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［摘要］文章采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法，对河南普通大学生参加篮球课学习与锻炼的现状进行了调查。目的在于探讨目前影响学生篮球课学习与锻炼效果的主要原因和大学生篮球学习中存在的一些问题及建议。
［关键词］普通高校大学生篮球选课锻炼现状
［作者简介］李宗山（1974-），男，郑州师范学院体育系，讲师，硕士，研究方向为体育教学和社会体育。（河南郑州450044）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0132-02
随着高校体育教学改革的不断深入，体育教学的健体强身、愉悦身心的功能不断得到大众更广泛的认可。让每一位学生掌握一种健康的、良好的、积极的运动技能并能长期坚持使之终身受益，是学校体育教学工作的最终目标。篮球运动不但具有较高的锻炼价值，深受广大高校大学生的喜爱，同时还符合“终身体育”和“健康第一”等教学思想。因此，确立学生在教学过程中的主体地位，培养学生学习体育的目的、态度、动机等是我国目前高校的主要目标。本研究通过篮球选课学习与锻炼的现状分析与研究，以期更好地指导高校篮球教学，使大学生们获得篮球基本理论和基本技能，达到增强体质、完善身心的作用，养成终身锻炼的习惯，形成积极向上的健康生活方式。
一、研究对象和方法
1.研究对象。以河南省普通高校全日制在校大学生参加篮球选课学习与锻炼的现状为研究对象。
2.研究方法。（1）文献资料法。根据研究需要，检索了中国学术期刊全文数据库有关高校篮球教学的学术论文及优秀博硕士学位论文，并查阅相关论述及著作。（2）访谈法。主要针对高校体育教师以及选修篮球课的大学生进行走访。（3）问卷调查法。本研究问卷调查方式主要采用现场发放与回收，对郑州大学、信阳师范学院、河南大学、河南科技大学和安阳工学院5所高校从事和参与篮球教学的任课教师和参加篮球选课的学生进行抽样调查。共发放问卷650份。其中任课教师50份，回收45份，回收率90.0%，有效问卷41份，有效回收率91.1%。学生问卷600份，回收576份，回收率96.0%，有效问卷568份，有效回收率98.6%。
二、研究结果与分析
1.河南省普通高校篮球选课大学生参与兴趣分析。兴趣是最好的老师，对篮球运动的兴趣是影响学生篮球学习过程中主动性和积极性的重要因素。统计结果表明（见表1）：有71%的学生对篮球表示很感兴趣或较有兴趣，只有10.8%、5.8%的学生表示不太感兴趣或不感兴趣。从数据可以看出，大学生对篮球运动是很感兴趣的，按照学生的兴趣爱好进行选课，为顺利开展篮球教学奠定了基础。同时我们也针对那些对篮球运动不感兴趣的学生进行回访座谈，了解到其原因主要在于被动或盲目所致。对于此，教师应加以正确引导，帮助其转入感兴趣的运动。
表1河南省普通高校大学生参与篮球选课的兴趣调查统计表（n=568）
2.河南省普通高校篮球选项课大学生参与动机情况分析。由表2可知，参加篮球选项课大学生的学习动机呈现多元化特征，但最主要的动机是提高篮球技能和强身健体，分别占学生总数的41.7%和33.3%；其次是社交需要，占11.4%；还有5.4%的学生是为获得学分而选择篮球课的。提高篮球技能是大学生篮球选课的最主要的动机，强身健体是大学生篮球选课的最直接目的，也是大多数学生选择篮球课程的原始动机。
动机是推动一个人进行活动的内部动力，是人们行动的出发点，是决定人们行动的主要心理因素，良好的学习动机是推动学生积极进取的一种内部动力。通过对大学生参与篮球选项课学习动机的了解，能够正确引导、推动、维持和强化大学生参加篮球运动的学习兴趣。
表2河南省普通高校篮球选项课大学生参与动机情况分析(n=568)
