农村初中生的朗读能力比较差，体现在性格比较内向，不爱表现，朗读体态不好，声音不洪亮；受方言影响大，普通话水平较低；朗读基本功差，有读错字、读漏字、唱读等现象；朗读艺术较差，无节奏、无情感、无乐感等。
　　朗读教学是一种语言技能的训练。学生朗读能力的提高和朗读习惯的养成，是中学阅读教学的重要目标和方式。新课标也指出，朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。可见，朗读既是一项重要的阅读能力，又是理解课文的一种重要手段。
　　我校推行EEPO有效教学实验已多年，我积极探索利用EEPO有效教学的方法训练农村初中生的朗读能力，有所成效。下面就谈谈我在这几年语文教学中的点滴体会。
　　一、训练约定
　　EEPO方法强调训练与学生的约定，除和各学科训练相同的约定（肢体语言、口头语言）外，我还结合语文学科的特点增加一些约定要求。如说普通话约定：要求学生在校园内都说普通话，看到学生自然地说普通话的，我就竖起大拇指表扬他们。纠正体态约定：课堂朗读训练中，学生朗读体态和面向不好时，我就打个转变体态和面向的手势，学生主动纠正自己的体态和面向。朗读训练约定：碰到无节奏时我打拍子，学生就按拍子节奏朗读；该抑时，我打个向下的手势，学生主动降低声调；该扬时，我打个向上的手势，学生主动提高声调。通过这些约定训练，培养农村中学生说普通话的习惯。
　　二、训练表达能力，培养大胆朗读的习惯
　　农村中学生相对城市的学生比较内向，不敢大胆朗读，怕别人取笑；朗读时体态不好，声音很小，也不敢面向同学。EEPO方法特别注重学生的表达呈现训练。我要求学生大胆朗读，声音洪亮，能让教室里的每一个同学都听得见；朗读时体态端正，面向全体同学，或到讲台上朗读，锻炼他们的胆量；不怕读错，读错后再改正。我常对学生说只要能开口大声朗读，朗读就成功了一半。经过一段时间的训练，收到了一定的效果。原来扭扭捏捏的体态、声如蚊子的现象不见了，绝大多数学生都能大胆地面向同学，朗读时声音洪亮，抑扬顿挫。
　　三、教师示范，小组合作，激发朗读兴趣和调动积极性
　　农村学生一般缺乏朗读的兴趣，EEPO方法强调通过师生互动、小组合作竞争来激发学生的朗读兴趣。
　　1.教师示范，师生互动，营造良好的朗读气氛，激发学生的朗读兴趣。我经常在课堂上给学生示范朗读课文，做到声音洪亮，抑扬顿挫，声情并茂，有声有色。在教师朗读时要求学生点画停顿，体会情感。如示范朗读朱自清先生的《春》时，我读得抑扬顿挫，声情并茂，时而如春风吹拂，时而如春雨沙沙，得到了学生的热烈掌声。学生的情感受到感染，朗读兴趣激发了，积极性提高了，自然也就提高了朗读水平。
　　2.把学生分成若干个小组，进行朗读合作，调动学生朗读的积极性。中学生争强好胜，当多个学生组成一个小组合作时，为了小组和团队的荣誉，他们争强好胜的天性更容易表现出来。每一节课中，我把朗读任务分到小组，让小组合作解决字音，讨论节奏，试读体验情感等，最后派代表朗读或全组朗读。读得好的小组给予适当的鼓励，这样一来，学生读起来自然兴致勃勃。如在教学《金色花》时，我让各个小组先讨论，体会课文的情感，找出喜爱的句子，组内试读，然后进行朗读比赛。因为有小组合作的基础，各个小组的代表都能读出小女孩顽皮可爱的特点，也能读出妈妈慈爱关怀的特点，效果显著。
　　四、强调有效朗读，把阅读理解课文语意和朗读训练相结合
　　要做到有效朗读，就必须严格按照新大纲要求进行朗读训练。大纲指出朗读是最重点、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式。要把朗读和理解文意紧密相结合，引导学生理解地读。如在教学《海燕》时，我让学生选择喜欢的段落或认为优美的语段在小组内朗读。这样生动活泼的合作交流方式，学生读得多而不腻烦，印象深而非机械重复。全体学生在放松的活动中，不知不觉地做到在理解课文内容的基础上朗读，又通过朗读加深了对语言文字的理解，学生都能够在朗读中体会海燕英勇的形象、乐观的情怀和战斗的豪情。可见，朗读更能启发学生，只有把握理解了课文，才能读出感情。
　　总之，EEPO方法让教师从滔滔讲说、条分缕析的樊篱中解放出来，运用适当的方式有效地指导和训练学生朗读，培养学生的语言能力，提高学生的朗读水平，最终提高学生的语文水平。
　　（责任编辑 陈剑平）