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摘 要：在教育教学实践中，师生矛盾时有发生，影响了正常的教学活动，是课堂中不和谐的主要因素。本文就如何建立和谐的师生关系，从教师观念的转变，从老师如何在尊重学生、相信爱护学生、师生矛盾等几方面加以探讨。
关键词：和谐； 师生关系； 师生矛盾； 尊重
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-155-001
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程有别于传统教学方式的最显著的特征之一。但现实是：一方面上级积极倡导；另一方面教师固守本份，究其原因就是我们的观念没有来得及改变。这让我们深切地感觉到构建新型的师生关系，创建和谐课堂是多么迫在眉睫。那么如何突出学生主体，和谐师生关系呢？
一、尊重学生，平等的师生关系是创建和谐师生关系的基础
尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。尊重学生要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励，会是另一种情景。
尊重学生，还要关注学生健康。关注学生身体健康是每个教师应尽的责任。从学生身体健康到心理健康，从学生书写姿势到科学用脑，从不拖堂到关心学生的休息，从不过多留作业到给学生充足的休息时间，努力提高单位时间学习效益，就是尊重学生生命的具体表现，就是提高学生生命的质量。
尊重学生就是以学生为本的最好体现，学生和教师在人格上是平等的，教师应从高高的讲台上走下来，深入到学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习，帮助学生树立自信心。
二、让学生在学习过程中取得成功，师生关系才能持久和谐
在老师的带领下，学生能取得学习的成功，体会探究的乐趣，学生才能产生积极的情绪体验，才能亲其师，乐其道，才能使师生关系融洽，教学相长。相反，失败的情绪体验是消极的，它会使人沮丧，让人反感，没有学生愿意在与老师的合作中品味失败的苦楚。所以作为现代的教师，必须让自己的学生在学习中取得成功，在成功中学习。唯此才能体现以学生为本，创建和谐师生关系。
三、教师相信学生，爱护学生，是构建和谐师生关系的保障
几年前，我曾经有过这样一次听课的经历：教学进入课堂练习环节，老师发现一位学生还在看书没动笔，就走到他跟前催促他做练习，学生应答：“刚才没听懂，想先看书弄懂了再做。”老师不但没有鼓励他，反而泼下一盆冷水：“听都听不懂，还想自己看懂，那简直是奇迹。”在实施新课程的今天，像这样不相信学生“自己能够学会”的教师还不是少数。也许是这个原因，相当多的教师在描述教学目标时，仍然沿袭着“教师为中心”的话语习惯，“让学生……”“使学生……”“培养学生……”频频出现。这种不信任的态度无疑会伤害中学生的自信心，是一种对学生的否定，是让学生迅速疏远老师的毒药。所以教师必须相信自己的学生。
陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”教师的情感不仅影响着自己教学思想和语言的表达，更为主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、态度等。相信学生爱护学生，要求教师把学生视为朋友、亲人。以诚相待、以情相待、以友相待，为他们着想、替他们办实事。相信学生爱护学生，要求教师热爱每一个学生。要树立“不听话的孩子也是可爱的”的理念。即我们不能用学习成绩这单一的评价体系去看待学生，而应当从不同的视角、多维度的评价体系去看待学生。这要求教师热爱学生，只有热爱学生，才能消除对学生的偏见，只有对学生付出真诚的师爱，才容易发现他们身上的“闪光点”。
