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摘要：受到传统应试教育的影响，高中数学教学中，教师依然将教学重点放在数学技能和技巧的演练方面，而对数学实践活动有所忽视，导致学生的数学实践能力较差。高中数学新课标对数学应用提出了明确的要求，无论是从课程目标导向还是价值引领方面都凸显了发展学生实践能力的要求，这就要求教师在教学过程中要将学生实践能力的培养当成重要的教学目标和任务。
关键词：高中数学；新课标；实践能力
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0058
引言： 近年来，我国的教学改革越来越深入，核心素养已经成了各个学科教学的重要导向，而实践能力是学生素养的聚焦点，是组成核心素养的重要因素，学生实践能力的培养要成为数学教学的重要内容。从现实情况来看，部分教师在教学中注重数学理论知识的讲解，教学存在着和实践相脱离的情况，学生对数学知识的理解停留在比较浅的层面，和高中数学新课标的要求不相符合。针对这种情况，就要求教师要转变观念和教学模式。
一、高中数学新课标对实践能力的要求
高中数学教师也应该从数学新课标出发来把握教学方向。从高中数学课程标准来看，其明确指出数学学科的育人功能，指出教师要促进学生的实践能力发展，同时强调数学课程和学生实际生活的联系，这就要求教师要深刻认识到数学学科的实用价值，从应用数学知识的角度来开展教学，不仅要引导学生来学习数学的相关理论知识，同时还应该引导学生对现实生活中的数学问题进行思考，并结合所学的数学知识来解决实际问题[1]。总之，随着新课程的不断改革，传统的纯理论教学已经难以适应当前社会的发展，不符合现代教育的理念和要求，教师要想构建与时俱进的数学课堂，就一定要关注学生的实践能力培养，应该紧密结合数学新课标来开展教学，将一些综合实践活动引入到数学课堂上，将理论和实践有效结合，给学生提供实践的平台，促进学生的实践能力发展。
二、基于高中数学新课标的数学实践能力的培养策略
1.增加数学实践内容
在高中数学教学中，培养学生的实践能力要求教师要将高中数学和学生的实际生活和现实社会紧密联系在一起，注重数学理论性和实践性关系的处理。高中数学的内容相对来说难度较大，对学生的逻辑思维要求比较高，教师面临着较大的教学压力，为了在规定的时间内能够让学生掌握数学知识，一些数学教师往往会选择开门见山的教学方法，进入课堂之后直接讲解数学相关的知识，没有在数学和实际生活之间建立连接的桥梁，课堂教学没有凸显生活化，严重影响了最终的效果，并且也不利于学生的实践能力培养。针对这种情况，就要求教师要结合现实生活来引入数学内容，从具体的生活事例和情境中来引出数学问题，并引导学生来学习相关的知识[2]。例如在“函数”相关的知识，函数是最基本的数学工具和数学语言，生活中很多的规律和变量的关系都可以用函数来描述，教师在呈现函数相关的知识时，就应该从函数的实用性出发，结合现实生活中一些规律和边临的函数关系来引导学生学习相关的内容。教师都要从函数特点出发来创设现实情境，从现实情境中抽象出函数的概念，并引导学生利用函数来构建模型，解决问题。在学习指数函数、对数函数和幂函数等相关的知识，都应该立足现实生活实例和情境来引出相关的函数，做好学习铺垫。
2.加强数学学习过程的实践性基础
在传统的高中数学教学中，部分教师会采用灌输式的教学方法，将相关的数学概念、数学演算、数学定理和数学推理等直接展示在学生面前，而学生则被动听讲和接受现成的数学知识，这个过程中学生没有主动参与到数学知识建构中，忽视了学生的实践基础，严重影响了数学学习的效果。要想培养学生的实践能力，教师就一定要改变这种教学模式，要提出数学基本活动经验，给学生提供亲身经历数学活动的机会和平台，让学生在具体的数学活动中去感悟、体验、思考和探索，发展学生的实践能力[3]。比如在“直线、平面平行的判定及其性质”教学中，教师可以从现实生活中教师的门所在的直线和地面的关系出发来引导学生探究，提出问题，引导学生自己来回忆、观察、思考和探究，让学生自己总结，经历知识探究活动。
3.引导学生在解决问题的过程中强化实践能力
数学实践能力和解决问题的能力之间具有紧密的联系，教师在课堂上可以给学生提供现实中的问题，教师可以以问题驱动展开教学，紧密结合教学内容和目标来设计科学的问题，让学生来分析和解决，增加学生学习过程的实践性和探究性。比如学习完“解三角形”的内容之后，教师就可以从现实生活出发来设计应用题，鼓励学生自行解决问题，将实践教学落到实处，发展学生的实践能力。
三、结语
培养学生的实践能力是高中数学新课标的重要要求和内容，教师要将学生的实践能力培养纳入教学目标体系中。在课堂教学中，要立足学生的现实生活来开展教学，创设生活化的教学情境，从现实生活出发引出数学概念和数学问题，课堂上还应该加强数学学习过程的实践性基础，引导学生自主參与到数学知识的探究和实践中，增强数学教学的过程性和实践性，进而发展学生的实践能力。
参考文献：
[1]陈建红.高中数学教学过程中实践能力的培养研究[J].中学数学， 2019，14（19）：31-32.
[2]黄 翔， 童 莉， 沈 林. 从高中数学新课标看数学实践能力的培养[J].课程.教材.教法， 2018，12（8）：75-79.
