课标中对阅读有这样的解读：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”可见，培养学生的閱读能力和创新能力是每个语文老师的责任，如何在学习中立足文本，防止远离文本的过度发挥呢？是否课堂上可以让学生随意发挥，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说呢？这引起我的思考和一些探索。
　　一、小练笔要立足文本，让发挥有根据
　　课文是熏陶学生人文精神和培养语文素养的重要材料，但课文其实是一个整体的例子。“读是根本，品是核心，以读促品，品读交融”这是我的语文阅读教学观。读—思—再读—再思，学生与文本充分对话，加深理解文本，能取得好的效果。学习《牧场之国》，在感知课文的基础上，引导学生思考：作者为什么要四次发出赞叹“这就是真正的荷兰”？学生再次阅读，给学生展示相关的荷兰风光图片，学生用自己的眼睛去看、去思考。问：此时，你看见了一个怎样的荷兰？把你眼中的荷兰写下来。
　　牛、羊、马，蓝天和碧草，多么美丽和谐的牧场之国——荷兰。——辜立蕾同学
　　荷兰不仅是牧场之国，也是花之国，郁金花是国花，荷兰是世界上最大的鲜花交易市场，在花田里，一条黄、一条红、一条紫……像一条彩虹，多么美丽的荷兰！——张雅琪同学
　　这样，荷兰在学生心中就丰满起来，荷兰在学生的脑海中浮现出的是一幅幅活动的画面，学生带着自己的感受读片段，学生读出了喜爱，读出了发自内心的赞叹。
　　二、仿写，要抓住文本中的写作特色
　　让学生读书，让学生去感受，让学生去体味。《牧场之国》在本文结构上很有特色。除了开头是对全文总述，后面几段都有“这就是真正的荷兰”这句话，有先总后分有先分后总。因此引导学生，模仿本文的一段写法写一写。以第二自然段为例，让学生找一找，这段抓住了什么来写的，也试着来一个仿写。以“校园”为例，结合学习生活，运用积累的词言，写一写。
　　出示：在平整干净的操作上，（ ）这就是真正的校园。
　　学生思维很活，有写景物的。比如：
　　在平整干净的操场上，那边草坪上的小草又绿又嫩，伸了个懒腰，对着我们微微点头。月季开出了五颜六色的花，有大红的、有粉红的、有白色的，还有黄色的呢！花朵见到同学们摇摇摆摆，跳起了舞，操场上飘荡着阵阵香味，这就是我们的校园，真正的校园！ ——钟宇号同学
　　学生用了想象和写实把景物写具体生动了，毕竟同学们生活学习在这个环境里。
　　三、立足文本，联系生活，实现学生与文本的深层对话
　　引导学生想象，实现学生与文本的深层对话，实现阅读教学的创新。学《金色的鱼钩》一文时，老班长的故事深深打动了我们。学生也爱读这个故事，读到故事中人物的某句话或某种做法，内心会有感受的，课上的有感而发只是针对文本而发，延伸到生活实际，结合生活实际触发，才是语文的用途。
　　辜立蕾同学写了这样的话：
　　看了这个故事，我心里感到很痛。最令我感动的是这句话：“他坐那里捧着搪瓷碗，嚼着草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”伤病员吃得是鱼汤和野菜，而老班长却吃的是剩下的鱼骨头和草根，光草根就已经很难吃了，可鱼骨头，那上面有鱼刺呀！平时我吃鱼很小心，怕鱼刺卡着喉咙，有危险，可老班长却当饭咽下去。读到这，我的喉咙像被刺扎，心中难受极了。想想我们现在的生活，不愁吃穿，更不要说挨饿了。……老班长那金子般的精神令我敬仰！
　　语文离不开生活，语文能力必须通过生活才能得到发展。总之，必须要充分利用教材，挖掘教材，只有立足文本的发挥，创新才有生命力。在实施新课程的今天，将语文与学生的生活紧密联系，在生活化的语文中拓宽了学生的知识面，使学生既掌握了学习的方法，提高了学习质量，陶冶了情操，启迪了智慧，又提高了分析、领悟、创新能力，努力使语文成为学生个性展示和语文素养提高的舞台。
　　参考文献：
　　董桂凤.立足文本，挖掘创新潜能[J].新课程：小学版，2012（08）：15.
　　编辑 张珍珍