3.河南省普通高校篮球选项课大学生课后参与篮球活动的状况分析。新《纲要》指出：“为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼等纳入体育课程，形成课内外有机联系的课程结构。”课外篮球活动是相对于篮球课而言的，是篮球选项课的有机延伸。大学生积极参与课外篮球活动的状况不但体现篮球选项课教学的效果，还能在一定程度上预示大学生将来步入社会后参与篮球活动的延续状况。从表3和表4的调查结果可以看出：有64.2%的篮球选项课学生参加课外篮球活动时间每次均达到30分钟以上，且有62.8%的篮球选项课学生每周活动在3次以上。这说明篮球选项课教学培养了学生的终身体育锻炼习惯，进一步加强了体育锻炼的意识。
表3河南省普通高校篮球选项课大学生参与课外篮球活动时间情况分析(n=568)
4.影响河南省高校大学生篮球选项课学习和锻炼的主要因素分析。从表5的调查结果可以得知，“场地、器材不足”“课时少”“上课人数多”等，是影响大学生篮球选修课学习和锻炼的主要因素，也是影响篮球教学的主要原因。究其原因，主要可能在于目前各高校都在不断扩招，学生在校人数越来越多，庞大的学生基数使得高校篮球运动设施的人均指数急剧下降，导致现有的设备器材不能满足学生们的学习锻炼需要；再者可能是各高校对篮球场地器材的经费投入不够，使得篮球基础设施建设发展滞后，加上学生人数的猛增，从而导致了高校篮球设施设备的严重不足。值得注意的是，河南多数高校篮球选项课一般是每周2学时，每学期15～18周，每学期课时数一般不过36课时，在教学时数上很难保证教学质量。
表5影响河南省高校大学生篮球选项课学习和锻炼的因素分析
三、结论与建议
1.结论。第一，篮球选项课学生对篮球学习的兴趣很好：有71%的学生对篮球表示很感兴趣或较有兴趣，只有10.8%、5.8%的学生表示不太感兴趣或不感兴趣。第二，大学生参与篮球学习，最主要的动机是提高篮球技能和强身健体，分别占学生总数的41.7%和33.3%；其次是社交需要，占11.4%；还有5.4%的学生是为获得学分而选择篮球课的。第三，河南省普通高校篮球选项课大学生课后参与篮球活动的状况比较乐观。有64.2%的篮球选项课学生参加课外篮球活动时间每次均达到30分钟以上，且有62.8%的篮球选项课学生每周活动在3次以上。这说明篮球选项课教学培养了学生的终身体育锻炼习惯，进一步加强了体育锻炼的意识。第四，“篮球场地器材不足”“篮球选项课课时少”“班级人数多”“学生的篮球基础差”等因素是目前影响大学生篮球选项课学习效果的主要原因。
2.建议。第一，篮球选项课要积极贯彻“健康第一”的指导思想，让大学生得以愉悦身心，陶冶性情，既有苦累的磨砺，也有轻松快乐与满足。第二，采取俱乐部制对篮球选项课进行教学，按学生基础运动能力进行分班，采取分层教学，充分发挥学生的主动性，使教学更加有效。第三，教育主管部门要重视体育场馆的建设，加大资金投入，进一步改善体育教学条件。第四，大学体育教师要进一步转变思想观念，要认识到篮球选项课教学不仅要传授篮球基本技能，还应传授篮球相关理论知识，使大学生及时了解篮球发展的新动向。对篮球选项课教学的要求提高了，就要求教师必须更认真备课，不仅要熟悉课的主要内容，还要制定相应措施，随机应变地处理教学过程中的意外情况，使教学不受影响。第五，进一步改革篮球选项课的考核，营造教师高质量教学的同时，保证学生的负担也不致过重。目前篮球选项课的考核内容主要还是以运动能力测试为主，考评标准忽视了学生的个体差异，忽视了学生在原有基础上的提高幅度以及努力程度。所以学校考核要做到不仅评价学生掌握运动技能的情况，还要对学生的努力程度与进步幅度做出客观评价，从而缓解基础较差、身体素质较差的学生的学习压力，进一步提高学生篮球选项课的兴趣。第六，探索大学篮球选项课教学的新途径、新方法，培养大学生终身体育锻炼习惯。
［参考文献］
［1］教育部，体育总局.全国普通高校体育课程教学指导纲要（教体艺［2002］13号）［Z］.2002-08-06.
［2］樊临虎.体育教学论［M］.北京：人民教育出版社，2002.
［3］季浏.体育与健康课程与教学论［M］.杭州：浙江教育出版社，2003.
［4］荣致琦.四川省体育专业师资状况调查与发展思考［J］.成都体院学报，2002（7）.
［5］徐春彪，杨风华.高校体育“课内外”一体化教学改革研究［J］.哈尔滨体育学院学报，2005（4）.
［6］胡本东.山东高校大学生参加篮球选项课学习与锻炼的现状分析［J］.济宁师范专科学校学报，2006（9）.
