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自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。“活动单导学”就是以活动单为载体，以导学为方法的教学活动，其具有发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把课堂还给了学生等优点。因此，在职高语文教学中，我们应为学生创造自主学习的条件，给学生提供自主探索的机会，激发学生自主学习的热情，把学生的主体地位落到实处，真正转变学习方式，实现自主学习、主动发展，全面提高学生的语文素质。课堂教学是语文教学的基本形式，在特定的空间和规定的时间内，教师如何发挥能动作用，千方百计让学生学得主动，学得积极，使教学效率明显提高，这是值得探讨的课题。
一、自由的氛围
在传统课堂上，老师拥有绝对的权利和威严，他们高高在上，于是学生习惯了安安静静的按照他们的思路、他们的想法、他们的进度做事，没有自己的主见，只有按部就班。很多家长都感慨，家长说十句，不如老师说一句管用。为什么呢？传统教育中，从学生上幼儿园开始，老师就给学生这样一种印象：按照老师说的做了，就能得到老师的表扬和奖励，反之，则会受到批评和惩罚。在家里面，有的父母虽说学生很严格，然而还是会迁就学生，老师们则不然，他的权威不容置疑，渐渐的老师和学生之间形成了猫和老鼠这样一种关系，老师说什么，学生就做什么，很少有人站出来置疑老师说的对或者不对。同时用生活中学生熟悉的事物切入话题，展开讨论，将生活常识与课本知识相连接，激发学生的学习兴趣，使得知识点得以轻松展开并为学生所接受，学生在老师热情的激励中主动学习，学生的学习在轻松愉快的氛围中进行。
为了提高课堂效率，首先应该改变这种传统的师生关系，创设一种平等、宽松、和谐的师生关系。古人云：只有亲其师，才能信其言。课堂上，教师要充分相信学生、尊重学生的一言一行，多给学生一些鼓励和微笑，树立学生的自信心。陶行知先生曾指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。课堂教学，不仅是引导学生学会知识，掌握学习方法，更是促进学生主动学习。教学中学生才是认识活动的主体，应该多给学生一点活动的余地，多给学生一点展示自我的空间，多给学生一点欣赏自我、体验成功的喜悦。
二、自主地学习
教育的根本是促进学生的个性发展，为学生的全面发展和终身发展服务。以学生为主，让学生主动学会学习。激发学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
在教学过程中，学生是课堂的主体。教师再精彩的讲解和分析也不能代替学生的能力。而活动单导学模式的推行恰恰改变了这种状况，把课堂还给了学生，在课堂上，老师不再是主体，学生却成为了真正的主角。他们组成学习小组，小组成员在小组长的安排和分工下，自主学习、思考、小组合作讨论、交流，积极主动地完成各项自主合作学习活动；学生要相互帮助、相互提问、相互检查，汇总成小组意见。在活动单的指导下，学生的学习方式发生了改变。自主学习、小组合作学习，学习成为学生自己的内在需要，把“要我学”变成了“我要学”，从而大面积提高教学质量。并且在学习成绩的评定上也以小组的平均成绩来定，哪一个同学出了问题，小组成员都要承担责任。
三、自信地展示
在充分交流的基础上，思维发生了碰撞，小组汇集了集体的智慧，在此基础上进行全班展示。因为有思考、有疑惑、有话要说，于是学生接过了老师的担子，走上了讲台，大胆的表述着自己的观点，从容展示学习成果。学生自我展示时热情大方、情绪高涨、思维敏捷、表达清晰。小组代表说不完整的，其它小组学生补充。整个课堂是在学生研究、讨论、交流、补充中完成的。在这儿，学生的智慧得到了绽放、学生的个性得到了释放，学生真正成了课堂的主人，成了学习的主人。教师给学生营造了更充分的自由思想和自主学习的空间，使学生最大限度地获得身与心的解放。面对疑惑，学生可以毫不避讳地说“我还不明白”；面对不同见解，可以坦白自信地说“我有补充”或“我不同意”。学生们用自己的激情演绎着生动的语文课堂，在自我陶醉中领悟着原本略显枯燥的教学内容。一切，于无形中化成了对自我、对他人的欣赏。课堂教学取得了出其不意的效果。在上述教学活动中，学生先自主地跟文本亲密接触，学生之间的小组合作、交流， 都使学生的听说读写能力和与人合作交流的能力不断得到发展。学生在学习中，智力获得了开发，经验获得了共享，认识获得了提升，语言获得了发展，情感获得了陶冶。
高效的语文课堂要以学生为主体，要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去感受；给学生一点困难，让他自己去克服；给学生一个问题，让他自己去解决；给学生一种条件，让他自己去创造；给学生一片空间，让他自由去开拓，给学生一方舞台，让他自己去施展……课堂上，教师要创设情境，淡化自己，提供机会展示学生的才华，课堂就能被激活。课堂教学与课外拓展相结合，学生以开放的思维视野将知识学活了。在老师这个领航员的帮助下，学生学的轻松，学的愉悦，才能充分地体现课堂教学的高效率。传统的评价手段往往以笔试为主，评价缺乏全面性。在“自主合作学习活动”的教学过程中，在学生展示学习成果后，先在组内每个学生展开自评与互评，然后组间展开互评，最后由老师再进行点评和总评。
