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[摘 要：随着我教育事业的不断革新，小学英语育教逐渐被人们所关注，而在小学英语教育中，小学英语口语教学占据了至关重要的位置。英语作为一门语言类学科，教师应侧重于如何培养小学生能够说好、会说英语。小学阶段作为培养学生英语基础最关键、最重要的时期，小学英语教师应明确小学生口语交际能力的重要性，并重视对学生的口语教学。本文针对提升小学英语口语教学的策略进行探究，希望对培养小学生的口语交际能力有所帮助。
关键词：小学英语；口语教学；策略]
在以往的英语教学过程中，教师往往会忽略对学生进行英语口语教学，大部分教师认为，只要让学生掌握英语教材中的语句、语法等就可以完成教学任务，学生就能流利的使用英语交流。但是随着社会的不断发展，我国的国际地位日益提高，与其他国家之间的联系也越发紧密，而英语作为各个国家交流的重要语言之一，国家对于学生的英语教育非常重视。小学英语作为学生接触英语的第一阶段也是最重要的一个阶段，所以对小学生进行口语教学提不仅升学生的英语口语水平，还能培养学生学习英语的兴趣。
一、通过良好的教学设计培养学生的口语能力
俗话说得好：“兴趣是最好的教师”，学生的学习兴趣在学生的学习生涯中有着至关重要的作用。所以教师在进行口语教学之前，要事先了解每一位学生的兴趣爱好、学习状态、情感状态等，根据教材内容，结合学生的实际情况进行课程编排、设计，以此来提升学生的学习兴趣。比如说教师可以利用演讲、英语故事、音乐、影音资料等活动提升学生的兴趣，让学生自发地参与到学习之中，满足学生的好奇心。让学生能够积极主动的进行口语练习并在在潜移默化之中培养自己的口语综合能力。在小学英语教育教学过程中，要通过科学合理的教学方式让学生能够感受到学习英语的快乐。
在小学英语口语教学过程中，教师可以以教材为基础，结合小学生的生活实际情况为学生进行教学设计，通过生动、有趣的教学让学生自发地参与到口语训练之中。例如在进行“My family”知识点口语教学时，教师可以结合知识点主题让学生进行课前准备，比如说在课程开始的前两天教师可以为学生布置教学任务，让学生准备用自己的话去介绍一下自己的家庭成员，包括家人的性别、年龄以及他们的外貌和性格特征等；然后在课堂之初让学生进行上台演讲，教师可以多找几个学生上台进行演讲，最后让学生通过投票的方式选出谁是最佳小演讲家，然后教师可以适当给与奖励。通过这种方式不仅可以让学生培养学生的口语能力，还能培养学生的语言组织、表达能力，培养学生的综合素质。
二、通过创建情境教学培养学生的口语能力
通过创建相应的教学情境是培养学生口语能力的重要途径之一，通过情境创建可以让学生融入到英语情境之中，并通过有趣的情境活动培养学生的积极性，提高英语口语能力。小学英语教师可以根据学生的“兴趣点”，组织学生开展情景活动，以此来激发学生的积极性。比如在进行“What time is it？It’s...It’s time for...”口语教学时，教师可以在事先设置好相关故事情节让学生进行演绎，在演绎过程中尽量让学生用英语对话。教师可以设置一下三种情境：1.早上六点半John的妈妈喊John起床吃早餐，他问妈妈：“What time is it？”，妈妈告诉他”It’s 6：30.It’s time for breakfast.”，吃完早饭John开开心心的去上学了。2.早上十点上课铃响了，John问同桌Mike：“What time is it？”，Mike告诉他”It’s 10 o’clock. It’s time for English class.”，John听到后赶忙把英语书拿出来准备上英语课。3.放学John和Zhang Peng两个人相约去操场踢球，他们两个因为玩得太高兴而忘了天快要黑了，等回过神来John就问Zhang Peng：“What time is it？”Zhang Peng看了看表发现已经快要到晚上七点了，”It’s 7 o’clock.It’s time for dinner.”于是他俩就急急忙忙回家了。通过情境的演绎让学生积极地参与到其中，并且让学生互动中培养自己的口语能力，提升口语教学质量。
三、通过与学生建立良好关系培养学生的口语能力
根据相关调查显示，在英语课堂教学中，有很多学生因为性格比较内向，导致学生不愿意进行口语表达，还有的学生因为害怕在口语表达时出现错误，所以不愿意表达，这些问题不是因为学生学习能力差，而是因为学生没有自信心，没有积极向上的心态和勇于表达的决心。这时教师要密切关注学生在学习中、生活中的状态，根据每个学生的特点进行积极鼓励，鼓励学生开口说话，勇于表达。教师在日常教学或者生活中，要多对学生进行鼓励赞扬，培养学生养成积极向上的心态。教师应注意不要因为学生学习能力的强弱而进行差别对待，这样只会让学生之间的差距越拉越大，师生之間的距离越来越远。所以，教师应认识正能量评价对于学生的重要性。
四、结束语
综上所述，小学英语口语教学在小学英语教育过程中占据着至关重要的位置，所以教师应明确英语口语教学的重要性，通过良好的教学设计和富有创意的情境教学模式以及教师积极向上的评价等方式将口语教学的作用发挥到最大化。养成学习英语的良好习惯，为以后的英语学习打下夯实的基础。
参考文献
[1]王玉芳.贴近生活，立足口语，让英语教学更生动——小学英语口语教学策略研究[J].英语广场，2018（2）：141-142.