［7］黄小波.谈普通高校篮球选项课教学［J］.体育科技，1998（11）.
（栏目编辑：杨晓来杨璐仪）
［关键词］普通高校大学生篮球选课锻炼现状
［作者简介］李宗山（1974-），男，郑州师范学院体育系，讲师，硕士，研究方向为体育教学和社会体育。（河南郑州450044）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0132-02
随着高校体育教学改革的不断深入，体育教学的健体强身、愉悦身心的功能不断得到大众更广泛的认可。让每一位学生掌握一种健康的、良好的、积极的运动技能并能长期坚持使之终身受益，是学校体育教学工作的最终目标。篮球运动不但具有较高的锻炼价值，深受广大高校大学生的喜爱，同时还符合“终身体育”和“健康第一”等教学思想。因此，确立学生在教学过程中的主体地位，培养学生学习体育的目的、态度、动机等是我国目前高校的主要目标。本研究通过篮球选课学习与锻炼的现状分析与研究，以期更好地指导高校篮球教学，使大学生们获得篮球基本理论和基本技能，达到增强体质、完善身心的作用，养成终身锻炼的习惯，形成积极向上的健康生活方式。
一、研究对象和方法
1.研究对象。以河南省普通高校全日制在校大学生参加篮球选课学习与锻炼的现状为研究对象。
2.研究方法。（1）文献资料法。根据研究需要，检索了中国学术期刊全文数据库有关高校篮球教学的学术论文及优秀博硕士学位论文，并查阅相关论述及著作。（2）访谈法。主要针对高校体育教师以及选修篮球课的大学生进行走访。（3）问卷调查法。本研究问卷调查方式主要采用现场发放与回收，对郑州大学、信阳师范学院、河南大学、河南科技大学和安阳工学院5所高校从事和参与篮球教学的任课教师和参加篮球选课的学生进行抽样调查。共发放问卷650份。其中任课教师50份，回收45份，回收率90.0%，有效问卷41份，有效回收率91.1%。学生问卷600份，回收576份，回收率96.0%，有效问卷568份，有效回收率98.6%。
二、研究结果与分析
1.河南省普通高校篮球选课大学生参与兴趣分析。兴趣是最好的老师，对篮球运动的兴趣是影响学生篮球学习过程中主动性和积极性的重要因素。统计结果表明（见表1）：有71%的学生对篮球表示很感兴趣或较有兴趣，只有10.8%、5.8%的学生表示不太感兴趣或不感兴趣。从数据可以看出，大学生对篮球运动是很感兴趣的，按照学生的兴趣爱好进行选课，为顺利开展篮球教学奠定了基础。同时我们也针对那些对篮球运动不感兴趣的学生进行回访座谈，了解到其原因主要在于被动或盲目所致。对于此，教师应加以正确引导，帮助其转入感兴趣的运动。
表1河南省普通高校大学生参与篮球选课的兴趣调查统计表（n=568）
2.河南省普通高校篮球选项课大学生参与动机情况分析。由表2可知，参加篮球选项课大学生的学习动机呈现多元化特征，但最主要的动机是提高篮球技能和强身健体，分别占学生总数的41.7%和33.3%；其次是社交需要，占11.4%；还有5.4%的学生是为获得学分而选择篮球课的。提高篮球技能是大学生篮球选课的最主要的动机，强身健体是大学生篮球选课的最直接目的，也是大多数学生选择篮球课程的原始动机。
动机是推动一个人进行活动的内部动力，是人们行动的出发点，是决定人们行动的主要心理因素，良好的学习动机是推动学生积极进取的一种内部动力。通过对大学生参与篮球选项课学习动机的了解，能够正确引导、推动、维持和强化大学生参加篮球运动的学习兴趣。
表2河南省普通高校篮球选项课大学生参与动机情况分析(n=568)
3.河南省普通高校篮球选项课大学生课后参与篮球活动的状况分析。新《纲要》指出：“为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼等纳入体育课程，形成课内外有机联系的课程结构。”课外篮球活动是相对于篮球课而言的，是篮球选项课的有机延伸。大学生积极参与课外篮球活动的状况不但体现篮球选项课教学的效果，还能在一定程度上预示大学生将来步入社会后参与篮球活动的延续状况。从表3和表4的调查结果可以看出：有64.2%的篮球选项课学生参加课外篮球活动时间每次均达到30分钟以上，且有62.8%的篮球选项课学生每周活动在3次以上。这说明篮球选项课教学培养了学生的终身体育锻炼习惯，进一步加强了体育锻炼的意识。
