教学主要通过训练学生的视、听、唱能力，在潜移默化中提高学生的音乐素养，因此，这就需要视唱练耳教师具备扎实的理论知识基础以及一定的钢琴演奏技能。在一些专业类艺术院校以及综合类大学中，往往技能类的课程更受学生的喜欢，“通宵练琴”的事件屡屡发生，但不会有学生通宵进行理论课的学习，枯燥的理论学习并不能提起学生的兴趣，这就意味着毕业后学生优先选择的就业岗位是技能类教师，并非是理论类教师，因此，理论类教师的比例往往比技能类教师低。
通过访谈可以得知，在高校音乐专业中，几乎所有专业都要进行视唱练耳课程的学习，这对视唱练耳教师的需求就比较大。在我国，只有一些知名的音乐学院才能配置专门的视唱练耳教师，而我国大部分高校的音乐专业都无法聘请到专业的视唱练耳教师，并且在普通高校的教师比例中，技能类的教师往往高于理论类教师，更有一些地方性高校中，理论类教师往往身兼数职，这在很大程度影响了理论类课程教学质量的提高。
（三）缺少视唱练耳教学配套的设备
在视唱练耳课堂中，通常是以教师的嗓音和钢琴作为教具，当学生提出问题时，仅仅是按照教师单一的意见进行改正，而对于视唱练耳专业而言，若想有较强的专业技巧，仅从教师身上获得知识是不够的，按照之前的教学方法难以保证教学质量。在二三线城市的高校中，仅使用一台钢琴作为教具，在开展教学活动中，教师无法保证学生的音准训练。本课程不仅要让学生学会简单的音准、节奏等基础内容，更重要的是让学生在潜移默化的学习过程中，形成较好的“音乐耳”，对于“音乐耳”较好的学生来说，要注重培养学生在聆听音乐作品时理解作品表达的思想感情，这就需要使用辅助乐器。在实际的视唱练耳课堂中，更多的是使用钢琴进行教学，并且在上课之前未对钢琴进行调试，导致学生出现音不准的问题。
二、新媒体教学融入视唱练耳教学的意义
（一）有利于拓展教学内容
传统的课堂都是以教师为主体，学生被动地接受知识为主，课堂中仅以教师的嗓音和钢琴为主，因此视唱练耳课堂无法实现多音色的教学，教师和学生都过度注重技巧的连续，导致技巧训练与实际音乐作品脱节。将网络教学引入课堂中，可以利用网络信息量大的特点，拓展教学内容，学生可以通过网络学习各个时期、各个地域的音乐文化，信息技术的教学辅助系统进行多种视唱练耳内容的收集与整理，包括单音、旋律、节奏等，例如同样的旋律用钢琴和笛子的音色进行对比，可以形成不同的场景，在场景教学中，能够提高学生的学习效率，可以让视唱练耳真正成为理解音乐的工具。线上网络教学资源丰富，超越了时空的限制，线上教学可以一天24小时不间断进行，学生根据自己的时间，合理安排自己学习的时间，这种教学方式超越了时间，突破了教育本身所需要的人力资源、物力资源和资金本身的限制。
（二）促进新型视唱练耳教学模式的构建
传统的视唱练耳课堂主要以教师的嗓音和钢琴为主要教具，新时代教育改革要以现代化多媒体信息技术和网络课堂为主要教学方式;以班为单位将教师现场集体教学转化为学生自主网络学习和教师现场教学相结合的方式，更有利于提高学生的学习效率。学生可以通过网络选择上课时间、地点，可以在网络上进行训练，并且能够通过线上完成和提交作业并提出问题，教师和学生可以不受时间和空间的限制在线上就提出的疑问进行讨论。利用网络进行学习，学习者不仅可以不受时空限制进行交流讨论，也可以利用微信、邮箱等社交软件协同工作，利用网络共享学习资源并协同合作进行学习。 三、视唱练耳课堂教学方法探索
（一）线上线下混合式教学
目前，线上教学已经成为一种普遍的教学方式，教师要树立新的教学理念，时刻保持清醒的头脑，将互联网教学与传统的教学方式相融合，形成线上线下相融合的教学方式，以线上教学为主，网络教学为辅，让请假的学生也可以通过网络及时补习功课，大大提高了学生的学习效率，教师可以通过网络进行线上答题、系统自动批改打分，还可以通过学生学习情况的量化数据，对学生进行客观的评价，改变传统以分数定胜负的评价方式，运用这种教学方法，可以提高教师的工作效率，同样也促进了教学质量的提升。
