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摘要：随着新课表的不断深化改革，传统的教学模式已不能适应新形势下的教学要求，如何做好高中化学的有效教学是摆在教师面前的一大难题，因此，本文作者立足新课标改革背景下，对高中化学的课堂教学有效性展开研究。
关键词：高中化学;课堂教学;教学观念;教学方式;教学问题
化学是高中教育阶段学科的重要组成部分，它也是一门基础自然科学，然而受制于应试教育的思想，教师在教学实践中，往往在讲台上按照教材教案照本宣科的进行授课活动，对化学实践及能力培养方面教学缺乏，同时，学生在沉闷的课堂环境下，缺乏学习热情，单纯机械化“嗯嗯、学会了”的被动接受，学习效率低下，导致学生的学习成绩得不到有效的提升，教师的教学任务也无法完成，因此，本文从转变教学观念、创新教学方式、设计教学问题三个方面对高中化学的课堂教学有效性进行分析探究。
一、转变教学观念，培养学生学科素养
新课标指出，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养。因此，在教学实践中，教师应牢牢把握课标理念，从学生主体入手，培养学生核心素养，如：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等等，以满足学生适应现代社会的发展需要，从而达到课标教学要求。
例如：在“物质的分类”的教学中，我为了让学生从日常生活中观察物质，了解物质本质形态，并将自身所学过的化学知识运用到物质分类中，加深对化学知识的理解与应用，帮助学生形成初步的辨识学科素养。我首先利用课前问题引导学生产生对新知的兴趣：同学们，图书馆里有许许多多的书籍，为什么你很快的就找到你所需要的图书呢？当你在超市购物时，成千上万种商品，怎样快速的找到你想要的呢？当你在互联网进行信息检索时，怎么快速准确的找到自己想要的信息呢？通过创设生活小问题的情境，引导学生探索欲望，激发学生学习兴趣，引出新知的教学。在新知的教授中，为了发散学生思维，感受分类方法在化学中的应用过程，我设置一个化学公式分类问题：在、、、的公式中，请你说说怎么分类。通过公式分类让学生对分类的标准有一个明确的概念，同时让学生感受到依据分类的标准不同，所得到的结果也不同，加深学生对物质的辨识程度。
二、创新教学方式，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。往往在教学实践中，学生带着兴趣去学习，都会取得事半功倍的效果，因此，在高中化学教学活动中，教师应把握学生心理状态，满足学生诉求，结合教学内容，创新教学方式，引导学生学习热情，激发学生学习动力，从而达到课堂有效教学的效果。
例如：在“富集在海水中的元素-氯”的教学中，我为了调动学生学习兴趣，让学生了解氯气的物理性质和掌握氯气的化学性质，培养学生科学研究的态度，我运用多媒体课件的方式，对学生进行新知教学。我向学生展示一则以前化工厂发生氯气泄漏事件时，消防员采用水與碱液的方式在外围布置两道水幕进行围堵事故地点，通过对视频资料的观看，学生的课堂注意力全部集中起来，引导学生去讨论为什么消防员要用水和碱液去稀释氯气，同时展开对新知的教授，指导学生动手完成检验氯气的实验成分：氯水中含有、、、、等多种微粒。让学生在实践操作中，加深对氯的理解，有助于提升学生学习效率。
三、设计教学问题，巩固学生学习效果
问题的设置，也是教学活动的一部分，它有利于学生对课堂知识的巩固理解，还帮助教师掌握学生学习情况，为下一步的教学计划提供理论依据，因此，教师在教学实践中，应合理的设置课堂提问环节，调动学生学习积极性，巩固学生的学习基础，提升学生学习效率。
例如：在“最简单的有机化合物-甲烷”的教学中，我为了让学生了解甲烷的性质，掌握甲烷分子的空间结构特征，能够书写甲烷分子的结构式，同时，在日常生活中培养学生对甲烷使用的安全意识。我以实际生活中经常使用的天然气为案例展开教学，学生对天然气的使用并不陌生，但从专业知识出发，学生还一时不知如何书写甲烷的化学公式，随即，让学生带着问题进入甲烷的教学中，在了解甲烷可燃性公式后，为巩固学生课堂知识，我向学生提出问题：
在一定条件下可与发生化学反应的是下列哪种物质（）
A氯气 B溴水 C氧气 D酸性溶液
学生在通过刚才认真的讲解后，对有了一个初步认识，在面对这道问题的时候，非常自信的轻松作答，有些同学还要再让我出题做答，课堂学习氛围浓厚。灵活创设教学问题，有效的提升学生质量和学习效果，帮助教师及时掌握学生学习进度，从而有计划的开展教学。
总之，化学是一门综合性较强的学科，教师在教学活动的开展中，应把握学生主体，调动学生学习热情，在创新教学的基础上，灵活设置教学问题，帮助学生在有限的课堂教学时间中，获取更多更有效的化学知识，同时，理论要运用于实践，在今后的教学工作中，我会加强对学生实践操作的能力培养，进一步引导学生学习化学，形成属于自己科学的世界观。
参考文献
[1]黄巍巍.新课改下高中化学教学策略的探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（9）：81-82.