[2]任秀娟.提高小学英语口语教学质量策略研究[J].赤子（上中旬），2017（3）.
[3]陈灿星.浅谈小学英语口语教学的方法与策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（14）：8-8.
[4]史亚琼.提高小学生英语口语能力的策略研究[C].素质教育教科研成果，2018.
关键词：小学英语；口语教学；策略]
在以往的英语教学过程中，教师往往会忽略对学生进行英语口语教学，大部分教师认为，只要让学生掌握英语教材中的语句、语法等就可以完成教学任务，学生就能流利的使用英语交流。但是随着社会的不断发展，我国的国际地位日益提高，与其他国家之间的联系也越发紧密，而英语作为各个国家交流的重要语言之一，国家对于学生的英语教育非常重视。小学英语作为学生接触英语的第一阶段也是最重要的一个阶段，所以对小学生进行口语教学提不仅升学生的英语口语水平，还能培养学生学习英语的兴趣。
一、通过良好的教学设计培养学生的口语能力
俗话说得好：“兴趣是最好的教师”，学生的学习兴趣在学生的学习生涯中有着至关重要的作用。所以教师在进行口语教学之前，要事先了解每一位学生的兴趣爱好、学习状态、情感状态等，根据教材内容，结合学生的实际情况进行课程编排、设计，以此来提升学生的学习兴趣。比如说教师可以利用演讲、英语故事、音乐、影音资料等活动提升学生的兴趣，让学生自发地参与到学习之中，满足学生的好奇心。让学生能够积极主动的进行口语练习并在在潜移默化之中培养自己的口语综合能力。在小学英语教育教学过程中，要通过科学合理的教学方式让学生能够感受到学习英语的快乐。
在小学英语口语教学过程中，教师可以以教材为基础，结合小学生的生活实际情况为学生进行教学设计，通过生动、有趣的教学让学生自发地参与到口语训练之中。例如在进行“My family”知识点口语教学时，教师可以结合知识点主题让学生进行课前准备，比如说在课程开始的前两天教师可以为学生布置教学任务，让学生准备用自己的话去介绍一下自己的家庭成员，包括家人的性别、年龄以及他们的外貌和性格特征等；然后在课堂之初让学生进行上台演讲，教师可以多找几个学生上台进行演讲，最后让学生通过投票的方式选出谁是最佳小演讲家，然后教师可以适当给与奖励。通过这种方式不仅可以让学生培养学生的口语能力，还能培养学生的语言组织、表达能力，培养学生的综合素质。
二、通过创建情境教学培养学生的口语能力
通过创建相应的教学情境是培养学生口语能力的重要途径之一，通过情境创建可以让学生融入到英语情境之中，并通过有趣的情境活动培养学生的积极性，提高英语口语能力。小学英语教师可以根据学生的“兴趣点”，组织学生开展情景活动，以此来激发学生的积极性。比如在进行“What time is it？It’s...It’s time for...”口语教学时，教师可以在事先设置好相关故事情节让学生进行演绎，在演绎过程中尽量让学生用英语对话。教师可以设置一下三种情境：1.早上六点半John的妈妈喊John起床吃早餐，他问妈妈：“What time is it？”，妈妈告诉他”It’s 6：30.It’s time for breakfast.”，吃完早饭John开开心心的去上学了。2.早上十点上课铃响了，John问同桌Mike：“What time is it？”，Mike告诉他”It’s 10 o’clock. It’s time for English class.”，John听到后赶忙把英语书拿出来准备上英语课。3.放学John和Zhang Peng两个人相约去操场踢球，他们两个因为玩得太高兴而忘了天快要黑了，等回过神来John就问Zhang Peng：“What time is it？”Zhang Peng看了看表发现已经快要到晚上七点了，”It’s 7 o’clock.It’s time for dinner.”于是他俩就急急忙忙回家了。通过情境的演绎让学生积极地参与到其中，并且让学生互动中培养自己的口语能力，提升口语教学质量。
三、通过与学生建立良好关系培养学生的口语能力
根据相关调查显示，在英语课堂教学中，有很多学生因为性格比较内向，导致学生不愿意进行口语表达，还有的学生因为害怕在口语表达时出现错误，所以不愿意表达，这些问题不是因为学生学习能力差，而是因为学生没有自信心，没有积极向上的心态和勇于表达的决心。这时教师要密切关注学生在学习中、生活中的状态，根据每个学生的特点进行积极鼓励，鼓励学生开口说话，勇于表达。教师在日常教学或者生活中，要多对学生进行鼓励赞扬，培养学生养成积极向上的心态。教师应注意不要因为学生学习能力的强弱而进行差别对待，这样只会让学生之间的差距越拉越大，师生之間的距离越来越远。所以，教师应认识正能量评价对于学生的重要性。
四、结束语
综上所述，小学英语口语教学在小学英语教育过程中占据着至关重要的位置，所以教师应明确英语口语教学的重要性，通过良好的教学设计和富有创意的情境教学模式以及教师积极向上的评价等方式将口语教学的作用发挥到最大化。养成学习英语的良好习惯，为以后的英语学习打下夯实的基础。
参考文献
[1]王玉芳.贴近生活，立足口语，让英语教学更生动——小学英语口语教学策略研究[J].英语广场，2018（2）：141-142.
[2]任秀娟.提高小学英语口语教学质量策略研究[J].赤子（上中旬），2017（3）.
[3]陈灿星.浅谈小学英语口语教学的方法与策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（14）：8-8.
[4]史亚琼.提高小学生英语口语能力的策略研究[C].素质教育教科研成果，2018.