四、正确处理“师生矛盾”，才能构建和谐师生关系
师生矛盾是客观存在的，学生的过错也是无法回避的，作为教育者、引导者、服务者的老师又该怎样正确处理师生矛盾呢？
1.作为教师要有一颗慈悲之心，善待学生过失
有这样一位年纪较大的班主任老师正准备去上班会课，班里一位男生在他身后唱起《都是月亮惹的祸》，其意在暗讽他那光秃秃的头顶，引起同学们哄笑。这位老师没有转身寻找那位调皮的学生，仍迈着轻快的步子走进教室，这堂班会课他没有训人，更没有整人，而是顺着“月亮”话题，从古人“咏月”诗词讲到“嫦娥奔月”的神化，从美国的“阿波罗登月”到中国航天人的理想，最后讲到我们中国人要实现这一理想，同学们要认真学习科学文化知识，将来报效祖国。可以看出这和风细雨，“润物细无声”的班会课，以幽默、微笑、真诚去拨动学生的心灵，化暴风骤雨为和风细雨，通过朋友式的碰撞、交流，打开尴尬局面，使学生感受到老师浓浓的人情味和深厚的人格魅力，这就增加了师生之间的亲近感、信赖感，自然也就“亲其师、信其道”，为和谐的师生关系夯实了基础。
2.师生矛盾采用“冷处理”
个别学生课堂上故意违纪、找老师的碴子，这时老师应主动制止学生的言行，指出上课应认真听讲，切不可大发雷霆，由此大骂学生，宣泄自己的感情，将文化课转变为批斗课、宣泄课。“冷处理”要求教师冷静思考发生矛盾的原因，尽量不用影响课堂教学的方式来处理师生矛盾，个别学生违反纪律不等于全班学生与老师的对立。因此对违纪学生的批评切不可殃及池鱼，带来负面影响。“冷处理”要求教师不要随便将矛盾公开化。如教师遇到学生的顶撞和无理，动辄找学校领导评理要求处分该生，或者请学生家长，发泄心中的不满。这种做法让学生认为教师黔驴技穷、无计可施。学生反而会有“得胜”的感觉，瞧不起教师，使师生矛盾无法解决。而应该高风格、高姿态，化解矛盾于无形。
总之，和谐的师生关系应当是在“以人为本”的思想指导下构建的，在融融的师爱氛围中，在教师高尚的人格修养前提下，在民主平等基础上构建的。当然，如何突出学生主体，和谐师生关系单靠这片言只语是无法详尽的，只能靠“捧着一颗心来，不带走半根草去”的奉献精神在实践中慢慢去体会。
关键词：和谐； 师生关系； 师生矛盾； 尊重
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-155-001
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程有别于传统教学方式的最显著的特征之一。但现实是：一方面上级积极倡导；另一方面教师固守本份，究其原因就是我们的观念没有来得及改变。这让我们深切地感觉到构建新型的师生关系，创建和谐课堂是多么迫在眉睫。那么如何突出学生主体，和谐师生关系呢？
一、尊重学生，平等的师生关系是创建和谐师生关系的基础
尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。尊重学生要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励，会是另一种情景。
尊重学生，还要关注学生健康。关注学生身体健康是每个教师应尽的责任。从学生身体健康到心理健康，从学生书写姿势到科学用脑，从不拖堂到关心学生的休息，从不过多留作业到给学生充足的休息时间，努力提高单位时间学习效益，就是尊重学生生命的具体表现，就是提高学生生命的质量。
尊重学生就是以学生为本的最好体现，学生和教师在人格上是平等的，教师应从高高的讲台上走下来，深入到学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习，帮助学生树立自信心。
二、让学生在学习过程中取得成功，师生关系才能持久和谐
