“语文主题学习”实验在一些地方开展已经快十年了，而课程改革发展到今天已经十几年了。我认为我们的语文课程应该有“四大支柱”，这四大支柱支撑起我们语文课程的大厦。第一，教科书的学习；第二，整本书的阅读；第三，语文实践活动，特别是学校里面的课程，或者是通过社团活动体现的语文实践活动；第四，日常的语文生活。今天语文课程的研究和语文教学，只抓教科书的学习是远远不够了，需要有大量阅读做补充，更需要有整本书的阅读、语文实践活动和学生日常的语文生活做补充。
　　一、多角度确定“主题”
　　很多教师关注“语文主题学习”研究的“主题”，其实，主题有许许多多的角度。像在第九届全国小学语文主题学习观摩研讨会上，林州市第二实验小学李晓云老师教学的“走近《孟子》”一课，就是从人物的角度入手。她带领学生学习孟子的“四端”，关注孟子这个人及他的思想。当然，还可以从事件的角度入手。前不久，在清华附小举办了全国教学成果推广会，清华附小的教师上了两节课，一个以消除雾霾为主题，一个是以古诗生发的“春望”为主题。所以，从培养学生素养的角度出发，主题可以多种多样，以人物的、事件的、观点的、文体的、写法的、语言特色等为主题都可以。
　　二、教学内容多样化
　　至于学生读什么、学什么，除了教科书，还有“语文主题学习”丛书及整本的书。在内容上，既有文学性的文本，还有非文学性的文本；既有白话的文本，也有文言的文本；既有连续性的文本，还有非连续性的文本。以“雾霾”为主题那节课，就是非连续性文本的教学，有图表、有示意图、有句段文字，既有单篇的文本，也包含整本书。总之，孩子读的内容，一方面要对接传统文化、国学经典；另一方面，又要穿越时空隧道，上下五千年，纵横八万里。在引导学生联系当下的生活这一点上，林州市直第三小学杨媛媛老师所上的“新闻分享会”一课做得好。用新闻播报的形式让学生展示、点评。这样的课堂是很有价值的，既有国际视野，又联系了生活。
　　当然，在教学内容上，要抓好教科书里每个单元的精读课，用精读课文的“一”来反“三”，使孩子得意、得言、得法、得能。这样，学生的自主学习才不是盲目的，才是在方法、策略指导下的有效学习。教科书是最基本、最重要的教学资源，但不是唯一、全部的教学资源。教学有自读、教读、延读（扩展阅读），在学生得法的基础上，可通过扩展性阅读，再反三归一。
　　三、增强教学的时效性
　　用学习单来指导学生自学，在教学方法上体现了“先学后教”。在“预学”的基础上，通过师生的互动、小组的合作学习来“共学”。在共学的过程中，建立小组合作学习的机制，使小组合作学习更有效。这个环节第一要有明确的目的和任务。这个目的和任务要有一点难度和挑战性。第二要有分工。谁来主持，怎么发言，谁来做总结，谁作为小组的代表人交流等，都要有所安排，小组学习才能做得有效果。在这个基础上再进行全班交流，才能体现“共学”。再有一个环节就是“延学”。课后孩子们应该还有一些遗留的问题和应该了解的内容需要老师注意。比如林州市第二小学的侯华丽老师鼓励大家课后去读整本书，这就是一个延学的措施。布置任务以后，将来可以进行交流和检查。“预学、共学、延学”这三块儿把课前、课中、课后贯通起来，可以有效提高教学效率。
　　四、关注语言文字的运用
　　“语文主题学习”实验也关注了语言文字的运用。比如阅读课上的练笔，符合学生的年龄特点，跟所阅读的材料能紧密联系，跟孩子的生活经验也相关联。
　　关于习作，我有一点建议。低年级写句子、写话，注意一定要是儿童的、是天真无邪的、是充满想象力的，要有童真、童情（儿童的感情）、童趣。中年级可以写片断、生活化的习作，鼓励孩子们写生活当中的事物，写对生活的理解、感悟，写自己看到的一人、一事、一景、一物、一场面。高年级是个性化的习作，选择的作文内容要“人无我有、人有我优”，即使写我的爸爸妈妈、我的老师，写一件难忘的事，也不要老生常谈。比如写我的爸爸妈妈，我们不能满足于孩子只写爸爸妈妈平时对自己怎么样，生病了怎么照顾自己，这些太一般化了。我们应该个性化一点，爸爸妈妈有什么特别的？可以引导孩子去访问爸爸妈妈，访问祖辈，访问爸爸妈妈的亲戚朋友、同事等，甚至鼓励孩子跟着爸爸妈妈上一天班，看看爸爸妈妈是怎么工作的。在这个基础上，再写我的爸爸妈妈就不光是在家里接触的那一点，就丰满了、立体了。所以，引导学生写作要讲究个性化，内容要有特点，语言要有自己的味道，用自己的话来写。有一个女孩子说：“妈妈不在的时候，我很想她，想妈妈的感觉是一种想哭的感觉。”这就叫个性化语言。
　　我们要鼓励孩子写日记。不要求一天写一篇，低年级学生可以每日一句，慢慢地写循环日记，在家里面爸爸妈妈和自己循环写，学校里面一组的同学循环写，甚至一个班循环写，一人写一次，轮着走。现在很多学校的学生在写循环日记，这样的好处是能够互相激励。观察一个事物，要连续观察，像瓜苗的生长、养蚕，连续观察能够培养学生的观察能力和习惯，让他们留心周围的事物，这样作文就有用不完的材料。
　　以上几点，是我对语文教学的几点思考，希望大家在进行“语文主题学习”课题的时候，着眼于阅读与表达两个方面，基于对课程标准的全面理解，在大量阅读的基础上，全面关注学生的听、说、读、写能力。
　　（根据崔峦老师在第九届语文主题学习观摩研讨会〈中原分会〉上的讲演整理）
　　（本栏责编 莫 荻）