表3河南省普通高校篮球选项课大学生参与课外篮球活动时间情况分析(n=568)
4.影响河南省高校大学生篮球选项课学习和锻炼的主要因素分析。从表5的调查结果可以得知，“场地、器材不足”“课时少”“上课人数多”等，是影响大学生篮球选修课学习和锻炼的主要因素，也是影响篮球教学的主要原因。究其原因，主要可能在于目前各高校都在不断扩招，学生在校人数越来越多，庞大的学生基数使得高校篮球运动设施的人均指数急剧下降，导致现有的设备器材不能满足学生们的学习锻炼需要；再者可能是各高校对篮球场地器材的经费投入不够，使得篮球基础设施建设发展滞后，加上学生人数的猛增，从而导致了高校篮球设施设备的严重不足。值得注意的是，河南多数高校篮球选项课一般是每周2学时，每学期15～18周，每学期课时数一般不过36课时，在教学时数上很难保证教学质量。
表5影响河南省高校大学生篮球选项课学习和锻炼的因素分析
三、结论与建议
1.结论。第一，篮球选项课学生对篮球学习的兴趣很好：有71%的学生对篮球表示很感兴趣或较有兴趣，只有10.8%、5.8%的学生表示不太感兴趣或不感兴趣。第二，大学生参与篮球学习，最主要的动机是提高篮球技能和强身健体，分别占学生总数的41.7%和33.3%；其次是社交需要，占11.4%；还有5.4%的学生是为获得学分而选择篮球课的。第三，河南省普通高校篮球选项课大学生课后参与篮球活动的状况比较乐观。有64.2%的篮球选项课学生参加课外篮球活动时间每次均达到30分钟以上，且有62.8%的篮球选项课学生每周活动在3次以上。这说明篮球选项课教学培养了学生的终身体育锻炼习惯，进一步加强了体育锻炼的意识。第四，“篮球场地器材不足”“篮球选项课课时少”“班级人数多”“学生的篮球基础差”等因素是目前影响大学生篮球选项课学习效果的主要原因。
2.建议。第一，篮球选项课要积极贯彻“健康第一”的指导思想，让大学生得以愉悦身心，陶冶性情，既有苦累的磨砺，也有轻松快乐与满足。第二，采取俱乐部制对篮球选项课进行教学，按学生基础运动能力进行分班，采取分层教学，充分发挥学生的主动性，使教学更加有效。第三，教育主管部门要重视体育场馆的建设，加大资金投入，进一步改善体育教学条件。第四，大学体育教师要进一步转变思想观念，要认识到篮球选项课教学不仅要传授篮球基本技能，还应传授篮球相关理论知识，使大学生及时了解篮球发展的新动向。对篮球选项课教学的要求提高了，就要求教师必须更认真备课，不仅要熟悉课的主要内容，还要制定相应措施，随机应变地处理教学过程中的意外情况，使教学不受影响。第五，进一步改革篮球选项课的考核，营造教师高质量教学的同时，保证学生的负担也不致过重。目前篮球选项课的考核内容主要还是以运动能力测试为主，考评标准忽视了学生的个体差异，忽视了学生在原有基础上的提高幅度以及努力程度。所以学校考核要做到不仅评价学生掌握运动技能的情况，还要对学生的努力程度与进步幅度做出客观评价，从而缓解基础较差、身体素质较差的学生的学习压力，进一步提高学生篮球选项课的兴趣。第六，探索大学篮球选项课教学的新途径、新方法，培养大学生终身体育锻炼习惯。
［参考文献］
［1］教育部，体育总局.全国普通高校体育课程教学指导纲要（教体艺［2002］13号）［Z］.2002-08-06.
［2］樊临虎.体育教学论［M］.北京：人民教育出版社，2002.
［3］季浏.体育与健康课程与教学论［M］.杭州：浙江教育出版社，2003.
［4］荣致琦.四川省体育专业师资状况调查与发展思考［J］.成都体院学报，2002（7）.
［5］徐春彪，杨风华.高校体育“课内外”一体化教学改革研究［J］.哈尔滨体育学院学报，2005（4）.
［6］胡本东.山东高校大学生参加篮球选项课学习与锻炼的现状分析［J］.济宁师范专科学校学报，2006（9）.
［7］黄小波.谈普通高校篮球选项课教学［J］.体育科技，1998（11）.
（栏目编辑：杨晓来杨璐仪）