毫无疑问，线上网络资源丰富，将传统的授课通过微视频上线的形式进行，可以给予学生更多的学习实践，尽可能让每个学生都带着较好的知识基础走进教室，充分保障课堂教学质量，在课堂上我们的讲授部分仅仅针对重点、难点，或者学生在线学习过程中反馈回来的共性问题。在此处，教师要注意，并不是线上课程结束后，就完事大吉了，当学生通过线上学习后，要及时督促和监督学生的学习成果，让学生将学到的知识进行巩固和练习，并能够在线下课堂中进行展示，提高学生的自主学习意识与能力。
（二）通过媒体平台传播相关知识
微信公众号推文是一种新型的学习方式，它的内容以微型的文章呈现在大众眼帘，学生通过阅读相关文章、新闻等内容，可以学习相关专业以及当下的热点新闻，这种便捷的学习方法，受到广大学习者的青睐。因此，教师可以转发相关文章，为学生提供视唱练耳相关的知识内容，学生可以根据自己的兴趣，选择性地阅读公众号推文，并且可以在文章下方发起评论，可以与业内人士进行学术交流与探讨，充分利用互联网传播速度快的特点，在网络中实现面对面交流。在公众号中，教师可以发布有关课程学习的技巧、训练的方法以及有关的音乐作品理论知识，在学生的课后自我听觉练习受时空条件限制的时候，学生可以借助公众号，通过网络自主进行自我听觉练习，并在公众号下方留言，及时与老师进行探讨。通过公众号学习视唱练耳相关知识，使学生突破课堂的空间限制，以及琴房的使用时间限制，让不受时间、空间限制的自主性学习成为可能。
（三）研发适合视唱练耳课堂的移动App
视唱练耳教学主要包括音乐听辨与乐谱视唱，课堂上教师通过带领学生对音乐音响的听记、对乐谱视唱等环节开展教学，教师要不断地对学生在课下的练习进行检查，并指出问题，让学生进行及时更正，巩固练习，这就需要教师付出大量的时间和精力，在不断扩招的今天，这对教师来说无疑是一次巨大的挑战。在之前一个班学生较少的情况下，这种教学方法较容易实现，但在今天学生人数急剧增长，教师无法做到逐个检查和一对一指导教学，不得不变成抽查的形式，久而久之，部分学生就不会认真完成作业。
因此，在科学技术日益发达的今天，教师应该学习如何将互联网与所学专业结合起来，并大胆研发一款适合课堂应用的App，这款应用App需要有在线学习、打卡学习、学习情况记录、讨论交流功能以及作业完成情况等功能，教师可以根据学生学习情况以及作业完成情况的量化数据，客观地对学生进行评价，真正做到以课堂教学为主、网络教学为辅的混合教学方法，不仅能让学生在手机上轻松学习，也能减轻教师的教学压力，实现无纸化教学，真正将手机正确利用起来，推动我国教育改革创新与发展。
在信息技术飞速发展的今天，互联网已经成为人们工作学习的重要组成部分，坚持将互联网与教育领域相结合，不仅能够解决现实问题，更有利于提高我国的教育质量。我国在城市化建设的过程中，不断促进大中小城市的协调发展。在教育领域，同样要注重区域、城乡之间的协调发展，教育部指定“三个课堂”相关举措，“专递课堂”强调专门性，主要針对农村地区缺少师资等问题，进行线上授课;“名师课堂”强调共享性，主要针对二三线城市的学校，教师教学能力不足等问题，通过组建网络研修等形式，进行名师名校网络课程共享;“名校网络课堂”强调开放性，主要针对缩小区域、校际、城乡之间的差距。这一系列举措的目的是为了全面育人，从根本上解决“开不齐、开不足、开不好课”的问题，实现教育均衡发展，推动教学质量不断提高。
参考文献：
[1]赵海鹰.网络教学与高校视唱练耳教学改革[J].当代音乐，2020（2）.