[2]王泽，邢少军.高中化学教学需做好的几个衔接工作[J].学周刊，2016（25）：107-108.
关键词：高中化学;课堂教学;教学观念;教学方式;教学问题
化学是高中教育阶段学科的重要组成部分，它也是一门基础自然科学，然而受制于应试教育的思想，教师在教学实践中，往往在讲台上按照教材教案照本宣科的进行授课活动，对化学实践及能力培养方面教学缺乏，同时，学生在沉闷的课堂环境下，缺乏学习热情，单纯机械化“嗯嗯、学会了”的被动接受，学习效率低下，导致学生的学习成绩得不到有效的提升，教师的教学任务也无法完成，因此，本文从转变教学观念、创新教学方式、设计教学问题三个方面对高中化学的课堂教学有效性进行分析探究。
一、转变教学观念，培养学生学科素养
新课标指出，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养。因此，在教学实践中，教师应牢牢把握课标理念，从学生主体入手，培养学生核心素养，如：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等等，以满足学生适应现代社会的发展需要，从而达到课标教学要求。
例如：在“物质的分类”的教学中，我为了让学生从日常生活中观察物质，了解物质本质形态，并将自身所学过的化学知识运用到物质分类中，加深对化学知识的理解与应用，帮助学生形成初步的辨识学科素养。我首先利用课前问题引导学生产生对新知的兴趣：同学们，图书馆里有许许多多的书籍，为什么你很快的就找到你所需要的图书呢？当你在超市购物时，成千上万种商品，怎样快速的找到你想要的呢？当你在互联网进行信息检索时，怎么快速准确的找到自己想要的信息呢？通过创设生活小问题的情境，引导学生探索欲望，激发学生学习兴趣，引出新知的教学。在新知的教授中，为了发散学生思维，感受分类方法在化学中的应用过程，我设置一个化学公式分类问题：在、、、的公式中，请你说说怎么分类。通过公式分类让学生对分类的标准有一个明确的概念，同时让学生感受到依据分类的标准不同，所得到的结果也不同，加深学生对物质的辨识程度。
二、创新教学方式，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。往往在教学实践中，学生带着兴趣去学习，都会取得事半功倍的效果，因此，在高中化学教学活动中，教师应把握学生心理状态，满足学生诉求，结合教学内容，创新教学方式，引导学生学习热情，激发学生学习动力，从而达到课堂有效教学的效果。
例如：在“富集在海水中的元素-氯”的教学中，我为了调动学生学习兴趣，让学生了解氯气的物理性质和掌握氯气的化学性质，培养学生科学研究的态度，我运用多媒体课件的方式，对学生进行新知教学。我向学生展示一则以前化工厂发生氯气泄漏事件时，消防员采用水與碱液的方式在外围布置两道水幕进行围堵事故地点，通过对视频资料的观看，学生的课堂注意力全部集中起来，引导学生去讨论为什么消防员要用水和碱液去稀释氯气，同时展开对新知的教授，指导学生动手完成检验氯气的实验成分：氯水中含有、、、、等多种微粒。让学生在实践操作中，加深对氯的理解，有助于提升学生学习效率。
三、设计教学问题，巩固学生学习效果
问题的设置，也是教学活动的一部分，它有利于学生对课堂知识的巩固理解，还帮助教师掌握学生学习情况，为下一步的教学计划提供理论依据，因此，教师在教学实践中，应合理的设置课堂提问环节，调动学生学习积极性，巩固学生的学习基础，提升学生学习效率。
例如：在“最简单的有机化合物-甲烷”的教学中，我为了让学生了解甲烷的性质，掌握甲烷分子的空间结构特征，能够书写甲烷分子的结构式，同时，在日常生活中培养学生对甲烷使用的安全意识。我以实际生活中经常使用的天然气为案例展开教学，学生对天然气的使用并不陌生，但从专业知识出发，学生还一时不知如何书写甲烷的化学公式，随即，让学生带着问题进入甲烷的教学中，在了解甲烷可燃性公式后，为巩固学生课堂知识，我向学生提出问题：
在一定条件下可与发生化学反应的是下列哪种物质（）
A氯气 B溴水 C氧气 D酸性溶液
学生在通过刚才认真的讲解后，对有了一个初步认识，在面对这道问题的时候，非常自信的轻松作答，有些同学还要再让我出题做答，课堂学习氛围浓厚。灵活创设教学问题，有效的提升学生质量和学习效果，帮助教师及时掌握学生学习进度，从而有计划的开展教学。
总之，化学是一门综合性较强的学科，教师在教学活动的开展中，应把握学生主体，调动学生学习热情，在创新教学的基础上，灵活设置教学问题，帮助学生在有限的课堂教学时间中，获取更多更有效的化学知识，同时，理论要运用于实践，在今后的教学工作中，我会加强对学生实践操作的能力培养，进一步引导学生学习化学，形成属于自己科学的世界观。
参考文献
[1]黄巍巍.新课改下高中化学教学策略的探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（9）：81-82.
[2]王泽，邢少军.高中化学教学需做好的几个衔接工作[J].学周刊，2016（25）：107-108.