[3]张振鑫.优化高中数学课堂教学培养学生的创新意识和实践能力[J].新课程（下）， 2019， 000（001）：193.
（作者单位：山东省青岛市即墨区第一中学 266200）
关键词：高中数学；新课标；实践能力
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0058
引言： 近年来，我国的教学改革越来越深入，核心素养已经成了各个学科教学的重要导向，而实践能力是学生素养的聚焦点，是组成核心素养的重要因素，学生实践能力的培养要成为数学教学的重要内容。从现实情况来看，部分教师在教学中注重数学理论知识的讲解，教学存在着和实践相脱离的情况，学生对数学知识的理解停留在比较浅的层面，和高中数学新课标的要求不相符合。针对这种情况，就要求教师要转变观念和教学模式。
一、高中数学新课标对实践能力的要求
高中数学教师也应该从数学新课标出发来把握教学方向。从高中数学课程标准来看，其明确指出数学学科的育人功能，指出教师要促进学生的实践能力发展，同时强调数学课程和学生实际生活的联系，这就要求教师要深刻认识到数学学科的实用价值，从应用数学知识的角度来开展教学，不仅要引导学生来学习数学的相关理论知识，同时还应该引导学生对现实生活中的数学问题进行思考，并结合所学的数学知识来解决实际问题[1]。总之，随着新课程的不断改革，传统的纯理论教学已经难以适应当前社会的发展，不符合现代教育的理念和要求，教师要想构建与时俱进的数学课堂，就一定要关注学生的实践能力培养，应该紧密结合数学新课标来开展教学，将一些综合实践活动引入到数学课堂上，将理论和实践有效结合，给学生提供实践的平台，促进学生的实践能力发展。
二、基于高中数学新课标的数学实践能力的培养策略
1.增加数学实践内容
在高中数学教学中，培养学生的实践能力要求教师要将高中数学和学生的实际生活和现实社会紧密联系在一起，注重数学理论性和实践性关系的处理。高中数学的内容相对来说难度较大，对学生的逻辑思维要求比较高，教师面临着较大的教学压力，为了在规定的时间内能够让学生掌握数学知识，一些数学教师往往会选择开门见山的教学方法，进入课堂之后直接讲解数学相关的知识，没有在数学和实际生活之间建立连接的桥梁，课堂教学没有凸显生活化，严重影响了最终的效果，并且也不利于学生的实践能力培养。针对这种情况，就要求教师要结合现实生活来引入数学内容，从具体的生活事例和情境中来引出数学问题，并引导学生来学习相关的知识[2]。例如在“函数”相关的知识，函数是最基本的数学工具和数学语言，生活中很多的规律和变量的关系都可以用函数来描述，教师在呈现函数相关的知识时，就应该从函数的实用性出发，结合现实生活中一些规律和边临的函数关系来引导学生学习相关的内容。教师都要从函数特点出发来创设现实情境，从现实情境中抽象出函数的概念，并引导学生利用函数来构建模型，解决问题。在学习指数函数、对数函数和幂函数等相关的知识，都应该立足现实生活实例和情境来引出相关的函数，做好学习铺垫。
2.加强数学学习过程的实践性基础
在传统的高中数学教学中，部分教师会采用灌输式的教学方法，将相关的数学概念、数学演算、数学定理和数学推理等直接展示在学生面前，而学生则被动听讲和接受现成的数学知识，这个过程中学生没有主动参与到数学知识建构中，忽视了学生的实践基础，严重影响了数学学习的效果。要想培养学生的实践能力，教师就一定要改变这种教学模式，要提出数学基本活动经验，给学生提供亲身经历数学活动的机会和平台，让学生在具体的数学活动中去感悟、体验、思考和探索，发展学生的实践能力[3]。比如在“直线、平面平行的判定及其性质”教学中，教师可以从现实生活中教师的门所在的直线和地面的关系出发来引导学生探究，提出问题，引导学生自己来回忆、观察、思考和探究，让学生自己总结，经历知识探究活动。
3.引导学生在解决问题的过程中强化实践能力
数学实践能力和解决问题的能力之间具有紧密的联系，教师在课堂上可以给学生提供现实中的问题，教师可以以问题驱动展开教学，紧密结合教学内容和目标来设计科学的问题，让学生来分析和解决，增加学生学习过程的实践性和探究性。比如学习完“解三角形”的内容之后，教师就可以从现实生活出发来设计应用题，鼓励学生自行解决问题，将实践教学落到实处，发展学生的实践能力。
三、结语
培养学生的实践能力是高中数学新课标的重要要求和内容，教师要将学生的实践能力培养纳入教学目标体系中。在课堂教学中，要立足学生的现实生活来开展教学，创设生活化的教学情境，从现实生活出发引出数学概念和数学问题，课堂上还应该加强数学学习过程的实践性基础，引导学生自主參与到数学知识的探究和实践中，增强数学教学的过程性和实践性，进而发展学生的实践能力。
参考文献：
[1]陈建红.高中数学教学过程中实践能力的培养研究[J].中学数学， 2019，14（19）：31-32.
[2]黄 翔， 童 莉， 沈 林. 从高中数学新课标看数学实践能力的培养[J].课程.教材.教法， 2018，12（8）：75-79.
[3]张振鑫.优化高中数学课堂教学培养学生的创新意识和实践能力[J].新课程（下）， 2019， 000（001）：193.
（作者单位：山东省青岛市即墨区第一中学 266200）