[2]潘威.人工智能时代高校音乐教学的境遇与因应：以视唱练耳教学为例[J].教育科学，2020（4）.
[3]梁栋.地方高校视唱练耳的教学现状分析及教学改革路径研究[J].北方音乐，2018（13）.
[4]党雁莎.“云课班”APP在视唱练耳课堂中的应用[D].长沙：湖南师范大学，2020.
[5]杨旺.“互联网+”环境下大学生思想政治教学方法创新研究[D].兰州：兰州理工大学，2018.
[6]刘宇婷.普通高校基本乐理与视唱练耳合并教学的研究与思考：以黑龙江部分高校为例[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2014.
◎编辑 薛直艳
[关 键 詞] 新媒体时代;视唱练耳;教学方法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）36-0014-02
2020年，教育部发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，重点推进“互联网+教育”发展，促进信息技术与教育教学相融合，改革教学课堂，主要从三个方面着手，分别是“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”，这三个课堂分别从不同的方面进行改革，对农村薄弱学校缺少师资、教师教学能力弱、专业能力不强等问题进行“对症下药”，进一步缩小城乡、校际以及区域之间教学差距等问题，并进行展望，在2022年，全面实现“三个课堂”在中小学常态化的应用，推进我国教育现代化水平的提高。
一、高校视唱练耳教学现状分析
（一）学生的基础音乐知识掌握程度较低
通过笔者的亲身经历，大多数学生对视唱练耳的学习，始于艺考时期，少部分学生是由于从小学习器乐而学习一些基础的理论知识，但对视唱练耳的学习少之又少。因此，在高校课堂中，学生大多是通过艺考集训对视唱练耳有了初次的认知，但是并没有系统地进行学习，学生只是知道简单的音高、音准的概念，并不知道为什么要这样唱，节奏为什么要这样拍，这就出现了学生基础较弱，并且一个班级的学生对课程的掌握水平参差不齐等问题，面对这样的问题，教师在教学过程中较费力，导致教学效果不佳。
（二）视唱练耳课程师资力量相对薄弱
视唱练耳教学主要通过训练学生的视、听、唱能力，在潜移默化中提高学生的音乐素养，因此，这就需要视唱练耳教师具备扎实的理论知识基础以及一定的钢琴演奏技能。在一些专业类艺术院校以及综合类大学中，往往技能类的课程更受学生的喜欢，“通宵练琴”的事件屡屡发生，但不会有学生通宵进行理论课的学习，枯燥的理论学习并不能提起学生的兴趣，这就意味着毕业后学生优先选择的就业岗位是技能类教师，并非是理论类教师，因此，理论类教师的比例往往比技能类教师低。
通过访谈可以得知，在高校音乐专业中，几乎所有专业都要进行视唱练耳课程的学习，这对视唱练耳教师的需求就比较大。在我国，只有一些知名的音乐学院才能配置专门的视唱练耳教师，而我国大部分高校的音乐专业都无法聘请到专业的视唱练耳教师，并且在普通高校的教师比例中，技能类的教师往往高于理论类教师，更有一些地方性高校中，理论类教师往往身兼数职，这在很大程度影响了理论类课程教学质量的提高。
（三）缺少视唱练耳教学配套的设备