在老师的带领下，学生能取得学习的成功，体会探究的乐趣，学生才能产生积极的情绪体验，才能亲其师，乐其道，才能使师生关系融洽，教学相长。相反，失败的情绪体验是消极的，它会使人沮丧，让人反感，没有学生愿意在与老师的合作中品味失败的苦楚。所以作为现代的教师，必须让自己的学生在学习中取得成功，在成功中学习。唯此才能体现以学生为本，创建和谐师生关系。
三、教师相信学生，爱护学生，是构建和谐师生关系的保障
几年前，我曾经有过这样一次听课的经历：教学进入课堂练习环节，老师发现一位学生还在看书没动笔，就走到他跟前催促他做练习，学生应答：“刚才没听懂，想先看书弄懂了再做。”老师不但没有鼓励他，反而泼下一盆冷水：“听都听不懂，还想自己看懂，那简直是奇迹。”在实施新课程的今天，像这样不相信学生“自己能够学会”的教师还不是少数。也许是这个原因，相当多的教师在描述教学目标时，仍然沿袭着“教师为中心”的话语习惯，“让学生……”“使学生……”“培养学生……”频频出现。这种不信任的态度无疑会伤害中学生的自信心，是一种对学生的否定，是让学生迅速疏远老师的毒药。所以教师必须相信自己的学生。
陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”教师的情感不仅影响着自己教学思想和语言的表达，更为主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、态度等。相信学生爱护学生，要求教师把学生视为朋友、亲人。以诚相待、以情相待、以友相待，为他们着想、替他们办实事。相信学生爱护学生，要求教师热爱每一个学生。要树立“不听话的孩子也是可爱的”的理念。即我们不能用学习成绩这单一的评价体系去看待学生，而应当从不同的视角、多维度的评价体系去看待学生。这要求教师热爱学生，只有热爱学生，才能消除对学生的偏见，只有对学生付出真诚的师爱，才容易发现他们身上的“闪光点”。
四、正确处理“师生矛盾”，才能构建和谐师生关系
师生矛盾是客观存在的，学生的过错也是无法回避的，作为教育者、引导者、服务者的老师又该怎样正确处理师生矛盾呢？
1.作为教师要有一颗慈悲之心，善待学生过失
有这样一位年纪较大的班主任老师正准备去上班会课，班里一位男生在他身后唱起《都是月亮惹的祸》，其意在暗讽他那光秃秃的头顶，引起同学们哄笑。这位老师没有转身寻找那位调皮的学生，仍迈着轻快的步子走进教室，这堂班会课他没有训人，更没有整人，而是顺着“月亮”话题，从古人“咏月”诗词讲到“嫦娥奔月”的神化，从美国的“阿波罗登月”到中国航天人的理想，最后讲到我们中国人要实现这一理想，同学们要认真学习科学文化知识，将来报效祖国。可以看出这和风细雨，“润物细无声”的班会课，以幽默、微笑、真诚去拨动学生的心灵，化暴风骤雨为和风细雨，通过朋友式的碰撞、交流，打开尴尬局面，使学生感受到老师浓浓的人情味和深厚的人格魅力，这就增加了师生之间的亲近感、信赖感，自然也就“亲其师、信其道”，为和谐的师生关系夯实了基础。
2.师生矛盾采用“冷处理”
个别学生课堂上故意违纪、找老师的碴子，这时老师应主动制止学生的言行，指出上课应认真听讲，切不可大发雷霆，由此大骂学生，宣泄自己的感情，将文化课转变为批斗课、宣泄课。“冷处理”要求教师冷静思考发生矛盾的原因，尽量不用影响课堂教学的方式来处理师生矛盾，个别学生违反纪律不等于全班学生与老师的对立。因此对违纪学生的批评切不可殃及池鱼，带来负面影响。“冷处理”要求教师不要随便将矛盾公开化。如教师遇到学生的顶撞和无理，动辄找学校领导评理要求处分该生，或者请学生家长，发泄心中的不满。这种做法让学生认为教师黔驴技穷、无计可施。学生反而会有“得胜”的感觉，瞧不起教师，使师生矛盾无法解决。而应该高风格、高姿态，化解矛盾于无形。
总之，和谐的师生关系应当是在“以人为本”的思想指导下构建的，在融融的师爱氛围中，在教师高尚的人格修养前提下，在民主平等基础上构建的。当然，如何突出学生主体，和谐师生关系单靠这片言只语是无法详尽的，只能靠“捧着一颗心来，不带走半根草去”的奉献精神在实践中慢慢去体会。