在新一轮体育课程改革中，对小学生体育兴趣的培养是工作的重点。德国教育家第斯多惠说：“教育是艺术的本质，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣在教学中具有重要作用，是隐藏在学生心灵里的老师，是启发学生心理的“内驱力”，是迈进学习乐园的向导，是成功的催化剂，是青少年成才的重要心理因素。为此，积极培养学生的体育兴趣品质，对提高体育教学质量，提高体育运动水平和健康水平，都有十分重要的意义。笔者结合自身教学实践，谈谈看法。
　　一、发挥教师魅力
　　教与学是双向活动，小学生可塑性强，模仿力强，他们在课堂上不仅学习各门技术和知识，而且会不自觉地受教师的影响。尤其是体育教师与学生的接触包含了语言和肢体的交流，因此教师的行为习惯和精神面貌都会带给学生很深的影响，对学生心理的发展在潜移默化中具有一定的导向性。基于此，教师可以充分发挥表率作用，创造宽松的学习环境，建立和谐的师生关系。在宽松的课堂环境中，教师带领大家共同进行同学们乐于接受的体育锻炼活动，这时学生就会产生愉悦、积极的情绪，从而以饱满的热情、百倍的信心主动投入体育活动，在此基础上，我们要有意识地引导学生在活动过程中尽量多地涉及体育运动项目，帮助他们发现更多的兴趣点。因为有了先前的心理铺垫加上在老师的带领下，学生就很容易接受新的东西，从而心理上从当初的一个兴趣点发展成兴趣面，逐步发展为对体育锻炼活动有浓厚的兴趣。这个过程是比较漫长的，是在老师长期有意识地引导下逐渐形成的一个心理成长过程。
　　二、注重课前导入
　　精彩的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力，而且能把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。我根据小学生的心理特点，精心设计好导入。如上《掷远》课时，开始上课老师对同学们说：“我们国家的神舟五号载人航天飞机已顺利升空，今天我们也将做一架小飞机飞上蓝天好吗？”学生开始捡起教师事先撒落于操场中的纸张折小飞机，让先完成的学生帮助慢或不会折叠的小朋友完成。以我国神舟五号载人航天飞机顺利升空为背景，激发学生的爱国情感，让速度快的学生帮助慢的学生，体现学生互相帮助、团结协作的精神，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。
　　三、创设教学情境
　　教师上新课是学生学习新知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中，教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确地思维，轻松地接受新知识。教学时，教师不要急于讲解新知识的要领，而要创设教学情境，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生自学，积极思考，提出问题、分析问题。教师根据学生所提问题边整理、边删改、边示范、边讲解，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中及积极参与思维的过程中，自然掌握新知识的内容。如，我在讲授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，再带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，帮助学生进入学习角色。问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等？这时，学生便围绕教师的问题提出一连串疑问。教师根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，抓住重点、引出关键问题，使学生分清主次。最后，教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。通过一环紧扣一环地提出问题，不仅促进学生在学习过程中积极参与、公平竞争、彼此交流，而且提高学生的口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等，提高课堂教学效率。
　　四、进行角色转换
　　实施小学体育趣味教学模式，必须彻底转变“以教师为中心”的传统教学观念，切实把学生放在主角的位置，充分发挥他们的主体作用，最大限度地调动他们的积极性，并努力培养、提高自我组织、自我锻炼、自我管理和自我评价的能力，使他们亲身体验运动的快乐。我确定每堂课的教学目标时，以培养全面和谐发展的人为宗旨，不但重视学生体质的增强和身体的全面发展，而且重视学生能力和心理素质的综合提高，力求使学生的身心得到全面和谐的发展。由于小学体育以游戏形式比较多，并且其要求不高，因此，教师必须放手让学生自主参与，使他们在运动中身心得到愉悦、满足和发展，实现课堂的有趣味性、娱乐性和集体性有机结合。其实，在体育课堂教学中，合理应用游戏教学，能使学生轻松地参与、消除疲劳，有利于学生的智力和体力的全面发展。我在课堂教学中尽量多安排与教学内容相关的游戏，让学生快乐地参与练习，在快乐中体会运动技能。如上投掷课时，就让学生练习投掷“纸飞机”的游戏学习肩上挥臂投掷的动作，通过组合“开飞机”游戏，体验个人活动与集体活动的区别，让学生享受体育学习的快乐。
　　五、因材施教
　　小学生在体育教学中的愉悦心情和满足感主要来源于学习过程中的点滴成功。由于学生的体育基础、体质、心理品质、接受能力、技能掌握状况、兴趣爱好等各不相同，为照顾学生这些个性的特点和差异，在培养兴趣过程中要因材施教，因人而异，对不同的学生提出不同的要求。但如果按照呆板的传统模式的训练方法严格训练，就必然导致一部分同学每每不能达标，经常性地失败在所难免，使他们的自尊心和自信心受到严重打击，丧失体育学习的积极性，甚至不愿参与体育运动。针对这一情况，教师除了对他们降低要求，帮助鼓励和耐心辅导之外，还应注重学生个体的差异性，了解每一个学生的情况，并根据他们的体质和水平特点，为其量身定制任务目标，让他们通过努力获得成功，充分体验成功和进步，逐步培养体育后进生的兴趣。同时，教师也要关注学生的特长，根据他们的实际选择突破口，满足他们的愿望和要求，努力使他们更自信，特长得以发现和培养。
　　总之，在小学课程改革过程中，对小学生体育兴趣的培养是今后工作的重点。利用科学有效的教学方法，让学生在愉快的教学气氛中学习体育知识和技能，养成坚持锻炼的习惯，树立终身体育意识。