在视唱练耳课堂中，通常是以教师的嗓音和钢琴作为教具，当学生提出问题时，仅仅是按照教师单一的意见进行改正，而对于视唱练耳专业而言，若想有较强的专业技巧，仅从教师身上获得知识是不够的，按照之前的教学方法难以保证教学质量。在二三线城市的高校中，仅使用一台钢琴作为教具，在开展教学活动中，教师无法保证学生的音准训练。本课程不仅要让学生学会简单的音准、节奏等基础内容，更重要的是让学生在潜移默化的学习过程中，形成较好的“音乐耳”，对于“音乐耳”较好的学生来说，要注重培养学生在聆听音乐作品时理解作品表达的思想感情，这就需要使用辅助乐器。在实际的视唱练耳课堂中，更多的是使用钢琴进行教学，并且在上课之前未对钢琴进行调试，导致学生出现音不准的问题。
二、新媒体教学融入视唱练耳教学的意义
（一）有利于拓展教学内容
传统的课堂都是以教师为主体，学生被动地接受知识为主，课堂中仅以教师的嗓音和钢琴为主，因此视唱练耳课堂无法实现多音色的教学，教师和学生都过度注重技巧的连续，导致技巧训练与实际音乐作品脱节。将网络教学引入课堂中，可以利用网络信息量大的特点，拓展教学内容，学生可以通过网络学习各个时期、各个地域的音乐文化，信息技术的教学辅助系统进行多种视唱练耳内容的收集与整理，包括单音、旋律、节奏等，例如同样的旋律用钢琴和笛子的音色进行对比，可以形成不同的场景，在场景教学中，能够提高学生的学习效率，可以让视唱练耳真正成为理解音乐的工具。线上网络教学资源丰富，超越了时空的限制，线上教学可以一天24小时不间断进行，学生根据自己的时间，合理安排自己学习的时间，这种教学方式超越了时间，突破了教育本身所需要的人力资源、物力资源和资金本身的限制。
（二）促进新型视唱练耳教学模式的构建
传统的视唱练耳课堂主要以教师的嗓音和钢琴为主要教具，新时代教育改革要以现代化多媒体信息技术和网络课堂为主要教学方式;以班为单位将教师现场集体教学转化为学生自主网络学习和教师现场教学相结合的方式，更有利于提高学生的学习效率。学生可以通过网络选择上课时间、地点，可以在网络上进行训练，并且能够通过线上完成和提交作业并提出问题，教师和学生可以不受时间和空间的限制在线上就提出的疑问进行讨论。利用网络进行学习，学习者不仅可以不受时空限制进行交流讨论，也可以利用微信、邮箱等社交软件协同工作，利用网络共享学习资源并协同合作进行学习。 三、视唱练耳课堂教学方法探索
（一）线上线下混合式教学
目前，线上教学已经成为一种普遍的教学方式，教师要树立新的教学理念，时刻保持清醒的头脑，将互联网教学与传统的教学方式相融合，形成线上线下相融合的教学方式，以线上教学为主，网络教学为辅，让请假的学生也可以通过网络及时补习功课，大大提高了学生的学习效率，教师可以通过网络进行线上答题、系统自动批改打分，还可以通过学生学习情况的量化数据，对学生进行客观的评价，改变传统以分数定胜负的评价方式，运用这种教学方法，可以提高教师的工作效率，同样也促进了教学质量的提升。
毫无疑问，线上网络资源丰富，将传统的授课通过微视频上线的形式进行，可以给予学生更多的学习实践，尽可能让每个学生都带着较好的知识基础走进教室，充分保障课堂教学质量，在课堂上我们的讲授部分仅仅针对重点、难点，或者学生在线学习过程中反馈回来的共性问题。在此处，教师要注意，并不是线上课程结束后，就完事大吉了，当学生通过线上学习后，要及时督促和监督学生的学习成果，让学生将学到的知识进行巩固和练习，并能够在线下课堂中进行展示，提高学生的自主学习意识与能力。
（二）通过媒体平台传播相关知识