总之，语文课堂要体现以人为本的理念，更要尊重学生的自主，要发挥学生的积极性和主动性，学生才能够心甘情愿的学习，才能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高课堂效率。从而获得最优的学习效果。
（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）
一、自由的氛围
在传统课堂上，老师拥有绝对的权利和威严，他们高高在上，于是学生习惯了安安静静的按照他们的思路、他们的想法、他们的进度做事，没有自己的主见，只有按部就班。很多家长都感慨，家长说十句，不如老师说一句管用。为什么呢？传统教育中，从学生上幼儿园开始，老师就给学生这样一种印象：按照老师说的做了，就能得到老师的表扬和奖励，反之，则会受到批评和惩罚。在家里面，有的父母虽说学生很严格，然而还是会迁就学生，老师们则不然，他的权威不容置疑，渐渐的老师和学生之间形成了猫和老鼠这样一种关系，老师说什么，学生就做什么，很少有人站出来置疑老师说的对或者不对。同时用生活中学生熟悉的事物切入话题，展开讨论，将生活常识与课本知识相连接，激发学生的学习兴趣，使得知识点得以轻松展开并为学生所接受，学生在老师热情的激励中主动学习，学生的学习在轻松愉快的氛围中进行。
为了提高课堂效率，首先应该改变这种传统的师生关系，创设一种平等、宽松、和谐的师生关系。古人云：只有亲其师，才能信其言。课堂上，教师要充分相信学生、尊重学生的一言一行，多给学生一些鼓励和微笑，树立学生的自信心。陶行知先生曾指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。课堂教学，不仅是引导学生学会知识，掌握学习方法，更是促进学生主动学习。教学中学生才是认识活动的主体，应该多给学生一点活动的余地，多给学生一点展示自我的空间，多给学生一点欣赏自我、体验成功的喜悦。
二、自主地学习
教育的根本是促进学生的个性发展，为学生的全面发展和终身发展服务。以学生为主，让学生主动学会学习。激发学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
在教学过程中，学生是课堂的主体。教师再精彩的讲解和分析也不能代替学生的能力。而活动单导学模式的推行恰恰改变了这种状况，把课堂还给了学生，在课堂上，老师不再是主体，学生却成为了真正的主角。他们组成学习小组，小组成员在小组长的安排和分工下，自主学习、思考、小组合作讨论、交流，积极主动地完成各项自主合作学习活动；学生要相互帮助、相互提问、相互检查，汇总成小组意见。在活动单的指导下，学生的学习方式发生了改变。自主学习、小组合作学习，学习成为学生自己的内在需要，把“要我学”变成了“我要学”，从而大面积提高教学质量。并且在学习成绩的评定上也以小组的平均成绩来定，哪一个同学出了问题，小组成员都要承担责任。
三、自信地展示
在充分交流的基础上，思维发生了碰撞，小组汇集了集体的智慧，在此基础上进行全班展示。因为有思考、有疑惑、有话要说，于是学生接过了老师的担子，走上了讲台，大胆的表述着自己的观点，从容展示学习成果。学生自我展示时热情大方、情绪高涨、思维敏捷、表达清晰。小组代表说不完整的，其它小组学生补充。整个课堂是在学生研究、讨论、交流、补充中完成的。在这儿，学生的智慧得到了绽放、学生的个性得到了释放，学生真正成了课堂的主人，成了学习的主人。教师给学生营造了更充分的自由思想和自主学习的空间，使学生最大限度地获得身与心的解放。面对疑惑，学生可以毫不避讳地说“我还不明白”；面对不同见解，可以坦白自信地说“我有补充”或“我不同意”。学生们用自己的激情演绎着生动的语文课堂，在自我陶醉中领悟着原本略显枯燥的教学内容。一切，于无形中化成了对自我、对他人的欣赏。课堂教学取得了出其不意的效果。在上述教学活动中，学生先自主地跟文本亲密接触，学生之间的小组合作、交流， 都使学生的听说读写能力和与人合作交流的能力不断得到发展。学生在学习中，智力获得了开发，经验获得了共享，认识获得了提升，语言获得了发展，情感获得了陶冶。
高效的语文课堂要以学生为主体，要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去感受；给学生一点困难，让他自己去克服；给学生一个问题，让他自己去解决；给学生一种条件，让他自己去创造；给学生一片空间，让他自由去开拓，给学生一方舞台，让他自己去施展……课堂上，教师要创设情境，淡化自己，提供机会展示学生的才华，课堂就能被激活。课堂教学与课外拓展相结合，学生以开放的思维视野将知识学活了。在老师这个领航员的帮助下，学生学的轻松，学的愉悦，才能充分地体现课堂教学的高效率。传统的评价手段往往以笔试为主，评价缺乏全面性。在“自主合作学习活动”的教学过程中，在学生展示学习成果后，先在组内每个学生展开自评与互评，然后组间展开互评，最后由老师再进行点评和总评。
总之，语文课堂要体现以人为本的理念，更要尊重学生的自主，要发挥学生的积极性和主动性，学生才能够心甘情愿的学习，才能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高课堂效率。从而获得最优的学习效果。
（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）