微信公众号推文是一种新型的学习方式，它的内容以微型的文章呈现在大众眼帘，学生通过阅读相关文章、新闻等内容，可以学习相关专业以及当下的热点新闻，这种便捷的学习方法，受到广大学习者的青睐。因此，教师可以转发相关文章，为学生提供视唱练耳相关的知识内容，学生可以根据自己的兴趣，选择性地阅读公众号推文，并且可以在文章下方发起评论，可以与业内人士进行学术交流与探讨，充分利用互联网传播速度快的特点，在网络中实现面对面交流。在公众号中，教师可以发布有关课程学习的技巧、训练的方法以及有关的音乐作品理论知识，在学生的课后自我听觉练习受时空条件限制的时候，学生可以借助公众号，通过网络自主进行自我听觉练习，并在公众号下方留言，及时与老师进行探讨。通过公众号学习视唱练耳相关知识，使学生突破课堂的空间限制，以及琴房的使用时间限制，让不受时间、空间限制的自主性学习成为可能。
（三）研发适合视唱练耳课堂的移动App
视唱练耳教学主要包括音乐听辨与乐谱视唱，课堂上教师通过带领学生对音乐音响的听记、对乐谱视唱等环节开展教学，教师要不断地对学生在课下的练习进行检查，并指出问题，让学生进行及时更正，巩固练习，这就需要教师付出大量的时间和精力，在不断扩招的今天，这对教师来说无疑是一次巨大的挑战。在之前一个班学生较少的情况下，这种教学方法较容易实现，但在今天学生人数急剧增长，教师无法做到逐个检查和一对一指导教学，不得不变成抽查的形式，久而久之，部分学生就不会认真完成作业。
因此，在科学技术日益发达的今天，教师应该学习如何将互联网与所学专业结合起来，并大胆研发一款适合课堂应用的App，这款应用App需要有在线学习、打卡学习、学习情况记录、讨论交流功能以及作业完成情况等功能，教师可以根据学生学习情况以及作业完成情况的量化数据，客观地对学生进行评价，真正做到以课堂教学为主、网络教学为辅的混合教学方法，不仅能让学生在手机上轻松学习，也能减轻教师的教学压力，实现无纸化教学，真正将手机正确利用起来，推动我国教育改革创新与发展。
在信息技术飞速发展的今天，互联网已经成为人们工作学习的重要组成部分，坚持将互联网与教育领域相结合，不仅能够解决现实问题，更有利于提高我国的教育质量。我国在城市化建设的过程中，不断促进大中小城市的协调发展。在教育领域，同样要注重区域、城乡之间的协调发展，教育部指定“三个课堂”相关举措，“专递课堂”强调专门性，主要針对农村地区缺少师资等问题，进行线上授课;“名师课堂”强调共享性，主要针对二三线城市的学校，教师教学能力不足等问题，通过组建网络研修等形式，进行名师名校网络课程共享;“名校网络课堂”强调开放性，主要针对缩小区域、校际、城乡之间的差距。这一系列举措的目的是为了全面育人，从根本上解决“开不齐、开不足、开不好课”的问题，实现教育均衡发展，推动教学质量不断提高。
参考文献：
[1]赵海鹰.网络教学与高校视唱练耳教学改革[J].当代音乐，2020（2）.
[2]潘威.人工智能时代高校音乐教学的境遇与因应：以视唱练耳教学为例[J].教育科学，2020（4）.
[3]梁栋.地方高校视唱练耳的教学现状分析及教学改革路径研究[J].北方音乐，2018（13）.
[4]党雁莎.“云课班”APP在视唱练耳课堂中的应用[D].长沙：湖南师范大学，2020.
[5]杨旺.“互联网+”环境下大学生思想政治教学方法创新研究[D].兰州：兰州理工大学，2018.
[6]刘宇婷.普通高校基本乐理与视唱练耳合并教学的研究与思考：以黑龙江部分高校为例[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2014.
◎编辑 薛直艳